166页复习专用部编四年级上册语文教案全册1Word格式文档下载.docx

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上下结构的形声字。

笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……

（4）出示“闷”：

里外结构。

闷雷。

读音：

mè

n

（5）说说你还有哪个字记不住？

哪位同学愿意帮助他？

如“罩”字，口诀：

“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

三、初读感知。

1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

（板书）

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。

2、再读课文，提出不懂的问题。

小组自己解决有关词语方面的问题。

四、再读课文，理清段落。

1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。

再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。

　　2．请按作者观潮的过程给课文分段：

第一段（第1自然段）：

概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。

　　第二段（第2自然段）：

潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）：

潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。

第四段（第5自然段）：

潮过之后江面上的情景。

　　全文也可分为两段。

写钱塘江大潮是天下奇观。

第二段（第2—5自然段）：

写观潮的经过。

课堂小结拓展延伸

五、合作交流，反馈检查。

1．抄写本课的生字新词。

2．朗读课文。

3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

第二课时 

1.重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。

2.练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。

我们盼望着能亲眼看到这一奇景。

这节课，我们继续学习第1课《观潮》。

上节课，我们初读课文，了解了什么？

（板书：

潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、通过预习，我们读懂了什么？

提出预习中不懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。

1、潮来前，作者介绍了什么？

笼罩白雾 

风平浪静）指导朗读。

2、潮来了，给你什么样的感受？

从哪感受到的？

默读读课文，进行画批。

3、小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

（3）分工进行有语气地朗读。

4、反馈交流，教师及时引导、点拨。

抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。

注意品读结合：

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。

远 

近）

（2）远：

抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：

隆隆响声，像闷雷滚动；

水天相接处一条白线。

潮虽远，但气势已现。

声如闷雷 

远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：

抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：

白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。

（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：

形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。

（看图片）（板书：

白浪翻滚 

山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：

先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。

（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。

（4）指导学生背诵：

背自己喜欢的句子。

5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？

读第五自然段体会。

抓住要点，师适时点拨：

“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。

余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。

指导学生朗读。

（适时板书：

漫天卷地 

风号浪吼）

6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？

学生谈自己的想法。

7.指导背诵。

三、内化语言，拓展延伸。

教师：

同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！

请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。

（放视频）

1.教师：

你觉得作为导游应该怎样介绍呢？

2.出示小组活动建议：

（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。

（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。

（3）介绍的语言要符合导游的身份。

3.小组活动，教师巡视。

4.让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。

小结：

听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。

希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

课堂小结

四、总结

我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。

如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

板书

内容

潮来前：

风平浪静人山人海

潮来时：

闷雷滚动——越来越大——山崩地裂观潮

形状：

一条白线——白色城墙——白色战马

潮来后：

漫天卷地风号浪吼恢复平静

教学反思

2.走月亮 

1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

1.能正确、流利地朗读课文；

2.认识本课的生字词。

一、师生谈话导入

师：

同学们，你们和妈妈一起散过步吗？

你们去过什么样的地方？

当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。

（教师板书：

走月亮）

我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。

2.学生自读课文。

在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；

再请学生在小组中互相帮助纠正读音；

最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。

出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”

“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；

“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”

指导书写：

“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；

“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

3.词语理解及运用。

淘洗：

用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。

造句：

我们煮米饭之前要好好淘洗大米。

柔和：

柔软，温和。

傍晚，柔和的月光洒在海面上。

鹅卵石：

指被流水磨圆了的石头。

我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。

运载：

装载和运送。

秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。

风俗：

社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。

少数民族有很多风俗习惯。

汩汩：

拟声词。

形容水或其他液体流动的声音。

那条小溪汩汩地流过岩石。

浇灌：

本课指把水输送到田地里。

农民伯伯用河里的水浇灌土地。

镀亮：

一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。

太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。

奇妙：

稀奇神妙;

美妙。

弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。

四、拓展延伸，体会情感

课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。

1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

一、歌曲导入，复习生字

1.同学们,你们喜欢听歌吗？

今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！

（播放《月亮船》这首歌。

边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？

听完这首歌曲，你有什么体会？

（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。

那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！

今天我们继续学习第2课《走月亮》。

（板书课题:

2走月亮）

2.检查生字读音

二、精读课文，深入理解。

（一）师:

