一年级语文教案7下Word格式.docx
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(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。
认识部首左耳旁。
交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5.教学词串:
青草 红花 游鱼 飞鸟池草青 山花红 鱼出水 鸟入林。
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。
(5)指名朗读,开火车读,齐读。
6.仔细观察,自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;
比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;
通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;
加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。
)
(2)小组内互相交流好方法。
3、示范指导,书写生字
1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。
(2)分析生字,记忆生字,了解结构。
(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。
重点关注“春、冬”:
两字的撇和捺要舒展。
“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长,并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势:
书写时要做到哪“三个一”?
(胸离桌子一拳远;
眼离书本一尺远;
手离笔尖一寸远。
2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。
4.教师巡视,对个别学生予以指导。
5.利用投影仪进行书写展评。
4、反复朗读,加强巩固
1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。
可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。
2.班内交流读。
方法1:
按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2:
调整次序,如:
春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘
3.指导学生运用多种方式读。
4.教师总结。
第二次备课
2 姓氏歌
鼓励学生运用多种方式自主识记生字,培养他们的学习主动性。
通过组织游戏来帮助学生在趣味中诵读,在诵读中感悟,培养语感,读出韵味。
教学
重难点
重点示范指导比较难写的字。
(姓、国、双)
通过节奏明快的儿歌,把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起,为识字创设了一定的情境。
一、激趣导入,揭示课题(用时:
3分钟)
1.师生谈话,互相介绍自己姓什么。
2.引导学生交流自己知道的其他姓。
3.板书课题,指导朗读。
(1)说说自己姓什么。
(2)交流自己知道的其他姓氏。
(3)跟老师朗读课题,注意“姓”的韵母是后鼻音。
1.我会读《百家姓》。
赵 钱 孙 李周 吴 郑 王冯 陈 褚 卫蒋 沈 韩 杨
二、初读课文,自主识字(用时:
10分钟)1.指导学生小组合作朗读课文。
教师巡视指导。
2.检查小组合作情况。
(1)指名朗读生字。
相机正音。
(2)开火车读。
(3)齐读。
(4)指导学生说说识记生字的方法。
1.用自己喜欢的方式读一读课文,遇到不认识的字多读两遍。
2.找一找课文,圈出“姓”。
3.小组合作,朗读课文。
(1)小组内抽读生字,不认识的,互相帮助,看谁记得牢。
(2)小组内读课文,其他学生认真听读,进行评议。
(3)组内交流自己的识字方法。
(如加一加,减一减,换一换,比一比,编顺口溜,编儿歌等识字方法。
2.给下面的字注音。
姓( ) 氏( )李( ) 张( )古( ) 吴( )赵( ) 钱( )孙( ) 周( )王( ) 官( )三、诵读课文,领会感悟(用时:
15分钟)
1.要求学生用自己喜欢的方式朗读课文。
2.组织拍手游戏进行问答,指导背诵。
3.指导学生学习课文后,运用课后“照样子做问答游戏”的练习题中的方法介绍自己和别人的姓。
(可以用把字拆分部件和组词的方法。
)
4.引导学生运用其他的方法进行介绍。
5.引导学生质疑。
认识复姓。
6.指导学生朗读,知道省略号表示什么。
7.总结。
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文。
2.师生进行拍手游戏,熟读课文,背诵课文。
3.在老师的指导下模仿句子来介绍。
(先小组内,再班内交流。
(1)你姓什么?
我姓张。
什么张?
弓长张。
(2)
(2)你姓什么?
我姓方。
什么方?
