苏教版二年级数学下册全册教案教学反思教学计划及进度表Word文档下载推荐.docx

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掌握有余数除法的求商方法，会列竖式计算有余数的除法。

联系生活实际并通过学具操作认识千、万位，知道计算单位百和千、万之间的关系，掌握三、四位数的组成，会读、写万以内的数，会比较数的大小。

会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，会对万以内数的大小进行简单的估计和判断。

在两位数加、减两位数的基础上探索三位数加、减笔算的方法，掌握计算要领，并会进行相关的估算和验算。

空间与图形：

通过有效的学习活动，认识东北、东南、西北，西南。

能根据给定的东、南、西、北某一个方向，辨认出其余七个方向。

能运用方位词语清楚地描述物体所在的位置，能看懂、会设计简单的路线图。

结合生活情境认识角，知道角有顶点和边，会直观地比较角的大小。

初步认识直角，知道角有顶点和边，会直观地比较角的大小。

初步认识直角，会用直角判定锐角与钝角。

在测量活动中认识分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系。

会恰当选用长度单位计量并表述物体的长度，会进行长度单位之间的简单换算。

统计与概率：

经历统计活动的过程，会对同一组数据按照不同的标准分类。

知道填表格和描方块都是呈现统计结果的方法，会利用统计结果进行简单的判断、联想和预测。

（二）数学思考方面 

通过认识千以内的数，进一步提高运用数进行表达和交流的能力，提高在具体情境中把握数的相对大小关系的能力。

通过有关口算、笔算和估算内容的学习，进一步加深对计算方式、方法和技巧的理解，逐步学会从不同角度、用不同方式解释计算结果的合理性，发展数感。

通过探索和发现数、计算以及平面图形中的一些简单规律，进一步提高比较、归纳以及抽象、概括的能力，发展符号感。

在具体的问题情境中，进一步感受统计的必要性。

通过简单的实际调查以及对数据进行分类整理活动，进一步积累收集和整理数据的经验，体会分类方法的多样性，更加客观地理解统计结果，从而发展统计观念。

在观察、猜想、验证等数学活动过程中，继续发展推理能力，学习有条理地、清楚地表达自己的思考。

（三）解决问题方面 

在教师的组织和指导下，从日常生活、问题情境和各种数学现象中发现并提出简单的数学问题。

进一步积累解决问题的基本策略，积极尝试从不同角度、用不同方法和分析问题，初步学会综合运用所学的知识和技能解决问题。

在教师指导下，对解决问题的过程进行初步的反思和评价。

在与同伴的合作交流中，体会合作的益处，提高参与合作交流的积极性。

（四）情感与态度方面 

从现实的、有意义的数学学习内容中感受数学与日常生活的密切联系，进一步提高参与数学活动的主动性和积极性，增强学习数学的愿望和学好数学的信心。

在数学学习活动过程中，进一步体验数学思考的价值与魅力。

在教师和同伴的帮助下，主动发现自身学习过程中的问题，分析原因并及时作出调整。

五、教学重点、难点 

重点：

1.理解有余数除法的含义，掌握有余数除法的基本求商方法。

2.掌握三位数减三位数的计算及验算方法，发展估算的策略。

3.让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象。

难点：

1.理解和掌握有余数除法的试商方法。

2.能认、读、写千以内的数，会比较千以内数的大小，会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，培养学生的估算意识。

3.比较角的大小。

4.两位数乘一位数连续进位的乘法。

六、教学措施 

1.创造性地使用教材，吃透教材，学习资料，更好地发挥教材的作用。

2.用学生喜闻乐见的儿歌形式教学乘法口诀，从编儿歌再编口诀，降低口诀的难度。

3.在课堂中适当穿插一些数学日记，通过寻找其中的数学知识，激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。

4.尊重学生，发挥学生的主体地位，在教师的指导下，争取做到自己能学懂的知识，让他们自己学，把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习，培养学生解决问题的能力。

