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城阙辅三秦,风烟望五津。
与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,天涯若比邻。
无为在歧路,儿女共沾巾。
19.这首诗表达了诗人什么样的思想感情?
20.从炼字的角度,赏析首联中的“辅”字。
19.
(1)与友人的惜别之情,
(2)积极乐观的人生态度。
20.形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象,气象雄伟,是诗歌开篇意境开阔。
【湖南长沙卷】
(一)古诗词阅读(共6分)
卜算子咏梅
陆游
驿外断桥①边,寂寞开无主②,已是黄昏独自愁,更著③风和雨。
无意苦争春,一任④群芳妒,零落⑤成泥碾作尘,只有香如故。
【注释】①[断桥]残破的桥。
②[无主]无人过问。
③[更著]又遭受。
著,同“着”,遭受的意思。
④[一任]任凭。
⑤[零落]凋谢。
【背景资料】陆游,字务观,号放翁,一生志在恢复中原,但却受人排挤,晚年隐居山阴,始终保持昂扬的爱国热情,是南宋杰出的爱国诗人,此词可以看成他的身世的缩影。
8、词的上阕通过驿站、断桥、黄昏、风雨等意象,营造了的意境。
下阕则写出了梅花、的品质。
(3分)
9、“已是黄昏独自愁”一句运用了什么修辞手法?
“零落成泥碾作尘”中的“碾”字有何表达效果?
8.落寞凄清;
高洁、坚贞(不慕名利、傲立风雪)
9.拟人;
“碾”原指把东西压碎、压平,这里指梅花落地之后与泥土混合的情形,表现出摧残者的无情,被摧残者承受的压力之大,表现出梅花悲惨至极的情景。
上海卷
(二)阅读下面的宋词,完成练6-7题(4分)
破阵子·
为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。
八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事,赢得生前身后名。
可怜白发生。
6.这首词题目的意思是
。
(2分)
7.“可怜白发生”表达的作者情感是
(二)6.写这首词寄给挚友陈同甫,以共勉。
7.壮志难酬的悲愤之情
山东省淄博市
9.阅读下面这首诗,完成后面的问题。
饮酒(其五)
陶渊明
结庐在人境,而无车马喧。
问君何能尔?
心远地自偏。
采菊东篱下,悠然见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还。
此中有真意,欲辨已忘言。
请从这首诗中选出你最喜欢的诗句写下来,并简要分析诗句所表达的思想感情。
①结庐在人境,而无车马喧。
诗人虽身居闹市,却听不到车马的喧闹声,表达了诗人内心宁静,脱离尘俗的思想感情。
②问君何能尔?
采用自问自答的形式,表达了诗人超凡脱俗、毫无名利之念的思想情感。
③采菊东篱下,悠然见南山。
诗人东篱采菊,抬头见山,表现了他悠然自得,物我两忘的思想境界。
④山气日夕佳,飞鸟相与还。
诗人通过黄昏中飞鸟结伴归林的美好景色,表达了诗人摆脱束缚,自由自在的思想情感。
⑤此中有真意,欲辨已忘言。
诗人从大自然中悟到了无法言说的人生真谛,表达了诗人陶醉其中,悠然忘我的境界。
(4分,分析2分,情感2分)
山东省临沂市
(一)阅读下面一首唐诗,完成8~9题。
望
岳
杜甫
岱宗夫如何?
齐鲁青未了。
造化钟神秀,阴阳割昏晓。
荡胸生层云,决眦入归鸟。
会当凌绝顶,一览众山小。
8.“造化钟神秀,阴阳割昏晓”突出了泰山什么特点?
9.“会当凌绝顶,一览众山小”这两句诗抒发了诗人怎样的情怀?
8.
神奇秀丽、高峻挺拔(答出“秀丽”、“高大”的意思即可)
9.
抒发了诗人不怕困难、勇攀高峰、俯视一切的雄心和气概。
(意近即可)
山东省日照市
(二)阅读下面的诗歌,完成13-14题。
渡荆门送别
李白
渡远荆门外,来从楚国游。
山随平野尽,江入大荒流。
月下飞天镜,云生结海楼。
仍怜故乡水,万里送行舟。
13.《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代
,尾联抒发了作者
的感情。
14.古人写诗讲究炼字,常有一字传神之妙,试简要分析“山随平野尽”中“随”字的表达效果。
13.远渡的地点和此行的目的
思乡
14.“随”字化静为动(或“以静写动”),写出群山随着平原的出现而不复见,形象地描绘了渡过荆门后的壮阔景象,表现了诗人喜悦开朗的心情。
评分:
本题共3分,表现手法、景物特点、思想感情各1分。
四川省凉山州
21.阅读下面古诗,按要求回答问题。
(6分)
黄鹤楼
崔颢
昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是?
