学年度第二学期初中语文教研工作意见1Word格式.docx
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诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇目做出量的规定和质的选择。
4、指导学生学会制订阅读计划,广泛开展课外阅读,课外阅读总量不少于260万字(7—9年级),每学年阅读两三部名著。
有条件的学校应尽可能每周开设一节阅读课,同时指导学生利用图书馆(室)、网络搜集自己需要的信息和资料。
(二)写作与口语交际教学
全日制义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文(7—9年级)的写作与口语交际,教材是分作两个系统编排的。
一个系统与阅读结合在一起,另一个系统与综合性学习结合在一起。
在第一个系统里面,阅读部分课文后的“研讨与练习”中,安排写作练习十几次,口语交际练习近二十次。
这些练习,大都是要求口述或笔写阅读课文后的心得体会,想像、联想和质疑问题。
口语交际的形式有发言、讨论、辩论等;
作文形式有仿写、续写、改写、扩写、写提要、摘录、札记等,以写读书笔记为主。
在第二个系统里,写作、口语交际与综合性学习结合在一起,是一个新的尝试。
综合性学习主要包括一些综合实践活动和综合研究活动,比如:
学生自主组织文学活动;
共同讨论、研究学习和生活中感兴趣的问题并写出报告;
就热点问题搜集资料,调查访问并展示学习成果。
它主要体现了语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合。
基于上述特点,我们在教学中应积极探索教学新路子,实施有效教学。
1、写作教学
“写作”实际上是一种观察生活,思考人生和表情达意的创新方式,是一个充满活力的心理、行为的过程,是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。
(1)写作教学要加强计划性、避免随意性。
要按课程标准和教材要求,有重点、有序列地设计训练内容,进行课内外相结合、片断作文和大作文相结合的写作训练。
(2)写作内容要贴近学生的生活。
教师要指导学生以记叙熟悉和议论熟悉的生活对象为主,引导学生写自己所想写的内容,写真事,发真情,求真理。
要指导学生融入生活,观察和思考生活,提高观察力、思考力和想象力。
(3)加强写作方法指导,做到作前指导具体、作后评讲及时。
注重对学生的构思创新活动进行科学指导,分层次扩充写练的内容,采取灵活多样的批改办法并及时加以讲评,培养学生的写作兴趣,养成良好的写作习惯。
2、口语交际教学
口语交际是一种学生主动用自己的语言来表达自己思想的一种技能。
它有如下几点要求:
①说普通话,做到口齿清楚,态度大方;
②能根据不同的目的调整说话的内容,与人说话应有礼貌,不随意打断别人的谈话;
③专心倾听对方的谈话,能从中筛选并记下有用的信息;
④讨论问题时,要积极发表自己的看法,尽量做到有中心、有条理;
⑤讲述见闻,内容具体,能适当运用体态语等。
(1)口语交际教学既要有专项训练,又要贯穿于语文教学过程中。
为此,在教学上,我们要做到:
一是依据课文编排内容进行口语交际教学,二是有计划的划出“说”的时间,定出“说”的任务,给出“说”的环境,订出“说”的标准。
教师要让学生懂得在生活、学习和工作中,口语交际(说)是进行思想交流和感情沟通的最根本的途径。
教师要在语文学堂上创设一个良好的“众说纷纭”的语场,使学生克服思想、心理障碍,让学生想说、敢说、爱说、多说、会说。
(2)口语交际训练可采用以下几种方式进行:
①开展课前3分钟说话活动。
按学号顺序,每课一人,轮流进行,登台作即席讲话。
要做到内容自由广泛,形式灵活多样;
②进行课堂内叙述、说明等实践。
可介绍课文、介绍自己,口头描述人和事;
③结合课文中诗歌、散文、戏剧、小说的不同语言特点,开展故事会、诗朗诵、演剧、演讲等活动,让学生在一种浓厚的语言氛围中紧张活泼,快乐有趣地训练口头表达技能技巧。
④课堂教学要创造机会给学生,让学生问问、读读、议议、辩辩;
⑤提醒学生看电视节目时,要注意领略主持人优雅、自然、大方的仪态与精练、风趣、得体的语言并模仿其灵活、机智、高超的技巧。
