《亡羊补牢》教学设计Word格式文档下载.docx
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指导学生书写“窟窿”。
(3)齐读这句话。
(第三句)
(4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?
引读前两句。
(5)理清这小节三句话之间的联系,试背。
(6)指名背。
(指导方法)
(二)街坊劝告,他不听。
(1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。
(2)街坊是怎么劝的?
指名读,读出劝告的语气。
(3)引导评议,齐读。
(4)可养羊人呢?
指名读,评议。
(读出他的无所谓,毫不在意)
养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?
(5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。
同桌分角色朗读。
(6)指名读,评议。
(7)老师说提示语,学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
(1)指名读第4节,评议。
(2)为什么要读好两个“又”字?
联系第一节,想一想。
(3)齐读第4节。
(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。
6、指名表演这个片段,注意:
可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
(二)学习第五自然段。
二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?
自由读第5节,划出有关句子。
1.教师出示重点语句:
他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
师:
在这句话中,你能提什么问题,引起大家的思考呢?
学生①:
他后悔什么?
学生②:
街坊劝告他什么?
学生③:
他修了什么?
……
此时,养羊人说这句话是什么意思呢?
这里有一道判断题,大家来判断养羊人是哪种意思。
①他很后悔,觉得不应该接受街坊的劝告……②他很后悔,觉得应该接受街坊的劝告……
2、教师简要介绍双重否定表示肯定的句式。
板书:
接受.师:
⑴他接受了街坊的劝告,他做了什么,结果怎样?
⑵你觉得哪个词语要提醒养羊人注意的,晚了就会重蹈覆辙。
找一找,画一画。
赶快.“从此”在这里是什么意思?
指导学生用“从此”说一句话。
3.教师手指着“后悔”、“接受”、“赶快”提问:
想一想,从这三个词语中,你明白了什么道理或你想对养羊人说些什么?
把自己的感想跟小组成员说一说,议一议。
(对有困难的小组,教师适时地点拨、引导,让学生悟出寓意。
4.小结:
教师揭示寓意:
像养羊人这样做错了事,只要肯接受意见,认真改正就不算晚。
在我们的生活或学习中,也常常发生类似的'
事。
你能举个例子吗?
(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)
5.师:
所以,“亡羊补牢”后面往往跟着“未为迟也”。
自己读一读,理解它的意思。
亡羊补牢→未为迟也。
6、总结学习寓言的一般方法:
理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。
五、板书设计:
亡羊补牢
第一天:
满不在乎————→亡羊
养羊人{↓
第二天:
后悔→接受→赶快→补牢
↓
未为迟也
《亡羊补牢》教学反思
《亡羊补牢》这篇课文是一则寓言故事。
寓言是一种蕴含着讽刺意义的简短故事,寓意是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括,对于小学生来说是有一个跨度的,为了帮助学生迈过这个跨度,必须重视情境创设,因为学生只有在耳闻目睹之后,才会真正深入地理解故事内容,正确地对故事角色进行分析和评价,在此基础上,才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道理。
情境创设多以美为突破口,先声夺人,寓言中的情境创设比其它课文中的情境创设有绝对优势。
通过课文的教学,要使学生明白一个道理:
一个人如果犯了错,及时改正,还不算晚。
这篇课文的教学,我在教学设计中考虑学生的年龄情况,体现了新课程的理念。
1、导入设计富于情趣,吸引学生深入理解课文:
采用情景教学,一上课,学生便会兴志勃勃地投入学习,思维随之会活跃起来,通过质疑创设问题情境,也就应运而生,各个疑问代表了学生学习寓言的求知欲,这些也正是学生自主学习的良好开端。
如教学《亡羊补牢》一课时,理解题目字义和题目意思,让学生读课题提出问题,使学生能产生学习兴趣,形成探究的动机。
2、注重对词语的理解:
在这篇课文中,我设计了“练习说话”的环节,体现了我对字词教学的重视,而这恰恰又是中年级教学的重点。
