二年级语文上18清清的溪水教案Word文档格式.docx
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]走近一看,一片小树林快被他们拔光了。
“他们”指大象和棕熊。
写小兔看见大象和棕熊快把溪水上游的小树林拔光了。
#1048590;
小兔跑过去,大声喊:
“喂,别拔啦!
你们为什么拔树哇?
”[句导读:
要读出喊的语气,读出制止的语气。
写小兔大声制止他们拔树。
#1048591;
大象和棕熊停下来,说:
“这两天我们在比赛,看谁的力气大,还没分⑥出胜负呢。
”
写了大象和棕熊拔树的原因。
#1048592;
“比力气?
你们毁掉了树林,也毁了小溪!
”小兔气愤⑦地说。
要读出小兔责问的语气。
写小兔气愤地责问他们。
#1048593;
大象和棕熊互相看看,不解⑧地问:
“这和小溪有什么关系⑨?
要读出惊奇的语气。
写大象和棕熊不懂树与小溪的关系。
#1048594;
“这么多树被你们拔掉了,雨水把泥土都冲进小溪里啦!
不信,你们去看看。
”小兔生气⑩地说。
小兔说的话写出了溪水变黄的原因。
小兔生气地向大象和棕熊说出了溪水变黄的原因。
#1048595;
大象走到小溪边,伸出长鼻子吸水,泥沙一下子把鼻孔堵住了。
“一下子”说明了溪水里泥沙很多。
]棕熊跳进小溪,想洗个澡,可是越洗身上越脏。
原来,往日清清的溪水变成浑浑的了。
“浑浑的”说明溪水被雨水冲下来的泥沙污染了。
第二部分:
溪水变黄是大象和棕熊拔树造成的。
字词导读☜
①凉:
温度低;
微寒。
②甜:
形容味道像糖或蜜一样。
听到老师的表扬,我心里甜滋滋的。
③突然:
在短促的时间里发生;
出乎意料。
天突然下雨了。
④朝
⑤上游:
河流接近发源地的部分。
⑥分
⑦气愤:
生气;
愤恨。
⑧不解:
不明白。
⑨关系:
事物之间相互作用、相互影响的状态。
⑩生气:
因不合心意而不愉快。
○11往日:
过去的日子。
大象和棕熊知道自己错了,立刻行动起来。
棕熊刨坑,大象栽树;
棕熊培土,大象浇水……他们俩重新把一棵棵树栽好。
写大象和棕熊知错就改,重新把树栽好。
过了几天,溪水又变清了,欢快地唱着歌向前流去。
写溪水又变清了。
第三部分:
大象和棕熊知道错了,重新种好树,溪水又变清了。
○12错:
不正确。
○13立刻:
表示紧接着某个时候。
○14重新:
再一次。
○15欢快:
欢乐轻快。
1.学习课文,理解课文内容,知道清清的溪水变浑了,后来又变清了的原因。
认识课文中的生字和生字组成的词语,了解词语的意思,积累“比赛、胜负、浇水”等词语。
生字、新词的卡片;
小动物的头饰。
一 谈话导入,激发学生的学习兴趣
小动物是我们人类的好朋友。
今天,我们一起学习一篇童话故事。
板书课文题目,读一读题目,说出你的想法。
根据题目质疑。
二 初读课文,认识生字、新词
听老师朗读课文,大家标画出自然段的序号。
说一说这篇课文的大致意思。
朗读课文,把生字和不理解的词语在中标画出来。
出示生字卡片,学生认读生字。
开火车朗读生字。
出示词语的投影。
比一比哪个同学读得快。
比赛 互相 冲进 鼻孔 洗澡 胜负 浇水 刨坑
再次朗读课文。
注意读准字音,声音要洪亮。
三 再读课文,知道事件的起因
指名朗读课文。
想一想清清的河水发生了哪些变化。
学生读文后,回答问题。
溪水为什么会发生这样的变化呢?
指名朗读课文第1、2自然段。
想一想这两个自然段主要写了什么。
指导学生朗读,读出溪水的变化。
四 深入学习课文,了解事件的经过
过渡语:
如果你是小兔子,看到眼前的情景,你会怎样做呢?
大家说得真好。
小兔子看到这一切,准备找出原因。
我们继续学习课文,一起找到原因吧。
学习课文第3~6自然段,找到溪水变黄的原因。
学生汇报,教师板书:
大象棕熊
指名读这几个自然段,注意小动物的语气。
这段话是以这三个小伙伴的对话为主的。
我们应该怎样读好他们的语气呢?
请你在中标画出表示他们三个说话时语气的词语。
学生自学,按要求标画有关内容。
学生汇报。
深入思考:
他们为什么会有不同的语气?
小组合作,练习朗读。
戴头饰表演朗读。
五 继续学习课文,了解拔树和溪水变黄之间的关系
大象和棕熊拔树与溪水变黄有什么关系呢?
指名朗读课文的第7~9自然段。
学生1:
大象和棕熊进行拔树比赛,毁掉了树林,也毁掉了小溪。
学生2:
树被他们拔掉了,雨水把泥土冲进了小溪里,溪水变黄了。
大象和棕熊听了小兔的话是怎么做的?
有感情地朗读课文。
六 学习课文,了解事情的结局
我们了解了溪水变黄的原因,那么溪水又是怎样变清的?