(三)综合性学习教学
综合性学习是新课改的亮点,也是语文教学中的一个新课题,没有多少经验可供借鉴。
“综合性”的寓意有两点:
一是听说读写融于一体,尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中,中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能力;
二是突出学习过程中的探究性,培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神。
1.综合性学习要有计划性。
指导学生进行综合性学习,教师必须清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么。
基本原则是:
教师精心设计学习情境,学生明确任务,有组织、有章法地开展活动。
具体操作可参照人教版《教师教学用书》中有关每一次语文综合性学习的建议进行。
2.语文综合性学习注重自主性、实践性、开放性,教师要引导学生自主设计、自主探究,发掘利用课外与校外的语文学习资源,让学生自主开展活动,切莫本本主义,画地为牢,越俎代庖。
新教材中的语文综合性学习具有开放性以及面向生活、面向实践的引导性、示例性和可选择性等特点,它与阅读教学有着显著的区别,要矫正过于依赖课本和把课本的利用主要定位在阅读教学上的倾向。
如果把语文综合性学习单元当作课文中的选文放在课堂并按部就班地进行教学,这就完全背离了语文综合性学习的本质特点。
3.语文综合性学习的教育目标具有生成性、多层性,不要拘泥于既定的教学目标。
目标在活动过程中,在不断生成中,从一定意义上讲,过程即目标。
因此,不能把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段,而要发掘活动过程的教育价值,对学生在活动过程中的言行及时评价、激励和督导。
例如,“感受自然”的语文综合性学习单元,其中有一项“我有一个‘朋友’”的主题活动。
开展这一主题活动,决不仅仅是为了获得写作题材,也不是通常意义上的“秋游”,而是如同课文的要求那样,“投向自然的怀抱”、“让景物像人一样活起来,同它展开心灵的对话,试着结交几个自然界的‘朋友’”。
所以,在指导这一活动时,一定要关注学生在“投向”、“对话”、“结交”的具体活动过程中的投入、体验和表现,调度、引导学生的心灵贴近自然,在与自然(包括动物、植物)相融、相知、交友、交心的过程中获得自己的独特体验、感悟、遐思……同学们可能有各自不同的表现、不同的视角、不同的感受和不同的言语方式,这正是要达到的活动目标。
教师的责任就是在活动过程中给予引导、激发、激励,而不能仅是在活动结束后来甄别优劣。
由于语文综合性学习的教育价值与目标的不断生成性,这就要求教师要充分利用综合性学习的特点,依据学生发展需要,抓住教育时机,用好课程资源,善于及时对教学目标进行调整,着眼于“人”的和谐发展和全面发展。
三.教研活动建议
1.理论学习:
继续认真学习课程标准解读及教学指导方面的相关论著,读好一本学科专业杂志,及时把握当前语文教学研究与改革动态。
建议各校教研组组织全体教师学习《语文学习》2006年第12期和2007年第1期《2006年度语文教育研究综述》,了解当前语文教育理论研究和实践探索方面的主要成果和最新动态。
对《人民教育》2005年第9期徐江的《中学语文无效教学批判》和2006年第5期李海林的《“语文知识”:
不能再回避的理论问题》等重要文章,建议组织专题学习与讨论。
2.教学研究:
教研活动是教学研究的主要形式,要加强集体备课和校际教研协作,提高教研活动的实效性。
教研活动要加强计划性、突出实效性、讲究灵活性,每次活动要有主题,重点是教育教学中遇到的实际问题,教材中的难点,以及对考试大纲的解读等。
建议集体备课或教研组活动以案例式研讨为载体,教学反思为重点,让每一位教师得益于教研,在研中学,以学带研,以研促教。
毕业年级的语文教研,一方面要加强对教材和教法的研究,特别要关注学生的“学”,另一方面还要加强对《考试大纲》、近年各地中考新题型以及复习方法等方面的研究,切实提高复习课的效率。
教研活动要认真做好记录,注意积累有价值的资料;
教师个人也要注意积累教学案例,及时总结、梳理自己教学中的经验与得失,从而提高论文质量。