引导学生用“因为……所以……”这句式说话,让学生在运用中培养学生的表达能力,同时这也是一种积累。
3、创设轻松的学习氛围:
在教学实践中,我们感到要优化课堂教学,必须选择有效的教学方法。
寓言课的课堂教学要达到最优化,必须抓住寓言文体的特点,选择能有效地帮助学生读懂故事,明了寓意的教法。
在众多教学方法中,情境教学法是既能发挥寓言文体特点,帮助学生理解寓意,调动学生主动性的一种教法。
因此,在寓言课的课堂教学中,运用情境教学法是十分必要的。
进行口语交际训练:
我充分利用插图,让学生分角色表演读,抓重点句的理解,培养学生的语感。
在教学过程中,读好两次丢羊的经过。
第一次他是满不在乎,街坊劝说的话,他没当回事;
第二次他很后悔,觉得应该按照街坊说的去做,并立即动手将羊圈修补得结结实实。
指导朗读时,引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。
在朗读的形式上,先让学生自读,再分角色读,通过反复地读,达到理解寓言含义的目的。
我用课件让学生深入理解寓意,知道错的原因再改正,才不会走弯路。
综合上述,就我上《亡羊补牢》一课的教学,通过课堂的设计,启发了学生思维,培养学生创新意识,学生又明白了寓意。
然而课后,我对这节课进行了反思,不免还存在着一些遗憾,从教学设计中,我重视学生提出问题,分析问题的指导。
在今后的教学中,一定要做到充分发挥学生的主体作用,真正的做到培养学生的合作、探究、创新的意识,为实施素质教育打下良好的坚实的基础。
《亡羊补牢》教学设计2
学习目标:
1、会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2、朗读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
教学重点:
引导学生在体会寓意故事内容的基础上,体会寓意,并能联系生活实际,谈一谈感想。
课件
(预设板书:
寓言两则亡羊补牢)
一、问答导入(4分钟)
今天我们要学习的课文是什么?
(齐读课题)你们知道什么是寓言吗?
蕴涵着道理的故事。
我们要怎样学好寓言?
(板书:
道理)
除了学习道理,还要学习什么?
一下子就学习道理吗?
(板书:
故事)
今天我们掌握好这两点就能学习好课文。
今天学习《亡羊补牢》,请给“亡”组词。
死亡)请给“牢”组词。
监牢)
“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?
平时,我们学习的“亡”是死亡的意思,有人认为是失去的意思,有人认为“牢”是牢房的意思,到底是什么?
请你们到课文中找找答案。
二、找证据,初读课文(6分钟)
找证据必须先读课文,慢慢地读,遇到生字自己借助拼音解决。
(一)学生自由读课文
要求:
1、小组长带领读课文,听到谁读不准,一齐帮帮他。
2、交换小组长检查读书。
(小组长汇报读书情况)
以后小组检查时,就要齐心协力,争取好成绩。
(二)出示三句话:
(课件)
原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。
街坊劝他说:
“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。
”
他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
请小组分读三句话。
(生读这三句话)
哪个聪明的孩子发现蒋老师为什么要选这三句话?
(自由朗读这三句话,齐读。
三,研读,弄清“亡”和“牢”(6分钟)
课文读熟了,但问题还是没有解决,请默读课文,想想“亡”、“牢”是什么意思?
一会小组交流。
你得找出证据,看看从哪个句子找到的,把它划下来。
提醒大家,证据可能不止一处。
(学生自学,小组交流)
师巡视小组学习,作适当的点拨。
学生汇报:
刚才读的句子有几个字没有读好。
(指名帮助再读这句话。
)要读准“圈”、“叼”等字。
“亡”不是“死亡”吗?
现在大家认为“亡”是什么意思?
“牢”是什么意思?
“补牢”就是“修羊圈”。
街坊说修羊圈就是“补牢”。
(解说)“牢”的构字意义:
宝盖头是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是给牛羊住的地方。
按照刚才的方法,把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来,自由练读。
四:
精读课文,理解内容(15分钟)
在读这则寓言的时候,老师始终有一个问题不明白,想请你们帮忙解答一下:
养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
请默读课文,思考这个问题。
(生请默读课文,思考)
齐读这句话。
(生齐读)
”“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。
街坊是怎么劝的?
