五年级语文上册四单元教案Word下载.docx

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2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.

3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.

学习重点

1从作者钓鱼的启示中受到教育

学习难点

从作者钓鱼的启示中受到教育

教学方法

朗读法讲解法自主学习法

辅助手段

多媒体课件

板书设计

13钓鱼的启示

钓到大鲈鱼兴奋得意

放鱼回湖沮丧急切乞求

受到启示感激

教案附页

附件一：

拓展材料（）附件二：

作业设计（√）

附件三：

其他参考资料（）附件四：

教学反思（√）

同心县第一小学活页教案（课时教学过程）

教学内容及过程

教后修改

第一课时

一.阅读“单元导读”，引入新课

◆指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求.

◆今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事?

（板书课题.）

二.检查预习.通读课文

1.揭题质疑初读理解

◆“启示”的意思是什么?

◆再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.

◆“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.

2.复习生词

◆谁还记得这篇课文讲了一件什么事?

第二课时

一.情景导入，细读感悟

在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久回忆和终生的启示.这是为什么呢?

1.自由读第3自然段，你读懂了什么?

a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：

◆来之不易

◆争诱人的大鲈鱼

b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处.

c．齐读第3自然段.

◆多诱惑人的鱼呀!

我和父亲是多么兴奋、得意呀!

可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?

2.读5～8自然段，思考：

11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?

你从中体会到了什么?

◆四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中.

3.对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情.

◆转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解.

a．出示：

“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’.”

b．默读感悟：

这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?

c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.”

三.拓展延伸，积累运用

同心县第一小学活页教案（教案附页）

一、听写词语（或看拼音写词语）

bǔlāoyú

ěryú

gōucāoz?

ngjiǎojié

（捕捞）（鱼饵）（鱼钩）（操纵）（皎洁）

jǔsà

ngyouhuoshí

jià

nxiǎoxīnyì

yì

（沮丧）（诱惑）（实践）（小心翼翼）

二、积累（抄写）描写月夜美景的语句，背诵自己喜欢的片段。

①晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。

②不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。

③鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

三、写出下列词语的近义词

乞求（请求）往常（以往）迅速（快速）

启示（启迪）告诫（警告）急切（迫切）

四、根据意思写出词语

1.形容非常舍不得。

（依依不舍）

2.非常小心，丝毫不敢疏忽。

（小心翼翼）

3.不容争辩、辩解。

（不容争辩）

4.形容非常疲劳，一点力气也没有。

（筋疲力尽）

[教学反思]：

通过本文的设计，教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式，手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率.一，以体验促阅读，鼓励学生发表不同的观点，进行争论.二，抓重点词句，感悟情境.在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感.

14通往广场的路不止一条

1课时

略读

2015年10月18日

1.认识本课的生字新词.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解.

4.结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文

体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解

结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文

多媒体课件学生搜集有关的文字、图片。

自己设计制作出售

举办不是成衣的时装展{战胜困难走向成功}

教学反思（√）

一.课文导入

◆出示找到的罗马城市广场的图片，从图中你感受到什么?

（学生可直观得出“条条大路通罗马”的印象.）

◆“条条大路通罗马”，就是这幅图片最好的注释.课文中童年的“我”在父亲那里得到了这个宝贵的教诲，这个教诲对自己的一生产生了很大的影响.

◆请打开课文，初读课文，注意要读准生字，自学新词，了解内容.

二.学生整体感知：

童年受到教诲自制毛衣，开创事业

人生两次印证

启示受用终生时装展示与众不同，获得成功

三.班内交流

师：

由绝不可能到获得成功，关键的因素是什么?

指导学生理解：

实现既定目标的方式、方法绝不会是惟一的，要集思广益，敢于尝试或开辟新的途径.