5.在具体教学时，要注意教学的开放性，引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。

充分利用思考题，培养学生灵活运用知识的能力，激发学生动脑筋钻研问题的兴趣，对学有余力的学生在开发智力上有促进作用。

六、课时安排 

共计62课时， 

各单元课时安排如下：

1.余数的除法------------- 

-5课时 

2.时、分、秒------------------ 

--8课时 

3.认识方向------------- 

-2课时

测定方向-----------------1课时 

4.认识万以内的数--------------- 

-7课时 

5.分米和毫米--------------- 

-3课时 

6.两、三位数的加法和减法--------12课时 

7.角的初步认识----------------- 

-2课时 

8.数据的收集和整理

（一）--------11课时 

9.了解你的好朋友------------------- 

1课时 

10.期末复习-------------------10课时

（附教学进度表）

周次

日 

期

教 

学 

内 

容

1

2．17～2.23

有余数的除法

2

2.24～3.2 

有余数的除法、时、分、秒

3

3.3～3.9 

时、分、秒

4

3.10～3.16

认识方向、测定方向

5

3.17～3.23 

认识万以内的数

6

3.24～3.30

7

3.31～4.6 

8

4.7～4.13

9

4.14～4.20 

分米和毫米

10

4.21～4.27

两、三位的加法和减法

11

4.28～5.4

12

5.5～5.11 

13

5.12～5.18 

14

5.19～5.25

15

5.26～6.1

角的初步认识

16

6.2～6.8 

数据的收集和整理

（一）了解你的好朋友

（1）

17

6.9～6.15 

期末复习

18

6.16～6.22

第一单元

课题

有余数的除法

课时数

课时总数

学

讲

目

标

1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。

2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。

3、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。

重、难点

理解有余数除法的意义。

教学准备

课件

师生活动

教学手记

一、先学探究：

谈话：

开学第一天，老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？

提出问题：

这10枝铅笔我要分给大家。

可是，怎样分才合理呢？

（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：

每人分得同样多。

（2）谈话：

每人分得同样多，可以怎么分？

（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）

如果每人分2枝，可以分给几人呢？

如果每人分3枝，可以分给

几人呢？

那么如果每人分4枝，可以分给几人呢？

……我们来分一分。

二、交流共享

1、

（1）分一分：

（用小棒代替铅笔，小组合作）

每人分几枝

分给几人

还剩几枝

指导操作。

10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？

请一组上台示

范分一分。

分完后问：

10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？

在表格中板书结果。

自主活动。

如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？

你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？

学生分组活动，教师巡视指导。

（2）说一说：

①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。

②谈话：

观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？

③小结：

10枝铅笔平均分有两种不同的结果：

一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。

出示表格：

表

（1）表

（2）

（3）写算式：

①观察表

（1）

提问：

10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？

分完了吗？

怎样列式计算？

板书：

10÷

2=5（人）

10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？

5=2（人）

你能说出这两个算式中各部分的名称吗？

②观察表

（2）

10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？

有什么方法计算？

（板书：

3）可以分给几个人？

还剩几枝？

这1枝还能分吗？

这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！

③认识余数。

在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷

3=3……1中，10、3、3分别叫什么？

1呢？

如果不知道，可以看看书。

反馈交流，全班齐读算式：

10除以3等于3余1。

④观察比较：

5=2、10÷

3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：

在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。

（4）谈话：

你能把表

（2）中每人分4支的结果用算式表示出来吗？

学生独立在书上填一填。

反馈交流：

4=2（人）……2（枝）10÷

6=1（人）……4（枝）

（5）概括提炼：

想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？

余数表示什么？

2、探索余数要比除数小的规律。

出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。

像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？

先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。

（1）谈话：

请同学们观察13÷

4、14÷

4……的余数与除数，你发现了什么？

为什么余数要比除数小？

如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？

小结：

请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。

（2）猜一猜：

有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？

如果余数是3，除数最小是几？

三、反馈完善：

“想想做做”1—3。

1、第1题：

让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。

2、第2题：

先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。

3、第3题：

先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？

4、第4题：

先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。

四、全课总结：

1、这节课你学会了什么？

2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况？

课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。