(指名读,读出劝告的语气。
)他读的怎么样?
街坊对养羊人这样关心,可养羊人呢?
可以看出养羊人的什么态度?
养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?
你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。
让我们来看看他不听劝告的结果。
刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。
二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?
(讨论交流)
养羊人是怎么做的?
(出示投影,看图说话。
)为什么要读好“赶快”?
能否去掉?
养羊人为什么会这么做呢?
引读描写他心理的句子。
读出
《亡羊补牢》教学设计3
【教学目标】
1、讲读第二则寓言《亡羊补牢》,体会其中寓意:
懂得做错了事只要肯接受意见认真改正,就不算晚。
2、朗读课文,能用自己的话讲述这则寓言故事。
3、把握故事内容,结合生活体会故事蕴含的道理,懂得做错了事要及时改正。
【教学重点】
把握故事内容,结合生活体会故事蕴含的道理,懂得做错了事要及时改正。
【教学难点】
朗读课文,能用自己的话讲述这则寓言故事。
【教学准备】
1、收集古代的寓言故事。
2、制作动画课件或搜集两则寓言的动画片。
【教学过程】
一、复习部分
1、上一课讲了《揠苗助长》,主要讲的是什么内容?
2、《揠苗助长》这个寓言故事,你懂得一个什么道理?
二、引入部分
导入:
这节课我们学习一则寓言《亡羊补牢》,(出示课题)老师跟你们一样在课前认真预习了这篇寓言,大概知道这寓言讲的是什么内容,但是老师遇到了一个总想不通的问题:
这个养羊人(示意学生看插图),他究竟是一个聪明人,还是一个糊涂人?
请同学们和我一起认真学习《亡羊补牢》这篇寓言,帮老师解决这个别问题……
三、讲读悟理部分
1、听课文录音,初步了解寓言故事内容(幻灯出示本课第一个问题:
寓言先讲了什么?
接着讲什么,最后结果怎样?
)──目的:
培养学生“把一段话说清楚”。
2、看学生表演的哑剧《亡羊补牢》。
(过渡:
听了课文录音,又看了哑剧,可能还有同学们还有不懂的地方,让我们一起找找寓言中有哪些不懂的地方,我们一道解决。
3、自学课文,通过“出问题考大家”的自学活动共同解难释疑。
课文分两部分:
第一部分:
丢第一只羊(1~3段)
第二部分:
丢第二只羊(4~5段)
4、第一部分,估计学生所提的总是如下:
字词方面:
⑴从前是什么意思或它的近义词是什么?
(以前)
⑵羊圈(juà
n)另外一个读音组词
⑶窟;
窿(尤其注意除部首外有几画)
⑷街坊是什么意思?
(邻居)
⑸与“叼”最相似的字哪个?
(叨)
内容理解方面:
⑴羊为什么会被叼走?
⑵街坊是怎样劝他的?
⑶养羊人怎样回答的?
⑷他的回答对吗?
(注意:
这个问题不必多讲,留下悬念后面解决)
第二部分,学生可能提的问题有:
⑴后悔是什么意思?
⑵劝告意思或近义词?
⑶从此是什么意思?
你能想出一个和“此”最相似的形近字?
⑷“从此”造句。
⑴羊为什么又少了一只?
⑵少了第二只羊后养羊人是怎样想的,怎么做的?
结果怎样?
⑶到回第一部分的那个问题(第4小题)接:
他对街坊的回答对吗?
(展开讨论)
老师引导疏通,让学生懂得亡羊补牢这个成语的意思,帮助学生悟出“亡羊补牢”的道理:
做错了事要及时纠正。
(师生齐归纳,并板书)
5、到回老师上课前所提的问题:
他是聪明人还是糊涂人?
(学生回答可能有两种情况)
⑴糊涂人──因为他丢了一只羊又丢了一只,明知道被叼走第一只羊是因为那个破窟窿,他没有去修,真糊涂!
