科学组主题研修Word文件下载.docx

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五、研究小组成员

组长：

孔令飞

成员：

杨燚丁艳丽张艳华

六、行事历

1、集体学习《科学课程标准》。

在学习过程中，明确科学学科的课程性质、基本理念、教材设计思路、课程目标和实施建议。

2、确定活动程序：

时间

主持人

主讲人

成员

9月份

杨毅

科学组全体教师

10月份

张艳华

科学组研修主题

通过上学期校本研修活动中教师反思研讨，找出了教学中的困惑：

活动过程一

《怎样让小球动起来》教学设计

教学目标

科学探究目标：

1、设想出多种使物体运动起来的方案及改变物体运动方向的方法。

2、能够用实验验证自己的设想。

3、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。

情感态度与价值观目标：

1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。

2、能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。

科学知识目标：

1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。

2、能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。

能力目标

1、能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。

课时安排：

一课时

教学准备：

各种小球、气筒、扇子、细线、挡板、磁铁、大头针等

重点：

引导学生设计更多种使小球动起来的方案。

难点：

找出物体的运动是由哪种力作用的结果。

教学过程：

一、谈话引入

从学生们喜欢玩乒乓球、篮球，引入新课中小球的玩法：

想出各种办法让小球由静止运动起来，并且想想是什么力使它动起来。

二、活动：

让小球动起来

活动1让小球动起来

1、小组智慧，想让小球动起来的方法，比一比哪个组方法多且独特。

2、提出观察要求，小组按照设计的方案动手试。

3、小组活动、汇报交流。

思考：

1.我们是怎样让小球运动起来的，观察小球是怎样运动的？

提示：

观察采用什么办法让小球动起来的，并注意小球是怎样运动起来的。

小结：

要让物体由静止变为运动或改变物体的运动方向就必须对物体施加外力。

2.再试一试，怎样能使小球的运动方向发生改变？

注意改变前的运动方向和改变后的运动方向。

让小球由静止变为运动必须用力推或拉；

要使运动的小球向左拐弯，必须对它施加一个向左的力，要使它向右拐弯，必须对它施加一个向右的力。

3.在我们的办法中，是什么力使小球由静止变为运动的？

我的结论是：

_______________________________________________

活动2是什么力使物体开始运动的？

1、结合图，观察思考：

是什么物体？

分别是在什么力的作用下开始运动的？

物体的运动需要的力与什么有关？

2、交流，认识到：

帆船是在风力的作用下运动的；

箭是在弹力的作用下运动的，弹弓也是，靠弹力把子弹射出去的；

碾子是在牲畜力的作用下转动的；

水轮是在水的冲击力作用下转起来的；

......

3、你还能举出哪些生活中用力使物体运动发生改变的例子？

三、阅读科学在线

外力可以使物体运动起来，想物体运动起来是什么样的？

（示范：

平着把书推出、转动小水轮、拉二胡。

）

教师提出问题，学生阅读科学在线：

阅读《物体的运动方式》

1、物体运动起来方式是不是一样的？

2、结合P39图请学生自己说说这些运动分别属于哪种运动方式：

平动、转动、振动的特点：

并分辨出每种形式的特点。

3、学生举例说说物体运动的方式。

评课：

这节课是让学生亲自动手做实验，从实验现象中得出结论。

因为学生初步知道的现象但不是很明显，只有学生亲自实验让学生都观察到现象，才能达到探究的目的。

所以在这整个实验过程中，老师要对学生的实验及时指导要明确，要指出观察什么，观察何处。

否则学生不知道自己应该怎么做也不知道应该观察哪里。

从这节中这节课大家觉得还要应该注意以下几点：

1.遵循学生的认识过程，运用引导讨论和有效的提问，将学生带入探究情境。

2.再指导学生对生活中的有关现象进行分类和归纳，总结出相关联知识，实现从生活走向科学的认识过程。

启发学生积极思考，激起学生的探知欲望，引导学生探。

3.学习小组合作探究没有落到实处，关键在于组内分工不明确，在实验操作中比较混乱，使实验操作无序，小组学习选好组长是关键，每个成员都有任务，都要积极参与小组的活动。

