六年级阅读及传统文化Word格式文档下载.docx
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从中可以看出许多当时社会的政治生活情况,看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法
2.《论语》是儒家学派的经典著作之一,由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。
共二十篇,成书时间大约在春秋战国时期。
它以语录体和对话文体为主,记录了孔子及其弟子言行,集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。
与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。
为后人研究孔子思想的主要资料。
3.学习课文
子曰:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”跟师朗读2遍,
1)小组内互读初步感知课文意思
2)句意孔子说:
“对于学问道行,懂得它的人不如爱好它的人,爱好它的人又不如以它为乐的人。
”
3)理解句意的基础上背诵课文。
4)自学第二则
“默而识之,学而不厌,诲而不倦,何有于我哉!
”
译文:
孔子说:
“要把学过的东西默默地记在心里,不断的积累知识;
勤奋学习,从不自满;
教导别人,从不厌倦。
这些我是否都做到了呢?
”
5)自学第三则
“我非生而知之者,好古,敏以求之者也”。
“我不是生来就有知识的人,而是爱好古代文化,努力求知的人”。
6)自学第四则
子贡问曰:
“孔文子何以谓之也?
”子曰:
“敏而好学,不耻下问,是以谓之‘文’也?
子贡问孔子:
“为什么孔文子死后会有‘文’这个称号呢?
”孔子说:
“聪敏而又好学,不以向不如自己的人求教而感到羞耻,所以他有‘文’这个称号。
7)自学第五则
子曰;
“学如不及,犹恐失之。
“做学问就像追赶什么一样,唯恐赶不上,赶上了还又怕丢失掉。
8)自学第六则
“吾尝终日不食,终夜不寝,以思,无益,不如学也。
“我曾终日不食,彻夜不眠,去苦苦思考,结果没什么益处,不如去学习。
9)自学第七则
孔子曰:
“生而知之者,上也;
学而知之者,次也;
困而学之,又其次也;
困而不学,民斯为下矣。
“生来就知道的人,是上等人;
通过学习才知道的人,是次一等的人;
遇到困难才学习的人,是又次一等的人;
遇到困难也不学习的人,是最下等的人。
10)自学第八则
“盖有不知而作之者,我无是也。
多闻,择其善者而从之;
多见识之,知之次之。
“大概有一种人,自己不知不懂却生硬编造,我没这么做过。
多听,选择其中好的加以学习;
多看,把细节牢记在心,这是仅次于‘生而知之’的认知方法。
4.作业:
流利的背诵课文,理解句意,明白其中的道理。
教学反思:
孔子是我国古代伟大的思想家、教育家,儒家学派的创始人,所以学习本文,有必要使学生了解孔子的生平大概,以及《论语》,这就是一种文化的积淀。
通过种种途径学生收集到了许多关于孔子、关于《论语》的资料,使学生对孔子了解更多。
在此基础上,学习这几则《论语》,使学生更真切地了解孔子的思想。
教学中,我不满足于此,又请同学收集几则孔子弟子们的话,进行迁移学习。
如“学而不思则罔,思而不学则殆“,曾子曰:
“吾曰三省吾身……”,回曰:
“……。
”这些话也同样富有哲理,与孔子的话有异曲同工之妙。
所以学习《论语》八则,事实上又何止八则?
,从“子曰”到“曾子曰”到“子路曰”到“回曰”,这不是一种文化迁移和积淀的过程吗?
第二课《大学》二则
了解为什么要学习《大学》?
大学的大概内容是什么?
1.作者
《大学》的作者和成书年代,学术史上一直存有争论。
旧说是曾参所作,也有人认为可能出自战国晚期荀子一派儒者之手,还有人认为出自于秦汉时期儒家修订的作品,这一点还是比较可靠的。
2.《大学》成书及地位
《大学》之书,原本是《礼记》中的一篇,后经过北宋程颢、程颐的鼎力尊崇,又经南宋朱熹作《大学章句》,最终与《中庸》、《论语》、《孟子》并称“四书”。
在经历宋、元以后,《大学》就成为学校官定的教科书和科举考试的必读书,对古代道德人文教育理论的产生了极为深刻的影响。
教学内容:
学习《大学》二则
大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。
知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。
物有本末,事有终始,知所先后,则近道矣。
教学重点;
大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善
3.复习内容:
1)上堂课的内容:
背诵
2)跟师朗读
3)讲解内容:
《大学》的宗旨,在于彰显人们的美德,在于更新人们的精神风貌,在于引导人们专注于追求善的至高境界。
有所专注之后才能有确定的目标,目标确定之后才能心境不乱,心境不乱之后才能深思安和,深思安和之后才能潜心思考,潜心思考之后学问道德才能臻于极致。
凡物都有根和枝末,凡事都有起始和终结,知道该先做什么,后做什么,就比较接近于大学之道了。
(举例说明)一个六岁的小孩,他不但学会了弹钢琴,而且会说英语。
每当家里来了客人,大人都叫他为客人表演。
一天,他表演了节目后,大家都在赞扬他。
他骄傲地说了一句语惊四邻的话:
“姥姥你是个大笨蛋,什么都不会!