⑵聪明人──虽然丢了两只羊,但毕竟他知错了,还能及时改正,羊再没丢过,他知道“亡羊补牢”的道理,他应该是聪明人!
教师引导:
甭管他是糊涂人还是聪明人,总之,他的“亡羊补牢”的精神是值得我们学习的,你们同意我的意见吗?
(学生一定齐声回答:
对,同意。
四、联系学习,生活实际,请你举举例子
正面:
亡羊补牢。
反面:
亡羊不补。
五、教师再次简短小结
六、课外作业
1、背诵《亡羊补牢》并把故事讲给家人听。
2、小练笔:
请你用自己的简短的一段话写写《亡羊补牢》这个故事。
3、准备开一个故事会,把你们收集的寓言故事讲给大家听。
【板书设计】
亡第一次少了一只羊不及时补
羊第二次又少了一只羊后悔
补现在修还不晚
牢从此没丢过
《亡羊补牢》教学设计4
教学目标
1、会认会写本课生字。
正确理解词语。
2、朗读课文,能用自己的话讲讲《亡羊补牢》这个寓言故事。
3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
重点难点
了解语言的主要内容,体会寓意。
教学过程
一、导入新课
同学们,我们以前学过寓言,谁能说说什么叫寓言?
(寓,寄托;
言,讲道理。
寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理,使人受到教育和启发。
这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》。
(板书课文题目)
二、解题,引出主要内容
1、请同学们,说一说题目中的“亡”“牢”分别是什么意思。
【“亡”在古代指丢失。
“牢”在文中指羊圈。
】
2、你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗?
(养羊人丢失了羊才去修补羊圈。
三、学习生字、新词
1、出示字词卡片,指名认读。
亡羊补牢羊圈窟窿
叼走街坊劝告后悔
2、交流讨论,记忆字形。
窟:
上面是“穴宝盖”,下面是“屈”。
街:
中间最后一笔是“提”。
窿:
上面是“穴宝盖”,下面的“折文旁”下面有一横,不要丢掉。
3、口头组词。
四、深入学习,理解寓意
1、默读课文。
思考:
养羊人丢了几次羊?
(丢了两次羊,因为羊圈破了。
2、学习第一至第四自然段。
(1)指名读,画出第一次丢羊的原因。
(原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿里钻进去,把羊叼走了。
(2)请你用“因为……所以……”的句式说说丢羊的事。
(因为羊圈破了个窟窿,狼从窟窿里叼走了羊,所以羊少了一只。
(3)句式训练。
投影出示填空:
我今天特别高兴,原来_______。
因为小丽生病了,所以_______。
(4)养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了,那么第二次丢羊是因为什么呢?
(不听街坊的劝告。
指名读街坊和养羊人的对话。
(5)养羊人的这种想法对吗?
为什么?
(养羊人的想法不对。
因为他不修羊圈,羊还会再丢。
他只想到已经丢的羊回不来了,却没有想到还会再丢羊。
同学们分析得对,养羊人没有认真分析丢羊的原因,考虑问题不全面。
(6)养羊人不听劝告的结果是什么?
齐读第四自然段。
“又”是什么意思?
(这一次丢养的过程跟第一次一样。
由此可见,不听劝告,没有及时补救过失,不好的结果就会重演。
同学们,这样的道理适用于学习吗?
(比如做作业,如果错了,一定要好好分析原因,及时改正错误,下次不再错。
3、学习第五自然段。
(1)指名读,画出第二次丢羊后养羊人的想法。
(2)理解句子,出示投影:
他很后悔,不该不接受街坊的劝告。
“后悔”是什么意思?
说明了什么?
(感到自己以前的行为是错误的。
说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。
(3)养羊人现在修羊圈晚不晚?
(现在修羊圈不晚,这样以后就不会再丢养了。
这次,养羊人思考问题比第一次有了进步,想问题想得全面了。
(4)课文中哪一句说明现在修羊圈不晚?