五、课堂作业

1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。

2、培养初步观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。

让学生探索有余数除法的计算方法。

课件，桃子贴图，圆片

一、先学探究：

1、出示挂图：

几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。

2、谈话：

老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师？

3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？

你们想知道吗？

今天我们就要学习这其中的奥秘！

二、交流共享：

1、教学例题

（1）出示例题：

妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？

列算式：

（）÷

（）=（）

………

（）数（）数（）

你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？

仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。

看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？

（2）出示例题：

如果每5个放一盘，可以放几盘？

还剩几个？

先圈一圈，再把算式填写完整。

怎样列式？

12÷

5=）等于多少呢？

你准备用什么方法解决这个问题？

（分一分、算一算……）

（2）鼓励探索。

让学生用自己喜欢的方法尝试解决。

（3）汇报交流。

①用圆片代替桃分一分。

指名学生上台操作。

分的结果怎样？

（放了2盘，还剩2个。

）

剩下的2个桃，还能继续分吗？

（剩下的2个桃，不能再分）

讲述：

12个桃，每盘放5个，分的结果是“放了2盘，还剩2个”。

如果是22个桃、32个桃、42个桃，甚至更多的桃每盘放5个呢？

难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？

有别的方法吗？

②列竖式算一算。

笔算12÷

5竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？

指名学生说老师写。

5商是几？

为什么商是2，你是怎么想的？

小组讨论在交流汇报。

想法一：

12个桃，每盘放5个，放了2盘，所以商是2。

想法二：

商2，二五一十，10比12小，商2；

三五十五，15比12大，所以商2。

想法三：

二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商2。

想法四：

12里面最多有2个5，所以商2。

12的下面该写几，为什么？

“10”表示什么？

12个减去分掉的10个，还剩下几个？

所以横线下面写几？

这个“2”表示什么？

（表示剩下的2个，这个2就是余数）

谁能说出横式的计算结果？

在上面的谈话过程中逐步完成板书。

（4）小结：

今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。

“想想做做”1——5，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。

学生可以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。

有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。

通过计算和比较，帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别，更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。

是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。

让学生应用有余数除法，尝试着解决简单的实际问题，帮助学生体会所学知识的应用价值，初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。

5、第5题：

25个气球，平均分给6个同学，每人分得几个，还剩几个？

学生独立完成，用竖式计算。

说说今天学到了什么？

认为自己学得怎样？

五、课堂作业：

练习一1

1、通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。

2、通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。

通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理。

一、知识再现：

1、口算

7×

79×

621÷

33×

424÷

812÷

2

35÷

74×

76×

948÷

818÷

256÷

7

2、回忆上节课学习了什么内容？

有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的？

（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？

3、今天这节课我们来练习有余数的除法。

（板书课题）

二、基本练习：

1、摆一摆，每位学生准备10根小棒。

（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？

5=2

通过计算，谁来说说商为什么是2？

有余数吗？

为什么？

（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？

还剩几根？

请学生分小棒后，列式并笔算。

商为什么是2？

是几？

为什么还是2?

（3）比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？

2、完成第1题。

出示图后，让学生自己弄清图意后让学生叙述，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？

三、综合练习：

1、练习一第2题

（1）学生独立完成左边的一组填空。

（2）提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。

2、练习一第3题

（1）学生独立完成，指名板演。

（2）反馈时说说是怎样想的。

3、练习一第4题

（1）学生分组计算，并指名板演。

（2）反馈。

（3）比一比：

每列火车中的三题有什么不同点和相同点？

4、练习一第5题

读题后请学生独立解题，说说算式的意义，余数是几，表示什么？

5、练习一第6题

（1）帮助学生弄清题意。

（2）独立解题。

四、反思总结:

今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数里面最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。

练习一2

1、回忆本单元学习了什么内容？

有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商？

2、今天这节课我们继续来练习有余数的除法。

1、口算：

4×

39×

845÷

96×

932÷

824÷

4

56÷

75×

68×

536÷

635÷

9

2、口答：

25里面最多有（）个6。

48里面最多有（）个7。

36里面最多有（）个8。

28里面最多有（）个6。

3、用竖式计算：

43÷

632÷

720÷

436÷

（1）明确要求，先口答出商及理由。

（2）学生分组计算，以检验刚才所说的的商是否正确。

指出：

看被除数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。

1、练习一第7题

让学生认真分析每一题的计算过程。

2、练习一第8题

（1）出示题目，思考：

除数最小应是几。

（2）指名回答，并说明理由。

提