”客人愕然。
从这个例子说明:
家长不能一味的培养孩子技能,但不知道学习技能的目的是什么?
不是为了让他表演,而是为了让他有一计之长,将来好做事。
可他连做人的道理都不懂,怎么去做事?
一个连自己的家长都瞧不起的孩子,他怎么会虚心向别人学习?
4)自学诵读、背熟、理解意思
故君子必慎其独也。
小人闲居为不善,无所不至,见君子而后厌然,拚其不善,而著其善。
人之视己,如见其肝肺然,则何益矣。
此谓诚于中形于外。
总结:
为什么要学习《大学》?
因为它是我们行动的准则。
《大学》的内容是教育学生修身在正其心者,身有所忿惕则不得其正,有所恐惧则不得其正,有所好乐则不得其正,有所忧患则不得其正。
心不在焉,视而不见,听而不闻,食而不知其味,此谓修身在正其心。
在培养好了自己的品德后,再努力学习文化知识。
我们能够做到这些你就是一个优秀的人。
互动:
请同学们说一说你对《大学》的哪些方面比较感兴趣?
自己原来哪些方面做的不够。
4.家庭作业:
请家长帮助背诵《大学》二则
对于小学生来说,古文学习是难点,作为古文言的《大学》尤其难,我着重抓住古今词义不同的字词让学生加以理解。
然后让学生试说句意,尽可能地发挥学生的主体作用。
为了更好地帮助学生理解这两则古文,我在课堂上反复地让学生朗读,运用多种方式朗读,读的面积大,读的要求逐渐提高,使学生在反复朗读中理解语言文字所描绘的形象,理解语言文字所表达的感情,理解语言文字所包含的精髓以及言外之意。
第三课《中庸》二则
教学目的:
把孝心的观念引入到小朋友的心田。
教育小朋友孝敬父母要从小事做起。
不但孝,关键是顺。
培养小朋友的感恩之心。
《中庸》原是《小戴礼记》中的一篇。
作者为孔子后裔子思,后经秦代学者修改整理。
《中庸》是被宋代学人提到突出地位上来的,宋一代探索中庸之道的文章不下百篇,北宋程颢、程颐极力尊崇《中庸》。
南宋朱熹又作《中庸章句》,并把《中庸》和《大学》、《论语》、《孟子》并列称为“四书”。
宋、元以后,《中庸》成为学校官定的教科书和科举考试的必读书,对古代教育产生了极大的影响。
中庸就是即不善也不恶的人的本性。
从人性来讲,就是人性的本原,人的根本智慧本性。
实质上用现代文字表述就是“临界点”,这就是难以把握的“中庸之道”。
复习内容:
1)让小朋友复习上堂课的内容:
《大学》二则。
齐声背诵。
讲解内容
1)理解译文:
上天所赋予人的一切叫做本性,依照这种本性去做叫做正道,理解并发扬正道叫做教化。
道,是不可片刻背离的;
如果可以背离,那就不是挣到了。
所以,君子在别人看不到他的行为时也警惕谨慎,在别人听不到他的言语时也畏惧小心。
2)自学诵读、理解译文、背诵
博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
有弗学,学之弗能,弗措也。
有弗问,问之弗知,弗措也。
有弗思,思之弗得,弗措也。
有弗辨,辨之弗明,弗措也。
有弗行,行之弗笃,弗措也。
人一能之,己百之;
人十能之,己千之。
果能此道矣,虽愚必明,虽柔必强。
理解译文:
《四书》十九章有云:
“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
”这说的是为学的几个层次,或者说是几个递进的阶段。
“博学之”意谓为学首先要广泛的猎取,培养充沛而旺盛的好奇心。
好奇心丧失了,为学的欲望随之而消亡,博学遂为不可能之事。
“博”还意味着博大和宽容。
惟有博大和宽容,才能兼容并包,使为学具有世界眼光和开放胸襟,真正做到“海纳百川、有容乃大”,进而“泛爱众,而亲仁”。
因此博学乃能成为为学的第一阶段。
越过这一阶段,为学就是无根之木、无源之水。
“审问”为第二阶段,有所不明就要追问到底,要对所学加以怀疑。
问过以后还要通过自己的思想活动来仔细考察、分析,否则所学不能为自己所用,是为“慎思”。
“明辩”为第四阶段。
学是越辩越明的,不辩,则所谓“博学”就会鱼龙混杂,真伪难辨,良莠不分。
“笃行”是为学的最后阶段,就是既然学有所得,就要努力践履所学,使所学最终有所落实,做到“知行合一”。
“笃”有忠贞不渝,踏踏实实,一心一意,坚持不懈之意。