请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

（二）全班交流，指导朗读。

1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？

2．预设：

秋天月夜是怎样的景象？

第2自然段：

秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。

照亮了……照亮了……照亮了……”（月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

）（教师板书：

月盘明亮月光柔和）

让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？

指导朗读：

体会着月色下的美好意境朗读。

第4自然段：

“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。

“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

”

（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。

第6自然段:

引导学生合理想象:

（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？

（2）你能想象一下果园里的景色吗？

（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

3．师:

当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？

让我们再来读一读，找一找。

第3自然段：

在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。

阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

想到：

洗衣服做小船看水塘）

（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。

第6自然段：

在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。

我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

闻到：

阿妈的气息）

第8自然段：

“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？

不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

看到：

山树草花星星闪烁）

（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。

4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。

美好景色浓浓亲情）

5.背诵第四自然段。

三、拓展延伸、交流情感

同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？

把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

四、扩展阅读，延伸感悟。

选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。

《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。

《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。

2　走月亮

“我”和阿妈想到:

洗衣裳做小船看水塘美好景色

月盘明亮月光柔和闻到：

阿妈的气息浓浓亲情

看到:

山树草花星星闪烁

3现代诗二首

3现代诗二首 

略读课文 

1课时 

1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。

1.认识本课的字词。

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

一、谈话激趣，交流导入

1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？

2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。

3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。

秋晚的江上花牛歌）

二、初读诗文，学习生字

1.自由朗读课文，读准字音

出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。

2.分小节读诗文。

三、范读诗歌，整体感知

出示诗文

1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。

2.引导学生观看课文配图。

四、自由读诗，理解诗意

1.学生练习读，教师相机指导评价。

（出示诗歌指导读）

2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？

出示《秋晚的江上》。

（1）读诗歌，品诗意。

诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。

这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。

作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。

（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？

（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：

归巢的鸟斜阳白色的芦苇美景）

3.欣赏古诗《花牛歌》。

这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？

出示《花牛歌》。

（1）读这首诗，讨论诗意。

诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。

（花牛在草地里睡觉。

）（板书：

花牛在草地里睡觉童趣）

五、指导朗读，感受诗情

1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。

2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。

3.齐读。

边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？

4.生谈自己的发现。

课堂小结拓展延伸 

六、总结拓展，布置作业

秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。

想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。

（要求：

只写一个小节）

秋晚的江上花牛歌

归巢的鸟

斜阳美景花牛在草地里睡觉童趣

白色的芦苇

4繁星

4繁星 

1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。

2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；

学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。

1.掌握本课的字词，了解作者。

2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。

学习修辞手法。

4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。

一、导入新课，了解作者。

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？

夜空中有什么？

（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

同学们，你爱看天上的繁星吗？

每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？

今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

4繁星）

（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。

四川成都市人。

代表作有《新生》《爱情的三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

　　mó

模型、楷模

模

mú

模样、模具

2.查字典理解词语

摇摇欲坠：

形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：

昧，昏暗。

一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：

又多又密（多指小东西）。

3.分小节读课文。

三、研读课文，体验作者情感

1.默读课文，完成填空。

地点

看到的

感受的

第一次

第二次

第三次

2.根据表格概括课文的主要内容。

从前

家乡

密密麻麻的星星

仿佛回到母亲的怀里

三年前

南京

星群密布的蓝天

仿佛和朋友对话

如今

海上

半明半昧的星

仿佛睡在母亲的怀里

从前　家乡　仿佛回到母亲的怀里三年前　南京　仿佛和朋友对话如今　海上仿佛睡在母亲的怀里）

3.为什么三次看星空情况和感受会不同？

（明确：

之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

第一次“望着星天……母亲的怀里似的。

”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。

”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。

”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。

4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？

根据句式练习说话。

看着满天的繁星，我_______________________。

5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。

（出示关键句）

比喻句——

渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。

教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写拟人句。

拟人句——

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

排比句——

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。

教师指导学生仿写排比句：

我们的生活是的，是的，是的。

四、总结仿写，拓展作业

1.总结：

作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。

热爱大自然向往美好生活）

2.仿写：

师过渡：

在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。

文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。

模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。

（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

（3）大组交流汇报自己所写的句子。

3.拓展。

（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。

其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。

现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。

（2）画一幅星空图，并写上几句话。

4繁星　　　　　　

　　从前　　家乡　仿佛回到母亲的怀里热爱大自然

　　三年前　南京　仿佛和朋友对话向往美好生活

　　如今　　海上　仿佛睡在母亲的怀里

教后反思

5小田鼠佛雷德里克

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