合肥市第二批教师招聘考试重点之教育教学法规总结Word格式.docx
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教育者(主导地位)。
受教育者(是教育的对象也是学习的主体)和教育措施(中介)
7.古代学校教育形态
⑴奴隶社会的教育:
出现了专门从事教育工作的教师产生了学校的教育,在欧洲奴隶社会中,出现了斯巴达和雅典两种教育体系。
特点:
学校教育的产生,教育具有阶级性,教育与生产劳动相脱离
⑵封建社会的教育:
我国封建社会里,学校大大体分为官学和私学两种,具有鲜明的等级性。
在我国漫长的封建社会里,儒家思想成为两千年来封建社会的统治思想,儒家的封建伦理道德事维系封建社会的精神支柱。
儒家“学而优则仕”的主张,成了我国封建社会的教育目的,封建统治者吧自己的子弟培养成为统治劳动人们的官吏和士君子,四书和五经事我国封建社会教育的主要内容,要求学生死记硬背,对学生实行棍棒教育,在教学组织形式上是个别教学。
欧洲封建社会有教会学校和骑士教育两种类型的教育。
特点:
学校教育对象规模种类相对扩大和增多,些小教育具有等级性(明显),专制性,保守性
8.现代学校教育形态:
资本主义社会的教育
社会主义社会的教育:
全民性的教育,反对民族歧视主张民主平等,并特别关系少数民族教育的发展,这是社会主义社会教育的优越性
9.教育是培养人的社会活动,这是教育的质的规定性或教育的本质。
10.广义的教育:
凡是有目的地增进人的知识技能,影响人的思想品德,增强人的体质的活动,不论是有组
织的,系统的或是零碎的都是教育,包括家庭,学校,亲友,社会上所受到的各种有目的的影响
11.狭义的教育(学校教育的定义):
根据一定社会的现实和未来的需要,遵循年轻一代身心发展的规律,有目的,有计划,有组织地引导受教育者获得知识技能,陶冶思想品德,发展智力和体力的一种活动。
12.影响人的发展因素及作用:
遗传,环境,教育和个体的主观能动性
遗传:
⑴是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性
⑵遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征
⑶遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用
⑷具有可塑性
环境:
⑴社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件,对人的发展起着一定的制约作用
⑵人的社会实践对人的发展起着决定性的作用
教育:
教育对人的发展,特别事对年轻一代的发展起着主导作用
⑴是一种有目的的培养人的获得,规定着人的发展方向
⑵特别是学校教育给人的影响比较全面,系统和深刻
⑶学校有专门负责教育工作的教师
个体的主观能动性:
⑴学生个体的主观能动性是其身心发展的动力
⑵离开人的活动,遗传素质,环境和教育所赋予的一切发展条件,都不可能成为人的发展的现实
⑶从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来说,个体的活动事个体发展的决定性因素
13.教育适应年轻一代身心发展的规律
⑴教育适应年轻一代身心发展的顺序性,循序渐进地促进学生身心的发展
⑵教育适应年轻一代身心发展的阶段性,对不同年龄阶段的学生,在教育的内容和方法上应有所不同
⑶教育适应年轻一代身心发展的个别差异性,做到因材施教
14.教育与生产力的关系
⑴生产力对教育的制约作用:
生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度
生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构
生产力的发展促进着教学内容,教学方法和教学组织形式的发展与改革
⑵教育对生产力的促进作用:
教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力,事劳动力再生产的重要手段
(教育具有生产性)教育是科学知识再生产的手段
教育是发展科学的一个重要手段
15.教育与政治,经济制度的关系
⑴政治经济制度决定教育的性质:
决定教育的领导权
决定着受教育的权利