只有有明确的目标、坚定的意志的人,才能真正做到“笃行”。
3)熟读小组内背诵
作业:
背诵课文、理解句意
中庸,宣扬儒家伦理思想。
“中”有中正、中和、不偏不倚之意;
“庸”,有常道、平常之意。
儒家认为人性是由上天赋予的,是善的。
教育的作用就在于充分开发人们心中本有的“道”。
由此看来,我们就是开启学生心中真善美那扇窗的人。
这和现在的既教书又得育人的教育思想是一致的。
《中庸》中对学生学习方法和学习品质的引导在今天也非常有借鉴意义。
”说的是要广泛地学习各种知识,慎重地思考问题,明确地辨别是非,踏实的去做事情。
特别是提到“有弗学,学之弗能,弗措也,”要求学生在学习中学了而没掌握就决不放弃。
而且要“问之弗之,弗措也;
思之弗得,弗措也。
”除非你不问,问没搞明白,就决不罢休;
除非你不思考,思考的问题没弄明白,就决不停止。
这就要求学生在学习中有勤学好问的学习品质,有持之以恒的学习精神。
就如《中庸》中所提到的,“人一能之,己百之;
果能此道,虽愚必明,虽柔必强。
”别人一次能做到的,自己做一百遍总能做好;
别人十次能做到的,自己做一千次也能做到。
果真按这种方法去做。
即使头脑愚笨的人,也会变得聪明起来;
即使意志软弱的人,也会变得刚强起来。
我在想:
如此真能使愚笨之人变得聪明吗?
其实在这里一直是在鼓励学习者要勤奋努力,坚持不懈,不做则已,做就要一做到底,做完美。
我想:
对学生而言,此道未必使能学生变得多么聪明了,但一遍会有一遍的收获,一次肯定比一次有进步。
具有了这种持之以恒的学习品质,不懈努力的学习精神,经过磨练后自然不惧学习中的困难,变得坚强,这对学生将来的做事意义是非常重大的。
第四课《列子·
汤问》二则
教会学生谦虚好学是做人最根本的美德。
《列子•汤问》的作者是列子。
列子简介:
战国前期思想家,是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物,与郑缪公同时。
其学本于黄帝老子,主张清静无为。
后汉班固《艺文志》“道家”部分录有《列子》八卷。
《列子》又名《冲虚经》,(于前450至前375年所撰)是道家重要典籍。
复习:
背诵上节课所学内容
天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教。
道也者,不可须臾离也;
可离,非道也。
是故君子戒慎乎其所不睹,恐惧乎其所不闻。
博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
1)讲授新课:
薛谭学讴于秦青,未穷青之技,自谓尽之,遂辞归。
秦青弗止,饯于郊衢,抚节悲歌,声振林木,响遏行动。
薛谭乃谢求反,终身不敢言归。
2)理解句意:
薛谭向秦青学习唱歌,还没有学尽秦青的技艺,就自己说已经学完了,于是告辞回去。
秦青没有阻止他,在郊外的大路上设宴送行;
(秦青)击打着乐器,悲壮地歌唱起来,那歌声使路边的树林都振动了,使空中的飞云也停住了。
薛谭(听了后)便(向秦青)道歉并要求能返回(继续跟秦青学习唱歌),(从此)一辈子不再说回去的事了。
举例说明:
遇到不明白的问题向别人请教是要虚心认真听讲。
同学们有的时候,会对别人不尊重也不以为然。
作为家长和老师一定要帮助孩子克服这些坏毛病。
总结:
本节主要讲述了小朋友应该怎样培养自己的品德。
养成良好的生活习惯。
习惯从小事做起,从一点一滴做起。
3)小组内学习
伯牙善鼓琴,钟子期善听,伯牙方鼓琴,志在泰山,子期曰:
善哉乎鼓琴,巍巍乎如泰山;
志在流水,子期曰:
洋洋乎若流水,伯牙所念,子期必得之。
译文:
俞伯牙善于弹琴,钟子期善于听琴.伯牙刚刚弹琴,琴义在于赞
美泰山,子期说:
琴弹得好似巍峨的泰山;
琴义在叙说流水,子期说:
洋洋(水很大)的琴声好似流水,伯牙所要表达的内容,子期必定会知道。
4)课文延伸:
钟子期死,伯牙终身不复鼓琴。
人的一生难得遇到知音
作业:
熟读背诵复述译文
通过学习,在学生熟读原文理解文意的基础上,重点向学生渗透了终身学习、知己的思想观念,效果较好。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导