四、本学期主要教研活动安排
1、中心组成员会议(3月)
2、中语会理事会议(3月)
3.优质课展示暨送教下乡活动(3月/4月)
4、青年教师教学大比武(3~5月)
5、中考复习工作调研与研讨(3~5月)
6、青年教师教学基本功比赛单项比赛(下水作文或评课比赛,4月)
附:
2006—2007学年第二学期初中各年级教学进度
年级
期中前
期中后
初一
人教版七年级下册(实验教材)
一、二、三单元(含阅读、综合性学习、写作、口语交际)
阅读:
四、五、六单元(含阅读、综合性学习、写作、口语交际)
初二
人教版八年级下册(实验教材)
一、二、五单元(含阅读、综合性学习、写作、口语交际)
三、四、六单元(含阅读、综合性学习、写作、口语交际)
初三
基本完成人教版九年级下册的教学
中考复习
(以上均为初步安排,各校可根据实际情况灵活调度;
如遇全市统考则以上述进度为准)
说明:
1、全学期大作文不少于8篇(不含考试作文);
期中、期末考试均应含作文,占分比例不少于40%;
每周进行课外自由练笔,经常进行片断作文训练。
2、认真组织、指导学生开展课外阅读,《自读课本》或《早读读本》以学生自学为主,不作为阅读训练材料。
建议精选部分优秀篇目进行课内讲读。
3、教材所列“汉语知识”应结合阅读、写作、口语交际的实践进行,教学中可根据“精要、好懂、有用”的原则作适当介绍或补充,以完善学生的语文知识结构,为扎实学好文言文作必要的铺垫,但不作考试要求。
2006—2007学年度第二学期高中语文教学工作意见
以积极稳妥推进、深化高中语文课程改革,切实提高语文教学质量为中心,以积极应对08方案、扎实搞好高考复习研究为重点,深入贯彻实施教育局“质量管理年”活动的各项要求和措施,进一步落实新课标、新教材的指导思想和基本要求,更新教学观念,转变教学方式,切实提高语文课堂教学和复习教学实效;
坚持科学发展观,以学生的发展为本,构建和谐、平等、开放的语文学习氛围,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,为学生终身学习和个性发展奠基。
加强对中考、高考的研究,力争今年中、高考成绩再上一个新台阶。
二、教学建议
高一年级
1、扎实搞好必修课程第三、四模块的教学。
在上学期两个必修模块教学的基础上,进一步准确把握《普通高中语文课程标准》的“教学建议”的基本内容,针对高中语文课程的特点实施教学,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,树立正确的教学观,自觉转变教师角色,努力提高课程实施水平。
认真研究教材,深刻认识实验教科书编写的指导思想和基本历年,准确把握教材的结构体系,理解模块的丰富内涵,了解必修内容和选修内容的关系。
2、大力开展新课程教学研究工作。
加强优化教学过程的研究,明确教学过程遵循的基本原则,正确处理教学中知识传授与能力培养,接受学习与探究学习,智力因素与非智力因素等关系,明确教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学检测和教学评价等教学要素优化的要求,切实解决新课程教学中出现的具体问题。
开展教学模式的研究,倡导具有科学性、操作性、灵活性、选择性,并能满足学生学习需求的教学模式。
开展教学策略研究,积极进行主体性、探究性、开放性、民主性等方面的教学策略的理论研究与实践探索。
3、积极探索评价与考试改革的应对策略。
随着课程改革的不断深入,近年的高考试题发生了深刻的变革。
今年即将出台的2008年高考方案,更是脱胎换骨的改革,对高中语文教学提出了更高的要求。
为此,各校应加大对评价与考试改革的研究,尽快建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推进课程不断完善的评价体系,做到定性评价与定量评价相结合,过程性评价与终结评价相结合。
4、努力加强校本语文教研活动。
加强校本教研活动,提高校本教研的针对性和实效性,进一步明确校本教研的目标,改善活动的方式,建立健全的校本教研制度。
常规教研活动要做到时间、内容、效果有保证。
可以通过专题研讨、课例研究、专题讲座、读书沙龙等形式,进一步领会新课程理念、目标、要求和基本特征,深入研究教材,解决新课程实验过程中的实际问题。