烟波江上使人愁。
(1)李白用“眼前有景道不得,崔颖题诗在上头”来评价该诗,难道这首诗仅在写景方面有独到之处吗?
请说说你的看法。
(2)诗歌中有两个“空”字,请结合诗意进行赏析。
21.
(1)该诗不仅写景,还有抒情。
前四句抒写了人去楼空,世事苍茫的感慨;
后四句描绘了登楼所见,烘托思乡之情。
(答出“抒情”1分,分析1分,共2分。
)
(2)第一个“空”有“只,只有”的意思,表达了好友已离去,只剩下空空的黄鹤楼和诗人自己,重在写景;
第二个“空”有“空空的”“空荡荡”之意,表达的是因友人的离去和自己漂泊在外,诗人内心的孤独,寂寞和惆怅,重在抒情。
(前后分析各2分,共4分。
江苏省镇江市
(一)阅读下面的诗歌,完成6-8题。
(共6分)
南乡子·
登京口北固亭怀古
何处望神州?
满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事?
悠悠。
不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪,坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手?
曹刘。
生子当如孙仲谋。
6.“何处望神州”中的“神州”指什么地方?
(1分)
7.作者说孙权是英雄的依据是什么?
请用自己的话概述。
8.作者赞颂孙权的用意是什么?
(3分
6.(1分)“中原地区”或“中原”或“中原大地“或”中国“。
7.(2分)年纪轻轻就做了上万士兵的统帅,不满足占有东南一方,敢于和盛大的曹操、刘备抗衡,连一代之雄的曹操也赞叹、佩服他。
(一点1分,满分2分为止,意思对即可,若照抄原文,不得分)
8.(3分)①借古讽今,抒发作者对宋统治者苟且偷安、不求收复失地的投降路线的愤懑之情(若只答“借古讽今“不得分);
②希望能有像孙权那样有才略的人来领导抗金斗争,统一祖国(或:
含蓄地表达了作者渴望收复中原,统一祖国的愿望)。
(答出一点得2分,答出两点得3分)
2015四川宜宾
江城子·
密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈。
为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。
鬓微霜,又何妨!
持节云中,何日遣冯唐?
会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。
12.“持节云中,何日遣冯唐”一句运用典故,表达了什么意思?
13.“狂”是这首词的词眼,请简要概括作者“狂”在哪些方面。
参考答案:
12.作者是以魏尚自喻,希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。
(2分,意近即可)
13.(3分)①狂在外表(狂形),如牵黄擎苍、锦帽貂裘;
②狂在动作(狂举),如卷平冈、亲射虎、挽雕弓、射天狼;
③狂在神态(狂态),如酒酣、胸胆开张;
④狂在壮志(狂志),如何日遣冯唐、西北望射天狼为国御敌报效国家的志向。
(1点1分,答对3点即得满分。
若学生没有分类概括而仅罗列原词句笼统作答给1分)
2015河南卷
阅读下面一首诗,完成19—20题。
次北固山下
王 湾
客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸阔,风正一帆悬。
海日生残夜,江春入旧年。
乡书何处达?
归雁洛阳边。
19.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
20.“海日生残夜,江春入旧年”表现了怎样的自然理趣?
是如何表现的?
请结合具体内容进行分析。
19.思乡(意思对即可。
1分)
20.时序交替(时间变化、季节交替、新旧更迭)(1分)示例一:
通过描写景物,在残夜未退红日已出、旧年未尽新春已到的画面中表现了自然理趣。
示例二:
运用拟人的修辞方法,“生“入”赋予“日”“春”以人的情态,生动形象地表现了自然理趣。
(分析合理即可。
2分)(共3分)
2015四川南充
诗词鉴赏。
(5分)
竹里馆
王维
独坐幽篁里,弹琴复长啸。
深林人不知,明月来相照。
(1)请你发挥想象和联想,描绘该诗所展示的画面。
(2)全诗传达出诗人怎样的心境?
