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3、整堂课孩子们都在浓浓的故事情境中学习,各环节丝丝入扣,学习、练习、游戏、写字安排得合情、合时、合度,我们看到,刚刚入一年级的孩子们学得饶有兴趣,这是老师的精心设计的教案激起了孩子们学习的兴趣。
4、教师教态亲切,语言精密,使原以为较烦琐的拼音教学在郑老师的课堂中显得轻松、活泼、有趣。
5、利用情景图揭示三个复韵母后,应先教学三个复韵母的发音,如先教学ai的发音方法,紧接着教学eiui的发音方法,由扶到放,有利于学生举一反三,自主学习。
然后再教学这三个韵母的写法,复习巩固单韵母的书写要点。
最后再教学
(图为语文组全体教师在进行激烈评课研讨)三个复韵母的标调规则及读法。
王老师还指出先不要教学i和u的标调,只要先告诉他们老大在,帽子给老大戴,老大不在,老二戴,以此类推。
等到在教学iu的时候,学生会提出疑问,再跟学生说明,这个iu很特殊,只有它帽子戴在u头上,其它都是按照aoeiuü
的顺序标调的。
6、拼读这个环节时,显得有些仓促,学生掌握不够牢靠。
Zcs评课要点
蔺芝老师的这一课,体现了新教材的教学理念,充分利用了课本上的情境图,由情境图导入,引导学生说话,从而引出本课学习的字母。
对声母和整体认读音节的朗读及声母的书写指导落到了实处。
注重了学生良好书写习惯的培养。
不足之处是在借助情境图指导说话时,教师未根据学生实际进行有效引导。
指导不够具体,不够细。
本次教研活动得到了学校领导的高度重视,他们全程参与、精心指导。
上课教师精心设计:
9 ai ei ui教学设计
旬阳县城关第二小学陈颖
设计说明
六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。
《语文课程标准》指出:
汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。
因此,本课教学设计旨在体现两点:
一是要引导学生联系生活实际,在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;
二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力。
教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让学生在自主、实践的氛围中
,兴趣盎然地学习。
教学目标:
1.学会复韵母ai、ei
、ui及其四声,读准音,记清形,正确书写。
2.能拼读声母与ai、ei
、ui组成的音节。
3.能够看图说话,根据音节拼读句子。
4.认识7个生字,会读儿歌。
教学重点:
学会ai、ei
、ui并且能拼读这三个复韵母构成的音节。
教学难点:
掌握ai、ei
、ui的发音及口型。
课前准备
1.关于本课的多媒体课件。
(教师)
2.音节词语卡片。
3.正面画有各种各样的蘑菇图片,反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。
教学过程
一.游戏导入,复习旧知
1.小朋友,刚才老师来的时候遇见了六位老朋友,它们听说我们教室来了几位听课的老师,也囔囔着要一同来,咱们欢迎它们出场。
课件出示:
aoeIuü
2.你能响亮地把他们的名字喊出来吗?
(他们的名字叫:
单韵母)
3.请你说说单韵母发音时要注意什么?
(强调口型不变)
4.玩捉迷藏游戏:
看老师的口型,猜猜是什么韵母?
(学生回答)
二.合作交流,学习韵母
过渡:
小朋友学的真好!
这几位老朋友,还托我带了点礼物来,叫我奖励给上课守纪律和认真听讲爱动脑的小朋友。
你们想得到它们的礼物吗?
出示情境图,引出ai、ei、ui三个复韵母。
(一)学习ai
1.你在图上看到了什么?
导言:
在这个美好的季节里,几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。
2.孩子们,看到这位老奶奶,你有没有想到自己的奶奶呀?
你爱你的奶奶吗?
除了奶奶,你还爱谁呢?
预设:
我爱爸爸;
我爱妈妈;
我爱爷爷;
我爱老师……
3.教学ai的发音,认清字形。
①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai,(课件出示ai)你发现了吗?
这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?
(由两个单韵母组成。
)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母,跟老师说:
复韵母。
②教师引学:
读复韵母,跟单韵母一样,也有发音方法。
现在,老师来读ai,请同学们小耳朵认真听,小眼睛仔细看,看看你能发现什么?
准备好了吗?
(师示范发ai的音)
你发现了什么?
我发现老师的嘴巴在动。
我发现老师的嘴巴开始是大的,后来变小了。
③教师指导学生发音:
你们真是神耳朵,亮眼睛。
发现了读准复韵母的好方法。
读ai的时候,就是先张大嘴巴发a的口形,马上滑向i的口形,口形由大到小是有变化的,读得快一点儿,就是ai。
请跟老师一起读。
(生发音)老师及时帮助正音。
(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)
4.四声练习。
这“挨着”的“挨”是ai戴上了哪一顶帽子呢?