方向的方。
4.尝试用不同的方法进行介绍。
5.认识复姓,说说自己知道的其他复姓。
6.了解省略号表示还有很多这样的复姓。
7.齐读,背诵。
四、巩固生字,指导书写(用时:
10分钟)
1.课件出示要求会写的字。
观察生字在田字格中的位置。
2.重点示范指导比较难写的字。
(姓、国、双)
3.教师范写生字。
4.检查学生描红本。
1.保持写字姿势正确。
2.认读生字。
3.仔细观察生字在田字格中的位置,说说该怎样写好生字。
4.说说这些字的笔顺。
5.观察老师范写生字:
姓、国、双,边看边书空。
6.进行描红。
7.投影仪展示,进行点评。
5.读一读,写一写。
五、布置作业,拓展知识(用时:
2分钟)
1.总结本课学习内容。
2.布置作业。
(1)制作姓氏卡。
(2)认读《百家姓》。
(3)了解姓氏背后的故事。
1.说说本课的学习收获。
2.制作姓氏卡:
用彩色笔写出自己知道的姓,注上拼音,写好后在小组内交流认读。
3.课后在家长的帮助下认读《百家姓》,了解姓氏背后的故事。
6.说说自己的学习收获。
3、小青蛙
(1)初读课文,借助拼音读准生字。
(2)
(2)自由读课文,将容易读错的句子多读几遍,直到读通为止。
(3)同桌互相学习生字:
圈出生字并交流识记方法。
运用多种手段激发学生主动识字的兴趣。
注重培养学生自主学习的能力,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的方式,并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。
多媒体课件卡片
1、谈话交流,导入新课(用时:
5分钟)
2、1.课件出示课文插图。
谈话:
同学们说说图上都画了什么。
2.板书课题,注意观察“青”的写法。
3.教师引问:
你们喜欢小青蛙吗?
(注意引导学生说完整的话。
)1.学生汇报。
预设1:
图上画了一只小青蛙。
预设2:
小青蛙在禾苗中捉害虫。
…………2.识记“青”字,齐读课题。
3.汇报交流。
我喜欢小青蛙,因为它长得很可爱。
我喜欢小青蛙,因为小青蛙能捉害虫。
…………1.我会填。
(1)“青”的部首是( ),组词( )。
(2)我喜欢小青蛙,因为它能( )。
2、初读课文,学习字词(用时:
12分钟)
1.出示自学要求。
(1)初读课文,借助拼音读准生字。
(2)自由读课文,将容易读错的句子多读几遍,直到读通为止。
(3)同桌互相学习生字:
2.检查自学效果。
(1)指名读生字卡片。
(2)齐读生字卡片。
(3)开火车读字,并组一个词。
3.指导学生观察“清”“晴”“睛”“情”“请”的特点,相机通过偏旁识字。
4.引导学生思考还有哪些带有“青”的形声字。
5.指导学生当小老师识记其他生字:
眼 保 护 害 事 让病
(1)出示学习要求:
教大家读读字音,说说字的意思,讲讲自己是用什么方法认识这些字的。
(2)指导学生按要求汇报交流。
1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。
(1)学生读生字。
(2)自由读课文,根据注音读通句子。
(3)同桌互相交流生字的识记方法。
2.在教师指导下交流汇报。
(1)学生个人读生字卡片。
(2)齐读生字卡片。
3.在教师指导下学习生字“清”“晴”“睛”“情”“请”,了解偏旁特点。
4.汇报带有“青”的形声字。
预设:
蜻 婧
5.学生当小老师教组内学生识记其他生字。
(1)组内按要求学习生字。
眼 保 护 害 事 让 病预设:
加一加:
眼 保 护 让 病形声字:
护 让 病字谜:
事 害…………
(2)学生交流自己记忆生字的好办法。
2.比一比,看谁能够把儿歌读得正确、流利。
3.我的发现。
“清、晴、睛、情、请”这几个字的右边都是( )字,“清”的左边是( )旁,说明和( )有关;
“晴”的左边是( )旁,说明和( )有关;
“睛”的左边是( )旁,说明和( )有关;
“情”的左边是( )旁,说明和( )有关;
“请”的左边是( )旁,说明和( )有关。
4.我能送字宝宝回家。
(连一连)眼 保 护 害 事 让 病上下左右半包围独体结构 结构 结构 字
3、巩固生字,指导写字(用时:
17分钟)
1.要求学生开火车读会写字并组一个词。
2.引导学生观察“青、清、晴、情、请”,并注意这些字在田字格中的占位。
3.教师范写生字,重点讲解“请”的写法。
4.学生练写生字,教师巡视指导。
5.实物投影,展示优秀作业,组织评议。
1.在教师指导下进行闯关游戏,巩固生字。
2.仔细观察字形,交流自己的观察所得。
3.边看教师范写边书空,感知“言字旁”的写法。
4.认真描红,临写生字。
5.欣赏同学写得好的字,并说说好在哪里。
5.我会漂亮地写字。
4、再读文本,感知内容(用时:
6分钟)1.引导学生再读儿歌,思考:
为什么要保护小青蛙?