四.再读课文，加深理解

作业设计：

1、积累文中四字词语，背诵父亲说的那段话

2、练笔：

平时你搜集了哪些名言警句？

哪句话对你的启发最大，仿照本文的构篇方式，学习文章的写法，联系生活实际，通过一两件事写一写这句话对自己的帮助和影响。

　通往广场的路不止一条

【教学反思】

这是一篇富有哲理，引导人生，使人终生受益的文章。

在教学时，我先从“通往广场的路不止一条”这一问题入手，要求学生通过阅读、分组讨论，在文中寻找答案。

在学生阅读和思考的过程中，激活他们探究问题的能力。

在老师稍做点拨后，学生基本上能理清文章的叙事思路，对文章内涵有了大致的认识。

为了让学生领悟文中的哲理，我让学生通过阅读，解决问题：

“作者是怎样克服种种困难的？

从作者的身上你体会到了什么？

”学生慢慢体会到作者之所以能克服种种困难，那是因为父亲的教导记在心中。

一下子文中蕴含的哲理便浮出水面，学生真正体会到了。

由于这是一篇略读课文，所以老师的讲解不宜过多。

在教学过程中，我把教学重点确定在布置学生“自学课文”上，通过老师的引导，独立思考问题，然后互相交流意见，讨论自己的体会，老师只是对他们不完善的答案进行补充。

整个教学流程凸现出学生的主导地位，因此学生的学习兴趣浓厚，对课文内容的理解也比较深刻。

　15落花生

2015年10月22日

1.学会本课7个生字.

2.有感情地分角色朗读课文，背诵课文.

3.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人.。

理解父亲的话的含义

多媒体课件课前学生继续搜集资料。

15落花生

种花生收花生（略）

尝花生（略）{借物喻人}

议花生（详）

15落花生

第一课时

一.解题导入

1.齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?

你是怎么知道的?

◆出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”.

2.本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?

今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光.

二.初读课文，整体感知’

◆自主识字.

◆读通顺课文，感知文本内容.

◆选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?

默读课文，理清思路

◆课文主要写了一件什么事?

默读课文之后用自己的话说一说.

◆本文是按什么顺序写的?

（讨论并明确分段.）

三.布置作业

熟读课文，抄写生字、新词.

第二课时

一.回忆课文内容，整体感知

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

二.细读课文、突破重难点

1.读第1自然段，了解种花生、收花生；

利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜.

2.充分读书，抓住吃花生、议花生.

a．自由读，指名读，读出花生的好处.

b．学生根据搜集的课外资料补充花生的好处.

c．出示第1◆自然段，体会花生的可贵之处.

（1）在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处.

（2）出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读.

（3）指名读，评读：

你觉得他读得怎么样?

或者通过他的朗读你感受到了什么?

（4）再次读，看看你对花生又有什么新的认识?

（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献.）

d．对比读句子，体会父亲对我们的希望.

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人.”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人.”

（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人.）

e．通过填空，加深理解：

在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物.

“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）.我们的（）不正像花生一样吗?

它（）.我赞美花生，我更要赞美（）.”

三.组织讨论，彰显个性

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?

为什么?

四0总结全文

15落花生

　1.给带点的字选择正确的读音.

　　便宜（bià

npiá

n） 

空地（kò

ngkōng）买种（zhǒng 

zhò

ng）散开（sà

nsǎn）

　　2.选一选，填一填。

　　♣价　阶

　　石（）（）钱（）格（）梯

　　♣慕　幕　暮

　　（）色降临　开（）　羡（）爱（）

　　♣辟　避　劈

　　躲（）开（）（）柴

　　３.按词语的不同意思写句子。

　　同一个词语在不同的句子中，往往会有不同的意思，你能区分吗？

　　“成熟”有两种意思：

　　①植物的果实完全长成；

　　②人或事发展到完善的程度。

　　你能用“成熟”的这两种意思各写一个句子吗？

　　①

　　②

教学完《落花生》一课，我的感触颇多，我觉得在中年级语文阅读教学方面值得关注。

一、教师应从始至终激发学生学习的兴趣。

从导入的悬念到文章内容的理解，以及写作方法的说明和对教材内容的补充，应充分考虑到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉浸在一种我想探究，我想学习，

15落花生教学反思：

　使学生从头到尾都沉浸在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解内容，升华感情与实践导行三者有利地结合起来，真正达到教书育人的目的。

　　二、教师应当营造平等、愉悦的交流环境，还要适时引导。

　　语文课上学生的学习兴趣一但被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文内容毫不相干，这时教师就要营造一个平等的交流氛围，但要避免学生谈的漫无边际，教师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要采用适时适度的评价性语言及时把他们引导到课文的相关内容中来，还应注意不打消学生的学习积极性，保护他们的求知欲

　　三、学生搜集信息与理解课文是相辅相成的

　　通过本课教学，我觉得学生搜集信息的能力和途径都很差，因此时理解文章内容造成了一定的障碍，只能从教师搜集的资料外获得信息，相对来说，信息比较少。

16珍珠鸟

略读

2015年10月23日

1.学习本课要求的13个生字.