(从此,他的羊再也没有丢过。
(5)投影出示插图。
请你用“因为……所以……”句式说说图上的内容。
(因为养羊人认识到自己的错误,所以赶快修补好了羊圈。
(6)养羊人这样做的结果怎样?
(从此他的羊再也没有丢过。
“再也”一词说明什么?
(强调从此以后他的羊一直没有丢过。
五、深入理解,揭示寓意
1、想一想,在丢羊、修羊圈这些事中,养羊人做错了什么,又做对了什么?
(做错了:
不听别人的劝告,考虑问题不全面。
做对了:
吸取自己不听劝告的教训,及时改正错误修补羊圈。
2、你读完了这个故事后懂得了什么?
(一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。
总结:
这节课我们不但学习了一则寓言,懂得了它所告诉我们的道理而且知道了读书要边读边想,这样才能真正学到知识,越读越聪明。
六、齐读课文
《亡羊补牢》教学设计5
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词,正确读写“寓言、亡羊补牢、后悔”等词语。
注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,复述故事内容,懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点:
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。
教学时间:
1课时
一、谈话导入理解题意
1、同学们,你们喜欢听故事吗?
那么现在我们回忆一下我们听过的故事:
童话故事《小红帽》、《狼外婆》神话故事《女娲补天》《开天辟地》还有成语故事《闻鸡起舞》《胸有成竹》今天我们再来学习另外一类故事-----寓言故事《亡羊补牢》。
2、请给“亡”“牢”组词。
死亡(板书:
死亡)监牢
3、、“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?
二、初读课文,扫除障碍
1、教师范读课文,注意听准生字的发音
2、自由读课文,读后把本课的生字带词读一遍。
3、检查自学效果:
三、精读课文,理解内容。
1、学生自由读课文
讨论:
(1)养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只呢?
(2)小组讨论、交流。
A、羊圈破了个窟窿。
B、街坊是咋样劝告他的?
C、可养羊人呢?
指名读,读出他的无所谓,毫不在乎。
D、想一想:
养羊人这这时会咋样想呢?
E、同桌分角色朗读。
(3)街坊真心劝告,可养羊人却不当回事。
看一看,会有咋样的后果呢?
A、又丢了一只羊。
想一想,这个“又”字应该咋样读?
B、指明学生读,教师指导。
(4)指名读课文第1—4自然段,说说如果用题目中的两字来概括,这部分讲了什么?
(亡羊)
2、养羊人第二次丢羊后,他又是咋样想、咋样做的?
A、学生读课文中相关的部分。
B、出示课文插图,看图说一说:
这个人在干什么?
(补羊圈)
C、“赶快”咋样理解,能否去掉?
(改正错误,不能拖延)
D、养羊人的行动这次为什么这么快呢?
E、想一想,他的做法对吗?
从哪里可以看出来?
(从此,他的羊再也没有丢过)
F、指名读第五自然段,这部分又可以用那两字概括?
(补牢)
四、拓展延伸总结全文
1、如果这个人不修好羊圈,还会出现咋样的后果?
2、这个故事告诉我们咋样的道理?
(事情出了错,要及时补救,以避免再错)
3、把这个故事讲给别人听。
4、同学们,我们祖国文化源远流长,博大精深,像这样的故事很多,我们来看图说出寓言故事的题目吧,这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃,课后希望你们多去看看寓言故事,下节课,我们要举行一个寓言故事交流会。
五、巧设作业深化情感
1.背诵这则寓言。
2.联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。
《亡羊补牢》教学设计6
一、教材简析
《亡羊补牢》是一篇寓言故事,出自《战国策》。
讲的是一位养羊人第一次丢了羊,街坊劝告他修羊圈、堵窟窿,养羊人没有听从劝告;
第二天他又丢了羊,才后悔没有听从街坊的劝告,于是赶快动手把窟窿堵上,把羊圈修好。
从此,他的羊再也没有丢过。
二、教学目标
1、会认4个生字,学写8个字。
正确读写“亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊”等词语。
2、朗读课文,能用自己的话讲讲这则寓言故事。
3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理;
学习读懂寓
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- 亡羊补牢 教学 设计