决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容
⑵教育对政治经济制度的伟大影响作用:
为政治经济培养所需要的人才
可以促进政治民主
通过传播思想,形成舆论作用与一定的政治和经济
16.教育的相对独立性:
指教育具有自身的规律,对政治经济制度和生产力具有能动作用
⑴教育是一种转化活动的过程
⑵教育具有历史继承性
⑶教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性
17.我国社会主义教育的改革
⑴明确教育的战略方向:
邓小平提出“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,指明了教育的战略方向,也是我国教育改革的指导思想
⑵改革不符合社会主义现代化建设要求的教育思想
⑶作好教育事业发展规划:
要根据人口的调查和预测;
要根据经济发展和社会发展的需要;
要根据国家财政,地方财政,全民与集体企事业单位所能提供的人力,物力和财力条件;
要因地制宜,不应强调划一
⑷进行合理的教育投资:
根据教育事业的规划,在确保最基本的办学条件下,计算出所需要的教育经费;
要根据我国的历史经验和参照外国的经验
教育经费的增长应高于国民收入的增长
考虑物价的浮动
⑸调整教育结构
教育结构是指各级各类学校和专业的组织形式及其相互之间的比例关系
⑹改革教育的管理体制,调动各方面办学的积极性
18.教育目的:
是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定
教育目的事教育活动的出发点和依据,也是教育活动的归宿。
教育目的的价值取向:
是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。
19.个人本位论:
教育目的应当从受教育者的本性出发,而不是从社会出发,教育的目的在于把受教育者培
养成人,充分发展受教育者的个性,增进受教育者的个人价值,个人价值高于社会价值,
社会只有在有助于个人的发展时才有价值,评价教育价值也应当以其对个人的发展时才有
价值
社会本位论:
教育目的要根据社会需要来确定,个人只是教育加工的原料,他的发展必须服从社会需要,教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保证社会生活的稳定与延续,社会价值高于个人价值,个人的存在与发展以来并从属与社会,评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量
20.我国教育目的的基本点:
⑴培养“劳动者”或“社会主义建设人才”:
坚持培养劳动者的观念;
坚持全面的人才观念;
坚持脑力劳动者和体力劳动者相结合的观念
⑵要求全面发展:
德智体美劳
⑶具有独立个性:
使受教育者的个性自由,增强受教育者的主体意识,形成受教育者的开拓精神,创造才
能,提高受教育者的个人价值
21.普通中小学两个值得注意的倾向:
片面追求升学率的倾向;
流生增长倾向
22.学校教育制度:
简称学制,指一个国家各级各类学校的系统,它规定各级各类学校的性质,任务,入学条件,修业年限以及它们之间的关系
23.现代学校教育制度改革的趋势
⑴加强学前教育及其与小学教育的衔接
⑵提早入学年龄,延长义务教育年限
⑶普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展
⑷高等教育的类型日益多样化:
层次增多;
短期大学迅速发展;
开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合,不拘一格培养人才;
加强大学与新兴工业的联系,建立其多种形式的教学,科研,生产联合体
⑸终身教育受到普遍重视
24.1902年首次制定了近代学制“壬寅学制”,但未及实施
1904年“癸卯学制”是中国实行近代学校教育制度的开始
1922年“壬戌学制”即“六三三制”是学习美国的,最成型的学制。
打破了以往学习日本的学习传统,从我国社会经济与教育发展的实际情况出发
25.我国现行教育的体系:
幼儿教育;
初等教育;
中等教育;
高等教育
义务教育:
事依照法律规定,适龄儿童和少年必须接受,国家,社会,家庭必须予以保证的国民教育