(一)
设计意图:
高尔基说:
“凡是我所有的好东西,都要归功于书。
”阅读是获取知识的重要手段。
“读万卷书,行万里路”,多读多练,是语文公认的成功之道。
课外阅读可以提学生的文化素质,健全他们的心灵和人格,是激发学生学习兴趣,培养学生的语文能力,尤其在提高学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。
但是,从目前的总体现状看,小学生的课外阅读基本上还处于一个盲目、随意、无序的状态。
因此希望通过这节课,提高学生去阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣,同时指导阅读的方法。
教学设计:
一、阅读目标:
1.学会由表及里的阅读顺序,教给学生读书的方法。
2.与课堂所学相结合,学会把握文学作品的精华。
积累好词佳句。
3.激发学生读书的兴趣,让学生感受到读书的乐趣,养成好读书的生活习惯。
二、阅读准备:
1.利用网络搜集有关《鲁滨逊漂流记》的作者及其作品评价的资料。
2.准备《鲁滨逊漂流记》一书,到课堂上使用。
三、实施过程:
(一)谈话导入,激发兴趣
同学们你知道哪些激励我们读书的名言警句吗?
(指名回答)
其实阅读课外书籍不但能给你带来快乐、而且能给你带来丰富的知识,会使你得到美的享受。
(二)作品简介
在西方有一部具有持久魅力小说,18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾赞扬这本书是“一部合乎情理地解决问题和通过实践来学习的经典”,建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该读读他。
那么,这是一本怎样的书哪?
这本书就是《鲁滨逊漂流记》。
小说生动记述了出身于商人之家的鲁滨逊,不甘于像父辈那样平庸地过一辈子,一心向往着充满冒险与挑战的海外生活,于是毅然舍弃安逸舒适的生活,私自离家出海航行,去实现遨游世界的梦想,但每次都历尽艰险。
有一次风暴将船只打翻,鲁滨逊被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上,独自一人被困荒岛达20年之久,受尽煎熬,但是始终毫不气馁,力争掌握自己的命运。
除了精彩离奇的故事外,小说最吸引人的地方就是鲁滨逊的性格,他敢于冒险,追求自由自在,无拘无束的生活。
在荒无人烟,缺乏最基本的生活条件的小岛上,他孤身一人,克服了许许多多常人无法想象的困难,以惊人的毅力顽强地活了下来。
现在,在西方,“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。
(三)针对学生实际,指导阅读方法
1.我们手里的这部书是由哪几部分组成的?
这么多的内容,我们应该从哪里开始阅读呢?
2.自由阅读目录,看看你从中发现了什么?
3.仔细阅读序言,你从中又了解到了什么?
4.教师小结目录和序言的作用及重要性。
5.出示阅读要求,按要求阅读小说的目录及序言并填写读书卡
教师出示阅读要求:
(1)读每一章的小标题,看看你从中发现了什么?
(2)列出这部作品中的主要人物及其他们之间的关系。
(3)想想这部小说主要讲了什么故事?
6.检查阅读情况,了解阅读时产生的疑问
(四)理清作者脉络,把握作品精华。
1.根据学生质疑,教师综合归纳。
2.列出问题焦点,小组进行讨论。
3.出示问题焦点。
问题焦点:
主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人?
四、感悟作品,积累精彩词句。
1.在鲁滨逊的性格中,哪一点最让你喜欢或敬佩?
2.积累精彩片断或好词佳句。
五、总结阅读方法,激励广泛阅读
1.一般文学作品都有两个重要的创作方面:
一是作品中人物性格的特点,一是作者的表达方法。
我们重视了这两个方面的阅读,就会收到事半功倍的效果。
2.对照这节课的阅读,回忆以前的阅读方法,你认为在今后的课外阅读中应该运用哪些阅读方法呢?