参考答案:
12
(1)提示:
该诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景。
(通顺写出大意2分。
20XX年河北省
一、阅读下面两首诗,回答6—7题。
(7分)
望岳
岱宗夫如何,齐鲁青未了。
春望
国破山河在,城春草木深。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
烽火连三月,家书抵万金。
白头搔更短,浑欲不胜簪。
6、在下面的横线上填写相应内容。
(1)“造化钟神秀,阴阳割昏晓”描绘了的景象。
(2)“国破山河在,城春草木深”描绘了的景象。
7、下面对这两首诗的理解和分析,不正确的一项是(3分)
【】
A.“会当凌绝顶,一览众山小”,表达了诗人由望岳而产生的登临愿望,充分体现了诗人不怕困难,敢于攀登,俯视一切的雄心和气概。
B.“家书抵万金”,形容家中书籍的珍贵。
此句写出了离乱中人共有的一种感受,能够引起人们的共鸣,吟哦而成为千古传诵的名句。
C.“白头搔更短,浑欲不胜簪”,生动细致地描绘了诗人忧愁难解的情状,给读者留下了深刻的印象。
D.这两首诗的三、四两句与五、六两句都运用了对偶的修辞方法,予以凝练,节奏感强,富有韵律美,增加了诗歌的表现力。
【答案】
6.
(1)泰山神奇秀丽、高大雄伟
(2)国都残破,乱草丛生。
7.B
20XX年甘肃多市联考
(二)阅读下面这首诗,完成22-23题(5分)
岁暮道家
蒋士铨
爱子心无尽,归家喜及辰。
寒衣针线密,家信墨痕新。
见面怜清瘦,呼儿问苦辛。
低徊愧人子,不敢叹风尘。
22.对本诗理解有误的一项是()
A.母亲疼爱儿子的心没有穷尽,儿子一回家,母亲就高兴得睡不着,直到第二天明。
B.儿子长时间没有回家,母亲只能把爱与思念寄托在“寒衣”和“家信”上。
C.儿子为了不让母亲担忧而向母亲撒谎,之后他又承认了错误。
D.尾联中的“风尘”比喻在外漂泊的艰辛劳累。
23.“低徊愧人子,不敢叹风尘。
”一句中诗人困什么而“愧”?
22.(3分)C
23.(2分)“愧”是因为诗人这些年漂泊在外,没有尽到为人子的孝心与责任,反而让母亲牵挂担扰。
20XX年陕西省
(四)阅读下面的诗歌,完成21~22题。
小儿垂钓
〔唐〕胡令能
蓬头稚子学垂纶①,侧坐莓苔②草映身。
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
〔注〕①纶,钓丝,“垂纶”即垂钓。
②莓苔:
泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物。
这里是写小儿选取了一个僻静、利于垂钓的地方。
21.结合全诗,说说第二句写小二“侧坐莓苔”有何作用。
22.诗中“遥招手”这是谁?
为何“遥招手”?
(2分)
21.写出了小儿很会选取钓鱼的地点,同时也为后面写“怕得鱼惊不应人”做铺垫。
22.第一问:
垂钓儿童或:
小儿第二问:
他怕答话声把鱼惊走。
(一)内容理解题
【例题】
春望
(唐)杜甫
结合全诗,说说《春望》中的“望”字包含哪些含义。
【答案】眼前之实:
国家衰败;
心中之望:
国家安宁,亲人团聚。
——此题型最易考到,一小题,赋值2分或3分。
此类题一般是理解全诗或某句诗所叙何事、所咏何人、所写何景以及某个字词有什么含义等,有时也要求考生根据对诗词内容的理解作简单的推断、概括、分析、探究。
这类题目常见的提问方式是“此句写出了什么内容”“本诗表达了作者什么情感”“某个词,指的是什么”“某个词,包含哪些含义”。
(二)炼字品析题
湖上
(宋)徐元杰
花开红树乱莺啼,草长平湖白鹭飞。
风日晴和人意好,夕阳箫鼓几船归。
说说诗中使用“乱”字的好处。
【答案】表现了莺飞舞鸣叫的欢快,以莺来衬托花的艳丽,表达了春天生机勃勃的景象。
——古人写诗,为了表达的需要,往往在用字遣词时进行精细推敲和创造性搭配,使所用的字或词获得凝练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。
这种对字词进行艺术化加工的方法,就叫做炼字。
在诗句关键处炼得妙字,犹如画龙点睛,会令全句夭矫生姿,让人拍案叫绝。
炼字品析题,考查考生对语言的感受力,细致、精微地品味、赏析语言的能力。
此题型是常考题弄,一小题,赋值2分或3分。
品味、分析古诗词中用得精妙的字词,具体包括思想情感和表达效果这两类内容。
这类题目常见的提问方式是“某字用得妙”。
(三)描绘画面题
望岳
荡胸生曾云,决眦入归鸟。
品读全诗,发挥联想和想象,用自己的话,描绘“齐鲁青未了”所展现的画面。
【答案】泰山拔地而起,参天耸立,苍翠的山色中掩映着辽阔无边的齐鲁大平原。
——描绘画面,对考生的想象能力、描述能力、审美能力都有要求。
发挥联想和想象,用生动形象的语言描述诗句中展现的画面。
这类题目常见的提问方式是“用自己的话,描绘某一句(联)所展现的画面”,一小题,以简答的形式,赋值3至5分。
(四)情感体味题
除夜作
(唐)高适
旅馆寒灯独不眠,客心何事转凄然?