在密切的合作中达到共同提高的目的。

设计意图

通过实验指导学生认识力能够使静止的物体运动起来。

培养学生设计实验、实验观察、归纳概括能力。

教材简析

本课围绕让小球动起来设计了两个活动。

活动1“让小球动起来”通过5幅插图，启发学生设计出更多的让小球动起来的方案，并要求用实验验证方案是否正确，从而体会力是改变小球运动状态的原因；

活动2以三幅图来说明生活中不同物体由静止变为运动所需要的力是不同的。

教学目标：

1．能设想出多种使物体运动起来和改变物体运动方向的方案。

2．能够用实验证实自己的设想。

3．能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。

知识目标：

1．能说出物体在力的作用下可以由静止变为运动。

2．能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。

1．愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。

2．能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。

科学、技术、社会、环境（STSE）目标：

能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。

教学重点：

引导学生设计出更多种使小球动起来的方案。

教学难点：

找出物体的运动是哪种力作用的结果。

教具准备：

学生：

橡胶球、乒乓球、皮球、扇子、打气筒、大头针、图钉、磁铁、胶带、线绳等；

教师：

观察记录表、多媒体课件等。

一.引入探究

同学们，你们看老师手里是什么？

（小球）现在小球是什么状态？

（静止）现在小球是相对静止的，怎样让静止的小球动起来呢？

今天我们一起来研究。

（板书课题：

怎样让小球动起来。

出示教材第37页5幅图）

（设计意图：

我用学生平时爱玩的小球引入，并问学生有办法让静止的小球动起来吗？

学生的兴趣马上被调动起来，纷纷举手，教师因势利导，指向静止的小球，适时提出要研究的问题。

二.探究活动

（一）让小球动的方法。

1.提出问题

同学们，你们有办法让静止的小球动起来吗？

（生：

有）好，大家都有办法让静止的小球动起来，那么我们就利用手中的材料，验证一下我们的方法是否能让静止的小球动起来，实验中认真观察发生的现象，并及时填好记录单。

同时在实验中注意：

别让带尖物品刺伤手指。

（活动开始）

学生的兴趣被激发起来，想出让小球动起来的多种方法，并积极投入到设计实验的活动中去。

2.学生设计方案并进行实验操作，教师巡视指导。

（小球用什么力动起来和小球的运动方式）

小组合作学习，体验合作探究的乐趣。

3.交流汇报：

（出示记录单）

“怎样让小球动起来”记录单第（）小组

让小球动起来的方法小球怎样运动的？

是什么力让小球运动的

教师说明：

刚才同学们想出了很多方法，并且认真地做了实验，现在请一个小组汇报，其他小组认真倾听，他们的方法与你们的有没有相同的？

问：

.在你们组的每种方法中，，小球是怎样运动的，是什么力让小球运动的？

“哪一组愿意把你们的方法和大家一起分享？

（学生汇报）哪组有和他们方法相同的请举手？

（板书：

让小球动起来）（学生接着汇报：

第二种….）（教师指导：

我们小组让小球动起来的方法是：

先让小球静止不动，然后再…….）

接着问：

哪组还有与这一组不同的方法？

再问：

哪组还有与他们都不同、比较独特地方法？

（生答）（师板书：

拉力、推力、弹力….）

教师引领学生学习，体现教师是学生学习的引领者和合作伙伴。

（2）.同学们真了不起，找出这么多让静止的小球动起来的方法，事实上让静止小球动起来的方法还有很多，如果有兴趣课下还可以继续研究。

通过研究，我们发现：