戴在哪儿呢?
你们猜猜看戴谁头上?
不过要说出理由说服大家。
师:
有点道理,你平时肯定是个好孩子。
生2:
我认为戴a的头上,因为a在前面。
按顺序标。
也有点道理。
(学生急了,互相争论。
)师:
别急,别急,瞧:
单韵母朋友排着队出来了,(出示a、o、e、i、u、ü
)让它们告诉你:
给复韵母标调时,按单韵母的口形大小来排队,先标a、o、e,再标i、u、ü
。
现在你们说ai的声调要标在谁的头上呢?
注意ai的调号标在a上,结合口语训练进行四声练习。
教师指导读。
āi:
我挨着你,你挨着我。
á
i:
冬天来了,到处都是皑皑的白雪。
ǎi:
姐姐高,弟弟矮。
à
我爱爸爸,爸爸也爱我。
(二)迁移方法,学习ei。
1、看图说话引出ei。
大家看,小弟弟和小妹妹们围成了一个圈,是不是呀!
在老师刚才的这句话中有两个音,请同学们注意听:
mè
i wé
i
2、教学ei的发音,认清字形。
教师引导学生发音:
接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。
ei和ai一样也是复韵母。
它们的发音方法是一样的,想想刚才的好方法,自己动动嘴,试试看!
读ei的时候,嘴巴是——(从e的口形到i的口形。
)(个人读、小组读)
3、四声练习。
注意ei的调号标在e上。
结合口语训练进行四声练习。
(三)运用规律,合作学习ui。
1.教师引学:
打电话引出ui。
同学们,刚刚单韵母兄弟给我打来了电话,说我们班的小朋友ai、ei都学得挺好,再加把劲就能拿到礼物了,你们接过电话,你接电话第一句讲什么?
打电话时,一开口就是“喂”,“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。
(课件出示ui)
2.教会发音方法。
同学们真聪明,看到ui就想到了复韵母的发音方法,怎么读?
(指生说:
先准备发u的音,马上滑到i的音,就是ui。
)
3.四声练习。
可编成顺口溜在口语中练习。
三.指导书写:
今天这节课,小朋友们收获真大,我们认识了三个复韵母,还学会了给他们戴帽子,你愿意和他们做朋友吗?
那时间也不早了,还有两个复韵母宝宝我们还没送他们回家呢!
让我们一起来找找他们的家吧!
1.这三个复韵母小朋友读得这么好,那你们会不会写呢?
2.在书上描红,指导,注意每个拼音的位置;
复韵母是一个整体,不能把它们分开。
3.学生描红(强调写字姿势:
头正两肩平,头离本子一尺高)
4.学生互评写得怎样--------师用事物投影评一两个学生的书写
《秋天的雨》教学设计
旬阳县城关第二小学胡锦云
1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
2.会认8个生字,会写12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
3.读懂课文内容,感受秋天的美好,积累描写秋天的好词佳句。
体会秋天的美好。
感受课文的语言美。
理解被艺术化了的语言。
教材分析:
这是一篇意境优美的抒情散文,通过优美的语言,抓住了秋天的主要特点,描绘了秋天缤纷的色彩,丰收景象,还有深秋中的各种有趣的动物、植物,优美自然地抒情中又充满童真童趣,吸引孩子们去朗读。
此外本文语言优美,并且运用了大量比喻、拟人修辞方法,注重培养孩子学习语言运用语言的能力,符合三年级学生的语言学习认知规律。
教学准备:
课件
教学过程:
一、
谈话导入新课。
秋天是一个多美的季节,它代表着成熟,展示着色彩。
大家喜欢秋天吗?
老师今天就给你们带来了一份关于秋天的礼物:
秋天的雨景。
老师边说边介绍过渡:
是啊,秋天的雨就是如诗如画,就是这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉,今天,我们就来学习一篇描写秋雨的文章:
秋天的雨。
板书课题,生:
齐读课题。
二、
赏秋雨,初读课文,感知大意。
(一)教师范读
1.教师有感情地背诵课文第一自然段,创设情境。
2.
指导学生朗读第一自然段,读好“轻轻地,轻轻地”。
(二)引导学生自读课文。
1.初读课文,找出生词,边读边思考:
秋天的大门打开了,为我们带来了什么?
老师提出读书要求,出示课件温馨提示
(1)划一划课文中难读的生字词,想办法读会。
(2)找一找描写秋天的雨的句子,多读几遍。
(3)想一想,课文是从哪几个方面写秋天的雨。
2.老师检查指导生字。
老师出示课件上带生词的句子,老师指名读、让学生开火车读句子中的词语。
老师在学生读的过程中帮助学生纠正字音:
让学生特别注意扇、钥匙等字音。
师范写“爽”,生观察后范写。
师总结:
同学们能把词语读好,我相信课文会读得更棒。
请同学们自由轻声地读读课文,一边读一边想:
课文是从哪几个方面写秋天的雨?