进一步加强集体备课,提高校本教研的实效,形成具有本校特色的教研活动模式。
高二年级
从上学期起,高二年级已进入语文选修模块的教学,到目前为止,各校已基本完成选修教材《唐诗宋词选读》的教学工作,并积累了一定的教学经验。
本学期,根据无锡教研中心的意见,还将继续完成《(史记)选读》、《语言的规范与创新》、《传记选读》等三本选修教材的教学。
(高三上学期使用《唐宋八大家散文选读》《现代散文选读》两本选修教材)
1、充分认识开设选修课的目的。
选修课是必修课的拓展与延伸,开设的主要目的是充分舒展和张扬学生的阅读个性,从而从根本上提高他们的语文能力和人文素养。
对于选修课,我们既不能当着必修课来对待,也不能当课外读物来处理。
在教学过程中,教师要自觉转变自身的角色,积极引导学生自主、合作、探究性地学习,从而使学生的阅读个性得到充分的张扬。
2、大胆取舍,合理剪裁。
在选修课的教学中,不必囿于选修教材的编排体系,可以根据实际的需要,大胆取舍,合理剪裁,选择适合本校学生特点的教学内容和教学顺序。
例如,《〈史记〉选读》中《太史公自序》一文,编者本意是让学生了解司马迁创作《史记》的坎坷经历,学习他为了远大理想而忍辱负重、执着追求的精神,但其语言诘屈聱牙,艰涩难懂,即使花上四五课时,也很难使学生对原文的字词句有个透彻的把握。
所以,这篇课文,只要求学生阅读书旁的译文,并把自己的思考和感悟说出来即可。
而有些较为浅显的课文,如《魏公子列传》、《淮阴侯列传》等,则可作为必修部分的拓展与延伸,学生可以在教者的指导之下,认真阅读,仔细揣摩,举一反三,触类旁通,以求实现用必修课上所学的知识来解决选修课中的问题的目的。
3、重视学生人文精神的培养。
这套教材较之传统的教材,一个显著的特点是人文气息浓郁。
在教学中,教者要重视培养学生独立思考的精神,教会学生思想的方法。
例如,在《史记》的教学中,可以培养学生正确的历史观、“不虚美,不隐恶”的精神和“活得有尊严,活得有骨气”的人生态度;
在唐诗宋词的吟诵中,教会学生正确的审美方法,提高他们发现美,鉴赏美,创造美的能力,从而达到陶冶其情操,改变其性情,提高其素质的目的。
4、要适当兼顾高考对学生的有关要求。
当前的教学改革也只是一种尝试,而最终衡量教改成功与否的一项重要指标就是高考的结果,因为这是学生所关心的,也是家长和社会最为关注的。
所以,在教学中教者要在选修课的内容和高考的考点之间建立适当的联系。
例如,《〈史记〉选读》的教学,可以联系高考的“文言文阅读”,使学生在感受《史记》文学与史学成就的同时,提高自身的文言文阅读能力。
《唐诗宋词选读》的教学,可以联系高考的“古代诗歌鉴赏”,使学生在感受古代诗歌持久永恒的魅力的同时,提高自身的古诗鉴赏能力。
《语言规范与创新》的教学,可以和高考的“语言知识和运用”中的若干考点联系起来,从而帮助学生积累有关知识,培养他们规范使用祖国语言文字的习惯,提高他们语言的创新能力。
高三年级
1、认真研究“考试说明”,加强复习工作的计划性。
根据学校和学生实际,认真研究“考试说明”和近年各地高考试卷,制定出切实可行教学和复习计划,并在平时教学过程中及时修正,务求落实;
复习计划要明细,复习策略要对路,复习方法要科学,改革复习备考的传统套路和方法,关注备考内容研究、关注语文尖子的培育、关注“因材备考”,促进学生良好应试素质和能力的有效形成。
2、优化复习环节,提高备考实效。
(1)优化集体备课,提升备课质量。
通过集体备课,集思广益,实现脑力资源的共享,提高备课和复习备考的质量。
集体备课要保证工作程序化,落实制度化。
复习备考中要充分发挥新老教师的优势,增强新老教师间的互相切磋,优势互补,共同提高。
通过集体备课优选教学内容和课堂教学设计,确保每一节课高标准、高质量,努力提高课堂效率。
(2)优化课堂教学,提高课堂教学效率。
课堂效率的提高是提高复习质量的关键,作为高效率、高质量的复习课,必须认真研究主要课型——专题复习课和试题讲评课,要明确两种课型的特点、功能、作用,从而采取恰当的、科学的、有效的形式和方法,避免把专题复习课搞成知识点的再罗列,把讲评课上成对答案的宣讲课。
既要注重控制课堂容量,不“满堂灌”,又要积极落实学生的主体地位。
(3)优化精选测练题,提高测练质量。