找到相关的词句画一画。
2.教师导学:
你喜欢小青蛙吗?
3.指导背诵儿歌。
1.学生组内读文,边读边圈画相关词句。
2.学生汇报,了解小青蛙是益虫。
3.在教师指导下比赛背诵儿歌。
6.你知道为什么要保护小青蛙吗?
__________________________________________________________
7.我能把儿歌背给喜欢的人听。
4猜字谜
力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字。
在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。
激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。
引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。
1、谈话导入
1.导入:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
谁来说个谜语让大家猜一猜?
2.导学:
刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?
(谜底)
3.教师说猜谜的窍门:
“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。
”
4.揭题:
今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?
板书课题,学生齐读课题。
设计意图:
通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。
要求学生仔细听,听准生字的字音。
多有趣呀!
你们想读吗?
请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。
3.检查读文。
教师相机正音。
(2)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语:
相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。
(4)导学:
谜语中说的是“谁和谁相遇?
”“什么喜欢什么?
”“什么最怕什么?
”(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学:
把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
谁来猜猜谜底?
(生:
秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底:
我们来看看谁猜得对呢?
(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:
哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:
多有意思的字谜呀!
让我们再来读一读吧!
一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。
把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学:
把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
谁能猜出谜底?
青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底:
(3)导学:
(4)朗读:
(三)巩固生字。
1.挑战过关。
(认读生字)第一关:
读读带拼音的生字。
第二关:
擦掉拼音认字。
第三关:
读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关:
读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关:
开火车读,看看哪组最棒!
2.创编字谜。
你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?
(2)指导学生同桌合作编字谜。
(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结:
同学们真了不起!
今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!
三、指导书写
1.课件出示生字:
“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学:
这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?
上下结构:
字半包围结构:
左 右左右结构:
红 时 动独体字:
万
4.根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学:
认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?
书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:
“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
认真看一下:
这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调:
“丿”和“口”的写法。
④学生在田字格中描红,再试写一个“右”字,教师巡视指导。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
思考左右结构的字的书写特点是什么。
观察“红”字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
④学生在田字格中描红,再试写一个“红”字,教师巡视指导。
(4)尝试练写其他生字。
“听故事,讲故事”
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事,听后能够复述故事。
2.掌握并运用听故事和讲故事的要领,感受故事诙谐幽默的风格,培养学生倾听与表达的习惯。
2.认真倾听《老鼠嫁女》的故事,听后能够复述故事。
掌握并运用听故事和讲故事的要领,感受故事诙谐幽默的风格,培养学生倾听与表达的习惯。
认真倾听《老鼠嫁女》的故事,听后能够复述故事。
。
多媒体课件
1、音乐导入,激发兴趣
2、倾听故事,了解内容师:
请小朋友们边看书上的图画,边听故事录音,想一想,故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢?
最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢?
3、学讲故事,把握内容
1.教师示范讲故事,学生发现要领。
2.学生试讲第一节,师生评议。
3.学生结合图画自主讲故事,学生评价。
(学生自主练习,教师巡视并指导学生的语言。
师:
谁愿意先来讲讲这个故事?