把有关的语句在课文中标画出来。
学生汇报后教师板书:
重新栽好
七 总结全
通过学习课文,我们一定要懂得保护环境,珍爱我们生活的地球,不做破坏环境的事情。
八 布置作业:
熟读课文,和家长分角色表演
新课开始时,教师可以用“每位同学都把自己当成这只可爱的小兔”的方法,引领学生置身于故事情境之中,使他们与故事里的小兔同喜同怒,从而充满兴趣地投入到学习中来。
根据《清清的溪水》一课以“对话”为主的内容特点,二年级以词、句训练为重点的实际情况,教师确定本课能力目标为培养学生理解词语的能力和把提示语写具体的能力。
在指导“对话”的朗读中,要引导学生关注提示语,如“……地说”,借此读出感情,读出表情,甚至读出动作。
1.学习课文中的生字,学会生字组成的词语,了解词语的意思,积累“比赛、胜负、浇水”等词语。
小动物的头饰;
生字、新词的卡片。
一 复习导入,引入新
出示本课的词语,学生读词语。
朗读课文。
说一说溪水发生了哪些变化。
溪水是怎样变浑的?
又是怎样变清的?
通过学习这篇课文,你懂得了什么?
二 学习本课的生字,记忆字形
出示生字卡片,朗读生字。
小组开火车朗读生字。
我们已经认识这课的生字了。
那么,怎样记住这些生字呢?
小组合作学习,讨论本课生字的记法。
分小组进行汇报。
给熟字加偏旁变成生字:
军—浑 卓—掉 中—冲 先—洗 两—俩 贝—负
数笔画的方法:
互 象 鼻
给熟字换偏旁变成生字:
塞—赛 起—越 绕—浇
三 指导书写
仔细观察生字表,你能发现什么规律吗?
出示本课中左右结构的生字,仔细观察。
这几个字在书写时有什么要求呢?
洗 被 俩 唱
教师指导学生写生字“象”。
学生仿写。
观察“互”“系”的占格位置,教师示范。
学生仿写“互”“系”。
四 再次朗读
戴头饰朗读课文,表演课文的内容。
引导学生评价表演。
五 布置作业:
完成字词作业
语文课上,如果能有意识地引导学生对作品中的“空白”进行富有个性化的填补,就可以成为开启学生思维的钥匙。
教学《清清的溪水》一文时,教师可以让学生就课文内容展开想象,激发他们的学习兴趣。
作者在第9、10自然段没有写动物们的语言,可让学生展开想象进行补充。
孩子们有的说:
“大象和棕熊难过地说:
‘我们错了,溪水真的被我们弄浑了。
’”有的说:
“大象和棕熊低着头说:
‘糟了,这回怎么办呢?
“小兔高兴地说:
‘知错就改,这才是好孩子!
’”通过这样的训练,学生的想象力、发散思维得以提高,对课文理解得也更深入了。
1.填空。
的溪水
的小树林
的比赛
大声地
生气地
仔细地
排列句子的顺序,在括号里填上序号。
他们俩重新把一棵棵树栽好。
棕熊刨坑,大象栽树;
棕熊培土,大象浇水。
你喜欢故事中的哪个主人公?
为什么?
一 小诗
母亲河,我要用真心保护你,
母亲河,我要用真心留住你。
对不起,过去是我不懂珍惜,
才让你伤心,不再清澈见底。
不要哭泣,多少人依然爱着你,
这片土地因为你变得如此神奇。
如果你失去往日容颜,
就像夜晚不再出现月亮与星星,
每个人每颗心都将会痛惜。
母亲河,我真的不能没有你,
我要用真心保护你,
让你在这片土地上奔腾不息。
每滴水支持着生命的跳动,
每条河支撑着生命的延续,
不息的流淌滋润着大地的生机。
母亲河,我要用真心留住你,
永远永远保护你!
二 中国的母亲河——长江、黄河
长江是中国的大河,发源于青海省西南部唐古拉山脉各拉丹冬雪山,在上海市入东海。
全长6300千米,流域面积180.85万平方千米。
黄河是中国的第二大河,发源于青海省巴颜喀拉山脉雅拉达泽山麓,在山东省北部入渤海。
全长5464千米,流域面积75.24万平方千米。
三 教学实录
教师:
小朋友们读得真有感情!
能再加上一些动作表演一下吗?
请大家先在小组内练习一下。
谁愿意上来给大家表演一下?
“小兔子”,请问你为什么不用“走”而用“跑”,不是“小声说”而是“大声喊”呢?
“小兔子”:
因为“我”很焦急呀!
作者如果用“走”和“小声说”能表现出小兔子的焦急心情吗?
不能。
原来是这样。
请你再来一遍。
这几位小朋友的表演很精彩,我们祝贺他们!
听了他们的对话,老师懂得不少关于树和溪水关系的知识。
但有一点还不大明白,想请教“小兔子”:
为什么把树拔了,雨水就会把泥土冲进小溪?
因为树可以挡住雨水,把树拔了,雨水就会把泥土冲进小溪。
你是怎么知道的?
我是从电视里看到的。
树根可以抓住泥土,把树拔了,泥土松了,一下雨,雨水就会把泥土冲进小溪。
我是从《十万个为什么》里知道的。
生活中到处都有知识,只要多留心,我们就可以学到很多很多的知识。
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