《鲁滨逊漂流记》阅读指导
(二)
阅读目标:
1.在阅读中认识鲁滨逊是个怎样的人,学习读书的方法。
2.与课堂所学相结合,学会把握作品的精华。
指导过程:
一、了解读书方法
1.这么大一本书,你准备怎样去读呢?
学生交流:
(1)写下批注:
阅读时,对书中的某一句段或人物表现、故事情节有所思,可以随时写下自己的感言。
(2)勤于摘抄:
书中的好词佳句、精彩段落,要随时摘抄。
(3)制作书签:
对你有启发的经典语句或催人成长的体验感悟,可以摘下后做成书签,自勉或赠与他人。
(4)联系自己:
阅读中要把自己融入故事,经常与故事的主人公一起去经历,感同身受,体会将更深刻。
2.教师小结:
还可以用顺读法、跳读法、尾读法选读法等许多方法来读。
二、以顺读法为例,指导读书
(一)读书方法引导:
你在读书时准备怎样做(渗透读书的方法,如边读边想,产生了问题,做小记号;
有自己的感受时可在旁边批注;
读到精彩的语段或词句可以做上自己喜欢的符号。
)
(二)引读第一章节。
1.出示第一章题目《初次航海》,读题目时你产生了哪些问题?
2.同学们提出了许多问题,并急切想从书中去寻找答案,给大家6分钟时间,快速默读并寻找答案。
(教给学生浏览的方法)
3.有些问题浏览一下还不能解决,就要精读、细读。
再次细细阅读第一部分,说说鲁滨逊这个人的举动给你留下了什么初步印象?
请用笔画出你最感兴趣的部分,并写出你的读书心得。
(1)鲁滨逊本来可以过着中产阶级的生活,可是他都选择了航海,你喜欢他的选择吗?
(2)初次航海失利,他仍然不放弃自己最初的打算,想继续航海,你觉得他怎么样?
(3)以小组为单位交流读书心得。
(4)师总结
我们在读课外书时,不仅要学会浏览,了解大概内容,而切对于一些精彩的片断或自己感兴趣的地方,还要精读,做到浏览和精读相结合。
1.同学们,通过这一章节的学习,我们已经知道鲁滨逊出海远航遇险了,而且只有他一个人存活下来,并漂流到了非洲的一个荒芜人烟的小岛上,而且他一住就是28个年头,读到这里,你最关心的问题是什么?
(鲁滨逊28年来在海岛上是怎样活下来的?
他吃的是什么?
住在哪里?
一个人安全吗?
一个人孤独吗?
三、读重点章节,指导运用跳读法
1.快速跳读第四、五、六、七章,把书中写鲁滨逊在岛上的惊险经历的部分找出来。
2.解决自己刚才的疑问,并在相应的地方作批注,把自己的感受写一写。
3.读后交流,鲁滨逊在海岛上遇到了哪些困难。
(住、吃、安全、孤独等)
4.这些困难都是我们常人难以想象的,都关系到他的生死存亡,要在这样的环境中生存下去,而且生存了28年这需要怎样的意志和创造力啊!
这简直是一个生命的奇迹!
让我们一起来跟随鲁滨逊历险吧!
5.交流。
刚才你读写时把自己读了鲁滨逊是怎样克服困难的感受也作了批注,交流你的感受。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导(三)
阅读指导目标:
1.通过谈话、交流,激发学生读书的兴趣。
2.运用学生读书的基本方法中的一两种方法阅读《鲁滨逊漂流记》中“环岛探险”这一章节,同时掌握更多的阅读整本书的方法。
指导过程:
一、精读部分章节。
1.出示要求:
再次阅读“环岛探险”这一章节,运用精读和略读的方法,在读到你认为最精彩的情节和引发你思考的语言处停下来,好好品味品味,可以圈圈字词、画画句子,还可以在旁边做批注,写出你的感受,其余部分的内容就大致地浏览一下。
(学生读书大概5分钟)
2.点拨做批注的方法:
把你感受最深的一个词或几个词组写下来。
汇报交流:
(1)下面我们一起来交流一下。
谁来说说你画出了哪些句子?
要是能再谈谈你的感受就更了不起了。
A.我对环岛探险中鲁滨逊造独木舟这部分内容比较感兴趣。
他费劲辛苦砍倒一棵树,花了22天砍断树根,又花了14天坎掉树枝和树顶,然后花了一个多月又砍又削,最后刮出来船底的形状,接着又花了将近三个月的时间把中
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