教师必须精选题目,下功夫做好试题的研究和筛选工作,通过下海的切身体验提高自身的解题素质、编题能力和提高训练材料的质量,抓好分层训练,力求讲评点拨到位,以满足不同层次学生的学习需求。
(4)优化教学策略,实现“四个转变”。
一是变介绍方法为选择方法,突出解法的发现和运用;
二是变全面覆盖为重点讲练,突出考试重点和热点问题;
三是变以量为主为以质取胜,突出讲练落实;
四是变以补弱为主为扬长补弱并举,突出因材施教。
3、大力推进科研备考,准确把握考改方向。
备考研究要抓住两方面:
一是考点与选材。
要通过研读《考试说明》,准确把握“考什么”、“考到什么程度”、“可能的表现形式是什么”等几个问题,选材要体现材料与考点相匹配,质与量相统一。
材料应当在一定程度上将考试要求具体化,同一考点的材料在每一阶段都要序列化,在不同阶段要系统化。
二是实施与落实,复习教学要把实效放在第一位,把促进学生能力与素质的形成发展放在第一位。
4、加强校际和校内合作,实现教学资源共享。
积极发挥高中教研基地的作用,发挥备课组每一位任课教师的工作积极性和主动性、创造性,全面协调,分工合作,认真搞好集体备课,力争复习效率的整体提升和教学质量的全面提高。
三、教研活动建议
1、本学期教研活动的重点应继续放在新课程背景下的语文课堂有效教学研究上,各年级均应着力研究探讨在新课程实施和新教材教学过程中出现的新问题,围绕提高课堂教学和复习教学效率,提升学生语文素养,认真探讨教法、学法及教学模式的改革,不断反思总结教学得失。
加强对选修课教学的研究,加强对新的高考背景下的语文教学研究,保证语文课改的顺利实施。
2、在新课程背景下的校本教研活动,首先要加强集体研究。
一是研究新课程理论、相关的教育理论和语文学科的前沿理论,理解、接受、消化、执行新课程;
二是认真研究新教材,系统地研究整套教材的体系,准确理解教学内容,把握教学要求,提高把握和驾驭教材的能力。
三是研究课堂教学,根据新课程的理念,把对教材的体系、内容、要求的理解放到课堂教学的设计和实施中去。
其次,专题研讨。
行动研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论、讲“我”的教育教学故事等,积极倡导即时交流、即时研讨和即时反思。
3、教研活动要加强计划性、突出实效性、讲究灵活性,每次活动要有中心内容。
规模较大的学校,教研活动的重心应放在备课组,在教研组长的统一领导下,以备课组为单位,加大集体备课的力度,致力于有针对性地解决本年级教学中的各种问题。
4、各教研组要发动全体教师关心和支持江阴教育语文学科网站的建设,及时提供有价值的资源和信息,为丰富和充实江阴语文学科资源献计出力,同时充分利用学科网站获取信息和资源。
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四、本学期主要语文教研活动(高中)
1、高三语文备课组长会议(3月上旬)
2、青年教师课堂教学大比武笔试、说课评比(3月下旬开始)
3、苏、锡、常、镇、扬五大市高三语文复习研讨会(3月16—18,常州)
4、苏、锡、常、镇高三一模考试(3月23—25日)
5、无锡市高二语文教学研讨会(3月份)
6、江阴市高二语文教学研讨会(4月上旬)
7、无锡市高三一模质量分析会(4月5日—6日,江阴)
1、无锡市高三第二次模拟考试(5月6日—9日)
2、教学大比武课堂教学决赛(5月份)
10、高考(6月7—10日)
2006—2007学年度第二学期高中各年级教学进度
高一
苏教版必修第三册全部内容;
完成《语文读本》(必修三)的阅读
适当穿插人教版第二册部分单元的教学
苏教版必修第四册全部内容;
完成《语文读本》(必修四)的阅读。
高二
完成苏教版选修教材《唐诗宋词选读》(续用)、《(史记)选读》、《语言的规范与创新》的教学。
完成苏教版选修教材《传记选读》的教学,根据需要选教人教版第四册部分单元。
高三
完成高中语文(人教版)第六册的教学,高考总复习。
(以上均为初步安排,各校可根据实际情况灵活调度。
统一考试以此进度为准。
1、全学期大作文不少于6篇(不含考试作文),期中、期末考试均应含作文,占分比例不少于40%,每周进行课外自由练笔。
经常进行片断作文训练。
2、认真组织
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