强制性,普及性,公共性
26.学科课程:
以学科逻辑为中心设计的课程,是学校课程的基本形式孔子亚里士多德
活动课程:
又称经验课程,生活课程。
是从学生的兴趣和需要出发,以学生的主动实践为主来安排教育内容及其进程的课程
学科课程论:
课程要分科设置,分别从有关科学中选取一定的材料,组成不同学科,分科进行教学,每门学科的教材要根据科学的系统性,连贯性进行编制
重视成人生活的分析与准备;
重视教材的逻辑组织;
强调训练的价值
活动课程论:
反对分科教学,认为分科编制课程是把一对死知识分别孤立地教给学生,忽视儿童的兴趣和需要,主张课程的内容要适合儿童的需要和接受能力,以活动为中心组织教学。
儿童中心派
重视儿童的兴趣和需要;
重视教材的心理组织;
认为教育即生活,而不是生活的准备
2.依法执教就是指教师在教育教学活动中,按照教育法律的规定,依法行使权利,自觉履行义务,逐步使教育教学工作走上法制化和规范化,它是依法治教方略在教师工作中的具体体现,也是对教师的基本要求。
特点有A执教主体的特定性,B执教依据的专门性C执教性质的特殊性D权利和义务的双重性
3七部教育法律有:
《中华人民共和国学位条例》《义务教育法》《教师法》《高等教育法》《职业教育法》《教育法》《民办教育促进法》。
4当代教师如何依法执教:
A提高教育法律意识,增强教育法制观念B努力学习和掌握教育法律的基本理论知识C注重培养和提高依法分析问题和解决问题的能力和水平。
第二讲教育法律基本知识(上)
6教育法狭义:
特指国家最高权力机关制定的有关教育的规范性文件,即教育法律。
教育法的特点有a教育法是一种有关教育活动的行为规范b是由国家制定或认可的行为规范c是统治阶级在教育方面的意志的体现d是以国家强制力保证实施的行为规范e是客观规律法定化了的行为规范。
教育法的本质:
a是统治阶级在教育方面的整体利益和共同意志的体现b教育法所体现的统治阶级意志的内容最终是由统治阶级的物质生活条件所决定的。
7教育法的基本原则有:
a坚持社会主义方向性原则b体现教育的民主性原则c保障教育的公共性原则d确保教育的战略地位原则e遵循教育发展的客观规律性原则
8教育法的作用:
规范、指导、评价、教育、预测、强制。
9教育法律规则是指由教育法所规定、通过教育法律条文表现出来的规范人们教育活动的行为准则。
它是组成教育法的细胞。
它有国家意志性、规范性、概括性特征。
11教育法律规则的类别有授权性和义务性,义务性又分命令性和禁止性规则
第三讲教育法律基本知识(下)
13教育法律关系是由教育法律关系的主体、内容、客体所构成的。
行为能力制度将人分为三类:
完全行为能力人,限制行为能力人和无行为能力人。
18周岁以上的公民是完全民事行为能力的人,16至18周岁,以自己的劳动收入为主要生活来源的,视为完全民事行力能力人,10周岁以上的末成、年人是限制行为能力人,不满10周岁的为无民事行为能力的人。
满16周岁的人犯罪,应当负刑事责任;
已满14周岁末满16周岁的犯重罪时应负刑事责任
第四讲教育法的产生和发展
1教育法分为古代、近代、现代教育法
2德国是世界上最早颁布义务教育法令的国家
31902年,〈钦定学堂章程〉是近代中国第一个教育法规,但它并末实施。
41903年的〈秦定学堂章程〉又称卯学制的颁布和推行标志着中国近代史国民教育制度的建立。
第七讲教师的法律地位
1、1993年10月31日颁布的《中华人民共和国教师法》赋予教师的特定含义。
该法第三条规定:
教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人的使命。
这就是教师的法律概念。
有以下几层含义:
第一,教师的身份特征而言,教师是专业人员。
第二,就职业特征而言,教师的职责是教育教学。
第三,就工作目的而言,教师的使命是教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质。
2、教师的社会地位是由经济地位、政治地位、文化地位等多因素构成的总体性范畴,其中经济地位决定了教师的职业声望、职业吸引力以及教师从事而项职业的积极性和责任感。
3、教师的权利和义务:
教师的六大权利:
一教育教学权;
二(科学研究权);
三(管理学生权)四(获取报酬待遇权);
五(民主管理权)六(进修培训权)
六大义务:
其一遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;
其二贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务;
其三对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动;
其四关心爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;
其五制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评抵制有害于学生健康成长的现象;
其六不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
4、教师的工资报酬是指教师的基础工资、职务工资、课时报酬、津贴、奖金等的工资性收入,并建立正常晋级增薪制度。
第八讲教师与其他主要教育主体之间的法律关系
4、学生的权利与义务
公民受教育的权利包括两个基本因素:
一是公民均有上学接受教育的权利,它包括入学上的平等、就学过程的平等和学业成就上的平等三个基本环节;
二是指均有获得受教育的物质帮助权利,它主要包括国家提供教育设施,培养师资,为公民受教育创造必要的机会和物质条件。
5、学生的五大权利
第一参加教育教学计划安排的各种活动,使用教育教学设施、设备、图书资料;
第二按照国家有关规定获得奖学金、贷学金或助学金;
第三在学业成绩和品行上获得公正评价,完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书;
第四对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉,对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益的行为,提出申诉或依法提起诉讼;
第五法律法规规定的其他权利;
四大义务:
第一遵守法律法规;
第二遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯;
第三努力学习,完成规定的学习任务;
第四遵守所在学校的管理制度。
第一讲教师职业需要高尚的道德。
1、道德是一个民族长期形成的,以善恶为评价标准,以社会舆论、传统习惯、内心信念为手段,来调整个人与个人、个人与社会关系的行为规范的总和。
2、道德分为社会公德、职业道德、家庭美德。
3、教师职业劳动的特点有:
A教师职业劳动任务的二重性(教书和育人)B教师职业劳动过程的艺术创造性C教师职业劳动作用的特殊性D教师职业劳动的实质是爱心奉献
4、教师职业劳动过程的艺术性是由劳动对象的特点决定的
5、教师教书育人的艺术创造能力主要表现在板书和语言、教学设计、心灵关照的艺术能力三个方面。
6、教师职业劳动过程的创造性是由教学内容的特点决定的
7、教师职业劳动不仅直接创造社会精神财富,而且也间接创造着社会物质财富。
8、为什么说教师职业劳动的实质是爱心奉献?
A爱学生与爱教育事业是一致的B教师的爱是取得良好教育效果的前提和情感基础,师爱是教育的桥梁。
C学生的成长离不开“爱心”的支持。
9、教师的爱最终的效果是让每一个孩子都走向成功,因此可以说成功是衡量师爱效果的最终标尺。
12.、教师职业道德建设在教师队伍建设中具有首要和基础的作用
13、为什么说时代呼唤教师高尚的职业道德?
第一社会进步需要教师具有高尚的职业道德;
第二教育改革需要教师具有高尚的职业道德;
第三素质教育需要教师具有高尚的职业道德;
第四生产力发展需要具有高尚的职业道德;
第五新技术革命需要教师具有高尚的职业道德;
第六精神文明建设需要教师具有高尚的职业道德;
第七社会转型需要教师具有高尚的职业道德;
第八社会民众需要教师具有高尚的职业道德。
第二讲教师职业道德概述
17、职业道德是指从事一定职业的人,在特定的工作岗位和环境里应自觉遵守的道德原则和规范,它涉及理想、感情和行动多个领域。
18、教师职业道德,是指教师在其职业生活中,调节和处理与他人、与社会、与集体关系时所应遵守的基本行为规范或行为准则,以及在此基础上所表现出来的观念意识或行为品质。
19、影响教师职业道德形成和发展的因素有哪些?