拉力让小球动起来、推力让小球动起来……那么究竟是什么让小球动起来的？

（同学回答教师板书：

力）

分组讨论、分组竞赛有效发展了学生的创新思维，培养了学生的公平竞争意识。

（二）.小球的运动方式

通过研究我们知道力让小球动起来，那么小球是怎样运动的呢？

下面同学们根据记录单中的记录，（指着记录表“小球怎样运动的”竖行说）给小球是怎样运动的分分类，看看能分几类，小组讨论讨论。

学生自主探究，获得物体基本运动方式的结论，同时享受活动过程。

从感性认识上升到理性认识，认识得到升华。

1.提问：

哪组同学愿意把你们小组的分类结果向大家汇报？

（学生到前面演示，演示一种教师概括一种。

哪组还有与他们不同的分法请回答？

（学生补充）

2.教师根据学生的回答，概括板书：

平动、转动、振动。

教师小结：

平动、转动、振动，这就是物体运动的基本方式。

物体运动的基本方式）

（三）改变小球的运动方向

通过分类、归纳我们知道物体运动的基本方式有平动、转动、振动，但是物体无论以哪种方式运动，它的方向都是不会改变的。

那么，怎样才能改变运动着小球的方向呢？

同学们你们有办法吗？

有）那就动手试一试，同时思考：

是什么力让小球运动方向发生改变的？

1.学生设计方案并实验，教师指导。

2.汇报与交流：

你们组用什么方法是什么力让小球改变运动方向的？

（学生演示，教师辅以画图。

或用一句话表达出来。

板书：

…力、…力）

学生实验之后，请各组同学展示说明，为学生提供大胆表达和相互交流、学习的空间。

阻力让小球动起来、磁力让小球动起来……那么究竟是什么原因使小球的运动方向发生改变的呢？

（学生回答，教师板书：

改变方向）

通过研究我们知道，力不但能让静止的物体运动起来，还可以改变运动物体的方向；

可见力是改变物体运动状态的原因。

现在请各组把实验器材整理好放回原处，然后坐好，比一比那组整理器材最快，坐的最好。

三.拓展探究

生产生活中一切静止的物体都是在力的作用下开始运动的。

“下图中的物体是在什么力的作用下开始运动的？

”这些物体的运动方式属于哪一种？

（学生回答，教师指导。

）出示图片（帆船、箭、马车、磁悬浮列车、水车、电车）

将科学与生活有机联系，让学生体验到科学来源于生活，又为生活服务。

）

教师概括：

在现实生活中，不同物体由静止变为运动所用的力是不同的；

用力不同其运动方式也随之发生改变。

四.总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

（知识、能力、情感等方面）（学生回答）

总结本节课所学知识，交流情感。

、首先，在教学开始，通过与学生导入新课，让学生知道物体的运动状态。

2、在活动1的教学环节，我首先是让学生在认识了实验材料的基础上进行猜想不同力对物体的作用会产生的现象，调动学生已有的生活经验，充分发挥孩子们的想象力，在猜想的基础上，让学生通过验证自己的猜想，经历科学探究的过程，培养学生的科学探究精神。

3、在这个环节后，引导学生提出本节课要研究的问题，然后让学生自主选择想要研究的问题，可以是其中的一个也可以是两个问题，这样给予学生自主探究的空间和探究时间，让学生在宽松、民主、和谐的环境里自主设计实验方案，亲自动手实验，在实验过程中充分发挥团结、合作、互助的科学精神。

在学生充分进行实验探究的基础上，进行小组交流汇报，把自己的智慧与全班同学共同分享，同时分享同学的智慧，这样，既可以培养学生的思维能力、语言表达能力、实验操作能力，又可以促进小组的相互学习，共同分享成就。

4、在本节课的最后，让学生自由谈本课的收获，自我评价在本课中的表现或小组表现，使学生敢于正视自我。

发现自我和小组的不足，学习他人的长处，以利取长补短。

教师的随机评价，给予学生克服困难自主探索的勇气，有利于学生科学素养的形成。

主

题

研

修

活

动

手

册

（科学组）

围场第四小学