(学生跃跃欲试)你的小手举得最高,你来试试。
生:
大家好,我来给大家讲个故事,故事的名字叫“老鼠嫁女”。
又是敲锣鼓又是吹喇叭,咦,这是谁家在办喜事啊?
原来是老鼠家有个女儿要出嫁。
老鼠妈妈问老鼠爸爸:
“我们的女儿嫁给谁啊?
”老鼠爸爸是个老糊涂,说了一句糊涂话:
“谁最神气,我们的女儿就嫁给谁。
”老鼠爸爸去问太阳:
“太阳,太阳,你是不是世界上最神气的人呀?
”太阳说:
“乌云会遮住我,看见乌云我就害怕。
”老鼠爸爸又去问乌云,乌云说:
“大风会吹走我,看见大风我就害怕。
”老鼠爸爸又去问大风,大风说:
“围墙会挡住我,看见围墙我就害怕。
”老鼠爸爸又去问围墙,围墙说:
“老鼠会打洞,看见老鼠我就害怕。
”“噢!
太阳怕乌云,乌云怕大风,大风怕围墙,围墙怕老鼠,我们老鼠怕谁呀?
”老鼠爸爸想了想,乐得笑哈哈:
原来猫咪最神气,女儿应该嫁给他。
又是敲锣鼓,又是吹喇叭,老鼠女儿坐花轿,一抬抬到猫咪家。
过了几天,老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿,可是女儿在哪儿呀?
他们就去问猫咪,猫咪拍拍肚子说:
“我怕别人欺负她,啊呜一口吞下了她。
”(全班响起掌声!
)师:
这个故事讲得太精彩了!
谁能说说精彩在哪里呢?
生1:
讲故事的声音很洪亮,我们听得很清楚,故事的内容十分生动,让大家越听越爱听。
生2:
他讲故事时先问好,又说了故事的名字,这样做很有礼貌。
生3:
他按照图画顺序讲故事,结尾处是自己想象着加上去的。
师:
小朋友们真了不起,听出了这么多讲故事的小窍门,尤其是讲故事时自己发挥想象这一条,值得我们学习。
四、表演故事,升华理解师:
同学们喜欢这个故事吗?
(生齐说:
喜欢!
)既然这么喜欢,下面我们来试着演一演这个故事,好不好?
请小朋友们以小组为单位,合作表演这个故事吧!
(学生自主选定角色,教师把各种角色的头饰分发给每个学生,同时深入小组表演的活动中。
小朋友们,我看到大家在小组中表演得绘声绘色,十分热烈,下面哪一个小组愿意到前面来为大家表演故事?
老师来做音响师,帮忙放音乐。
(指一组到前面表演故事,师生评议。
通过今天的学习,小朋友们学会了怎样听故事,讲故事,只有会听才能会讲,希望你们成为善于倾听,乐于交际的有心人。
四、师总结。
“读读童谣和儿歌”
1.鼓励学生阅读童谣和儿歌,在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围,激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣,学会与人分享阅读的乐趣,初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。
(重点)
3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。
(难点)
在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养
借助插图,培养学生的环保意识和独立思考问题的能力。
创设浓厚的读书氛围,激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣,学会与人分享阅读的乐趣,初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。
在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。
两课时
1、背诵童谣,激发情感
1.导入:
同学们,你们喜欢听童谣或儿歌吗?
把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听,好吗?
一首好的童谣就是一首美妙的诗,一首好的儿歌就是一幅美丽的画。
从你们洋溢着快乐的小脸可以看出,儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐!
让我们一起走进今天的《快乐读书吧》,分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐!
2、尝试提问,感受阅读
(一)学习童谣——《摇摇船》。
同学们,童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢?
我们一起来学习童谣《摇摇船》。
读读题目,你有什么问题要问吗?
谁在摇船?
他要摇船去哪儿?
他是怎么摇的呢?
…………
同学们真会学习,能提出这么多的问题。
下面你们就带着这些问题试着读读童谣,看看能不能从童谣中找到答案。
4.出示学习要求:
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正
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- 一年级 语文教案