读完了可以和同桌议一议。
(学生自由读,老师巡视)
师:
小朋友们读书很认真,那谁知道这三个句子分别写什么?
出示句子:
1.秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
2.秋天的雨藏着非常好闻的气味。
3.秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
哪位同学愿意把句子读一读?
说一说这三个句子分别写了什么?
生1:
(读第一句)这个句子写了秋雨的颜色。
生2:
(读第二句)这一句写了秋雨的气味。
生3:
(读第三句)这一句写了秋雨发出的声音。
你们真聪明。
课文就是从颜色、气味、声音这三个方面来写秋天的雨。
(板书:
颜色、气味、声音)
三、品析第二自然段,感受秋色
过渡:
秋天的雨是一把神奇的钥匙,它为我们打开了秋天的大门,现在你最想看什么?
(秋天的色彩)
1.师范读第二自然段,同学们闭上眼睛专心听,你眼前仿佛看到哪些颜色?
2.学生汇报。
3.这些漂亮的颜色分别给了谁呢?
用自己的话简单说说。
生汇报。
师根据生的汇报作相机的点拨。
图片出示:
填一填描写颜色的词语:
(
)的银杏树
(
)的枫树
)的田野
)的果树(
)的菊花
4.你瞧,秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木,整个大地就像被施了魔法一样,全都变漂亮了。
孩子们,请你自由朗读第二自然段,遇到自己喜欢的句子用“——”划下来并多读几遍。
5.学生汇报喜欢的句字,师通过各种方法引导学生入情入境地朗读,读出感情。
(1)重点指导读好银杏叶的句子你看,它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。
①师:
你为什么喜欢这一句?
(因为这个句子写得很美,它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。
下扇子把夏天的炎热扇走了)师:
你真厉害,会一边想象一边读,小扇子给你什么感觉?
扇哪扇哪为什么这样读呢?
生:
让我感到很凉爽,很舒服。
②指名再读。
③师:
(出示一片银杏叶)瞧,这就是银杏叶,它真的像(扇子)。
一片银杏叶就像一把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)两片银杏叶就像两把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)
④(课件出示整棵银杏树)满树的银杏叶都黄了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)
⑤自由朗读,再指名读,学生互评。
⑥全班齐读。
小结:
刚才我们通过想象银杏叶,把扇哪扇哪读好了,整个句子都读活了。
(2)用同样的方法学习写枫叶的句子(出示描写枫叶的句子)。
6、句子对比(出示句子)如果老师把这两句话中的一些词去掉,(扇哪扇哪,飘哇飘哇)读读好不好,为什么?
7.学生继续汇报自己喜欢的句子,教师做适当指导。
例如:
(1)田野和果树①感受田野丰收的景象。
②感受果子的丰收,体会果子的可爱。
橙红色是给……人们去摘呢?
果园也告诉我们一个好消息(丰收了)你从那个词知道的?
(“你挤我碰”)
从“你挤我碰”这个词中,你能看出什么?
说明有好多水果、师:
水果会你挤我碰吗?
(不会)什么才会?
(人)哦!
原来课文把水果写得像人一样了,真有趣。
(2)菊花仙子①指导了解省略号。
菊花仙子的颜色可多了,课文有一个标点符号告诉了我们?
(省略号)
师:
这省略号告诉我菊花仙子的颜色(很多),你还想到哪些颜色?
②展开想象,用自己喜欢的方式读。
8.重点指导学生理解“五彩缤纷”。
9.仿说句子。
(出示)
10.师:
在你们的帮助下,秋天变得更美了。
我们再次美美地朗读朗读吧!
(齐读)
11.找个别学生背诵自己喜欢的句子。
12.小结:
这么漂亮的景色,难怪书上说秋天的雨有一盒(五彩缤纷的颜料)(板书)下节课我们就一起去闻闻秋雨的味道。
四.作业超市:
(二选一)
(一)1.收集描写秋天的词句。
2.把秋天的景物画下来。
3.和爸爸、妈妈一起去秋游,把看到的景色写成一段话。
(二)1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。
板书设计:
秋天的雨
颜色
气味
声音
通过本次公开课的开展,教师们信心递增;
展望未来,大家激情满怀。
相信,在以后的教学中,教师们一定会不断探索、取长补短、尽己所能、互帮互助,共同打造高效优质的语文课堂,共创我校有效课堂的美好明天!
精彩活动掠影
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