答:
首先,教师职业道德是受社会经济关系制约的;
其次,社会精神文化因素对教师职业道德具有重大影响
20、社会经济关系决定了学校教育的目的和人才培养的标准,制约着教师职业道德的基本内容和要求
21、社会经济关系所决定的教育利益,是教师职业道德的客观物质基础。
22、尽管社会精神文化因素不能直接决定教师职业道德的发展水平,但却能通过一定的渠道和方式对教师职业道德产生影响,成为教师职业道德形成和发展的主要社会条件。
25、教师职业道德的特点有:
1教师职业道德适用的针对性;
2教师职业道德要求的双重性;
3教师职业道德内容的全面性;
4教师职业道德功能的多样性;
5教师职业道德行为的典范性;
6教师职业道德影响的广泛性和深远性
26、案例分析1:
毛泽.东在给他的老师徐特立的信中说:
“你是我二十年前的先生,你现在仍然是我的先生,你将来必定还是我的先生”。
这段话表明,教师在工作中,对学生的影响具有深远性。
……
27教师职业道德的功能和作用:
1对教师工作的促进功能2对教育对象的教育功能3对社会文明的示范功能4对教师修养的引导功能
28、教师职业道德对教师教育行为的调节作用主要是通过社会舆论和内心信念两种形式来实现的。
29、教师职业道德对教师工作的促进功能体现在1动力功能2调节功能3评价功能
30、教师职业道德对教师职业行为的调节功能,是通过社会舆论的道德评价来实现的。
31、案例分析2:
加里宁所说:
“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生,这一点往往是觉察不出的,但还不止如此,可以大胆地说,如果教师很有威信,那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。
”这段话表明教师在工作中,教师良好的职业道德行为和品质,对学生具有很大的教育作用,体现了教师职业道德对教育对象的教育功能,教师的一言一行都有可能会对学生的心灵产生影响,并且对学生道德心灵的影响是多方面的、深刻的…
32、案例分析3:
意大利作家亚米契斯曾在他的名著《爱的教育》中把教师称为“未来国民精神上的父亲”,“开发你精神的人”。
这段话表明了教师职业道德对社会文明的示范功能…
33、教师职业道德的基本原则是忠诚于人民的教育事业。
34、道德的基本原则是:
己所不欲,勿施于人(是世界伦理大会提出的)
35、社会主义道德的基本原则是集体主义,在集体主义原则指导下,职业道德的基本原则是忠于职守,全心全意为人民服务。
36、为什么说忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则?
1我国教育的社会主义性质,决定了教师必须忠诚于人民的教育事业2社会主义道德的基本原则,决定了教师必须忠诚于人民的教育事业3教育在社会主义建设中的地位与作用,决定了教师必须忠诚于人民的教育事业,总之忠诚于人民的教育事业,是衡量教师行为善恶的最高标准。
37、教师职业道德基本原则的构成要素是:
1教书育人2为人师表3献身教育
38、当代教师怎样献身教育?
答献身教育要求教师必须做到第一,要有强烈的事业心,这是做好工作的内在动力;
第二要有高度责任感;
第三要有公而忘私的高尚品格。
39、忠诚于人民的教育事业,是教师职业道德调整教师和学生、教师和教师、教师和社会关系时所应遵循的根本指导原则,是教师职业道德的核心,贯穿于教师职业道德发展的始终,是衡量教师个人行为和品质的最高道德标准。
40、教师职业道德的基本原则是教师职业道德的灵魂和核心,是贯穿教师职业道德的一根红线,是不同社会教师职业道德相区别的根本标志,是衡量教师行为善恶的最高标准。
41、教师职业道德的几个重要范畴有:
教师的义务(实质是教师的职责在行为上的体现),教师的良心,教师的公正,教师的幸福。
第三讲教师职业的基本道德规范
(一)
45、教师在教育教学活动中应遵循以下基本道德规范:
依法执教,廉洁从教,团结协作,尊重家长。
46、依法执教的实质,就是要求教师从严格守法的高度,在全部职业行为中始终坚持正确的方向,依法执教就是教师坚持正确职业行为方向的保证;
是依法治国基本方略对教师职业的必然要求;
是教师自身生存发展的基本要求。
47、怎样做到依法执教?
1教师要认真学习和宣传马列主义、毛泽.东思想、邓小平理论和“三个代表”及科学发展观等重要思想,坚定正确的政治方向2教师要坚决拥护和贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领。
3教师要认真贯彻党和国家的方针政策。
4教师要知法、懂法、守法,自觉增强法律意识
48、团结协作规范确立的依据:
1团结协作是社会主义的集体主义原则在教师职业道德上的具体体现,2团结协作是社会主义精神文明建设的需要,3是教师自我完善的客观条件4是学生成长的需要。
49、怎样做到团结协作?
答1关心集体,服从领导2谦虚谨慎,尊重同志3相互学习,相互帮助4积极维护学校荣誉,共创文明校风。
第四讲教师职业的基本道德规范
(二)
50、教育教学活动是教师职业最基本的活动
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