2.领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的

3.有感情地朗读课文.

领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的

理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的

布置鸟巢笼子四周

屋里人与动物

珍珠鸟熟悉过程落在桌上和谐相处

落在肩上

内心感受

一.谈话导入

今天，我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟.它娇小、可爱，就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事.

二.课文初读

1.请大家打开书，自由读读课文，看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻?

2.这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?

细读

3.学习第一个画面内容.

a．我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受.（学生自由朗读3～5自然段.）b．当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：

如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?

c．教师小结：

是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来.

4.学习第二个画面内容.

a．这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”.

b．引导学生回到文本：

文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?

（指名朗读.）

c．让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景，引导学生想象：

“神气十足的小家伙”什么样?

让我们欣赏一下吧.（指名朗读相关文字.）

“我”越来越近了.

5.学习第三个画面内容.

a.“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意.，’说一说这份“亲近的情意”是什么?

（引导学生朗读10~11自然段.）

b.在这看似不动声色中，流露出“我”对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧.（学生互读这两段.）

c．指名朗读，并让学生谈谈自己的感受.

d·

教师小结：

小家伙感受到这份情意，更信任“我”；

“我”也感受到这份信任，获得无限享受.（再指名读这句话.）

6.学习第四幅画面.

a.有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!

让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句.（加背景音乐.）

b．谁来把你的感受分享给大家?

三.总结

◆这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗?

◆欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?

写一写.

一、比一比，再组词。

拨（）赖（）贰（）咂（）

拔（）懒（）腻（）砸（）

二、在括号时填上合适的量词，不能重复。

两（）珍珠鸟一（）干草四（）笼子三（）吊兰五（）球儿一（）呼唤

三、选择合适的词语填写。

忽然竟然居然

1、过不多久，（）有一个小脑袋从叶间探出来。

2、这可爱的小家伙，（）把我当成了它的朋友。

3、有一天，我伏案写作时，它（）落到我的肩上。

起初渐渐地随后

4、（）这小家伙只在笼子四周活动，（）就在屋里飞来飞去。

（），它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。

四、课文填空。

1、它先是离我（），见我不去（）它，便上点点挨近，然后蹦到我的（），俯下头来（），再偏过脸（）我的反应。

2、白天，它（）；

傍晚，它就在（）中，（），（）滚圆的身子，（）开那绿叶（）进去。

3、看着这（）的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：

（），不就能创造出美好境界吗？

1）“不由自主”可以换成（），“我不由自主”是因为（）。

2）、“美好的境界”是指：

（）。

3）、珍珠鸟逐步信赖“我”是因为（）。

4）、短文中反问句的意思是（）。

5）、想想，信赖还会是什么？

试着写一句。

信赖，（是抚慰心灵的一剂良药。

）

信赖，（能创造奇迹。

）……

五、填写有关“鸟”的成语

鸟（）花（）鸟（）弓（）鸟（）换（）（）

语文园地四

4课时

讲练

2015年10月26日

1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句.

2.了解、积累生活中的座右铭.

3.阅读成语故事《水滴石穿》

4、交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.

交流生活中获得的启示，提高学生的口头表达、交际能力。

1.积累生活中的座右铭.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.

2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

第一课时口语交际

一.引入新课，明确要求

◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!

◆请三位同学阅读一下书上的要求.

二.明确要求.

说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.

交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.

三.自主选择，分组交流

◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：

生活中给你带来启发的事情；

给你带来启发最大的名言警句；

给自己带来启示的一幅漫画.

◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.

◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.

四.全班交流.师生评议

◆小组推荐代表在全班交流.

◆师生评议：

不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.

◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.

五.教师总结.