故乡今夜思千里,霜鬓明朝又一年。
作者心情“转凄然”的原因有哪些?
请结合全诗,用自己的话回答。
——古诗词以含蓄为贵,诗人直抒胸臆、情感外露的并不多见,往往融情于叙述、描写、议论之中。
情感体味题,考查的是考生“披文入情”的能力,即顺着文辞的通道进入并解析作者情感世界的能力。
体会诗歌中传达的思想感情、蕴涵的感情基调,以及作者的情绪等。
这类题目常见的提问方式是“抒发了诗人怎样的情感”“诗人情感变化的原因有哪些”等。
此题型也是中考中好考到的。
(五)主旨领悟题
江南春
(唐)杜牧
千里莺啼绿映红,
水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,
多少楼台烟雨中。
对于诗的后两句,有人认为是表达诗人对江南景物的神往,有人认为是借古讽今。
你赞同哪一种?
说说你的理由。
【答案】想到几百年以前的南朝统治者推崇佛教,大兴佛寺,劳民伤财,但佛寺并不能挽救病入膏肓的南朝政权,而现在晚唐的统治者正重蹈前人的覆辙——那它就不是一首简单的写景诗,而是怀古诗。
作者是在借古讽今:
后两句写出了南朝笃信佛教造成寺庙的恶性发展,引发作者的慨叹,表达对唐朝推崇佛教的现实的不满。
——初中阶段,对古诗词主旨的领悟,主要集中在理趣诗、怀古诗、咏物诗中。
此类题的解答,要领悟诗词里作者的写作意图,或者理解作品蕴涵的哲理,要观察诗中作者写了什么事,什么物,字里行间蕴含的情感,有时还要结合作者生平与写得背景来考虑。
这类题目常见的提问方式是“某句蕴涵了怎样的道理”“作者的写作意图是什么”等,一小题,以简答的形式,赋值3到5分。
(六)形象感知题
江城子密州出猎
(宋)苏轼
鬓微霜,又何妨!
画线的句子勾勒了怎样的人物形象?
【答案】一位英武豪迈、气概非凡,内心则壮怀激烈,渴望一展抱负,杀敌报国,建功立业的英雄形象。
——诗歌里的形象,主要有两类:
一是自然形象,如山川草木、花鸟虫鱼;
二是人物形象,包括作者自我形象和作品中的人物形象。
常考的是对诗歌中“人”的感知,包括诗人自我形象和作品中的人物形象。
这类题目常见的提问方式是“整首诗(或某一句)勾勒(或刻画)了怎样的人物形象”,一小题,以简答的形式,赋值3至5分。
(七)写景概括题
春日偶成
(宋)程颢
云淡风轻近午天,
傍花随柳过前川。
时人不识余心乐,
将谓偷闲学少年。
春日里诗人被什么景色所感染?
【答案】云淡风轻、春花烂漫、柳枝舞动(傍花随柳),一派风和日丽的春天图景。
——古诗十之七八都离不开写景,对景物描写的考查,自然也较为常见。
一般而言,景语也是情语,但景物描写题,大多忽略写景中的情感因素,而是就写景谈写景,就描写谈描写。
这类题目主要考查写了哪些景物,景物的特点是什么,或者要求找出描写景物的句子,加以概括。
题目常见的提问方式是“写了哪些景物”“描绘了怎样的美丽景色”等,一小题,简答的方式,赋值3至5分。
(八)意境欣赏题
雨过山村
(唐)王建
雨里鸡鸣一两家,竹溪村路板桥斜。
妇姑相唤浴蚕去,闲看中庭栀子花。
诗的一、二两句,写出了山村怎样的特点?
【答案】诗中写到“雨”“鸡鸣”“人家”“竹林”“小溪”“村路”“板桥”,写群鸡合唱,村小人少,春雨敲竹,表现了小村宁静幽深的环境特点。
——意境,是诗歌的灵魂。
理解“意境”一词,要把“意境”拆开来,再组装。
意,指作者的思想、情感;
境,指作者所描绘的环境,包括自然环境和社会环境。
所谓意境,它是一种美妙的艺术境界,由主观之意和客观之象相互作用、相互融合而成。
概括意境氛围、选择意境相近的诗句等。
这类题目常见的提问方式是“请用自己的语言生动地描述某一句的意境”“某一句渲染了怎样的氛围”“下列诗句与某一句意境最接近的是哪一句”等,一小题,简答的方式,赋值3至5分。
(九)名句赏析题
西江月
(宋)辛弃疾
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
七八个星天外,两三点雨山前。
旧时茅店社林边,路转溪头忽见。
“明月别枝惊鹊”为精妙的写景名句,请体会其妙处。
【答案】本句以动写静,以有声写无声,把“明月”映照下的月夜美景描绘得令人悠然神往。
——名句欣赏就是对古诗词中千古传诵的名句,就其景、情、理、趣方面为人称道之处品评分析,目的在于培养同学们细致的涵泳品味能力,培养感受美、咀嚼美、表达美的能力。
这类题目常见的提问方式是“某一句历来为人称道,请赏析其妙处”。
(十)表达评价题
天净沙秋思
(元)马致远
枯藤老树昏鸦,
小桥流水人家,
古道西风瘦马。
夕阳西下,
断肠人在天涯。
这首小令在写法上有什么特点?
试举出其中一点简要分析。
(1)寓情于景。
作者选用“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”和西下的“夕阳”等景物,将“断肠人”的情感寓于其中,充分表达了诗人漂泊天涯的孤寂愁苦之情。
(2)动静结合与反衬。
运用了静景与动景相映衬的手法,如处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”“人家”相映衬,以安适、幽静的环境,反衬沦落异乡的“断肠人”的悲愁。
——此类题主要是对古诗词表达方式、表达手法、修辞技巧以及语言表达的赏析,是现代文阅读考查方式向古诗词阅读的延伸。
此类题目常见的提问方式是“用了什么修辞手法?
有什么表达效果”“写法上有什么特点”“语言有什么特点”等,一小题,简答的方式,赋值2分或3分。
近几年,这一部分还出现了一定比例的比较阅读题型。
(十一)典故溯源题
词中典故出自《史记》的句子是,这句话表达了什么意思?
【答案】“持节云中,何日遣冯唐”用的是西汉时文帝派冯唐持节去赦免云中太守魏尚的典故,表达了作者希望自己得到重用,征战沙场,杀敌报国。
——古人写诗词,为了使语言更简洁含蓄,内容更富于表现力,常常运用典故来增强表达效果。
典故溯源,既能考查我们对文史知识的积累,也能考查学生对诗歌语言特点的了解,还能考查在课内诗词学习时有没有养成踏实认真的习惯,可谓一石多鸟。
此类题就是对古诗词中运用的典故进行解释,说明其来源,分析其作用。
这类题目常见的提问方式是“这首诗(词)中运用了什么典故”“这个典故表达了什么意思”“句中某典故,有怎样的表达效果”等,一小题,简答形式,赋值2分或3分。
(十二)综合评价题
水调歌头
丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。
明月几时有?
把酒问青天。
不知天上宫阙,今夕是何年。
我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。
起舞弄清影,何似在人间。
转朱阁,低绮户,照无眠。
不应有恨,何事长向别时圆?
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟。
这首词,历来被认为是中秋词里最好的一首,《苕溪渔隐丛话》说:
“中秋词,自东坡《水调歌头》一出,余词尽废。
”你认为这首词为什么会获得如此高的评价?
【答案】这首词上阕问月,下阕怀人,作者把出世入世的追问、对兄弟的感情,升华到探索人生悲欢离合的哲理高度,表达了他乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
——此类题有客观选择题和主观评价题两种形式。
选择题有几个选项,将内容理解、情感体味、主旨把握、形象感知,乃至意境欣赏、表达欣赏、名句欣赏等熔于一炉来判断正误。
主题评价题常见的提问方式是一般是提出一个综合性的问题,要求学生选一个角度来回答,或对诗词作品作整体的评价分析。
此类题赋值2分或3分。
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