高考语文答题模板现代文文言文诗词鉴赏精简版Word下载.docx
- 文档编号:18974186
- 上传时间:2023-01-02
- 格式:DOCX
- 页数:35
- 大小:61.28KB
高考语文答题模板现代文文言文诗词鉴赏精简版Word下载.docx
《高考语文答题模板现代文文言文诗词鉴赏精简版Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高考语文答题模板现代文文言文诗词鉴赏精简版Word下载.docx(35页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
排比:
节奏鲜明,内容集中,增强气势;
叙事透辟,条分缕析;
长于抒情。
强调了+对象+特性
反复:
写景抒情感染力强;
承上启下,分清层次;
多次强调,给人以深刻的印象。
对比:
使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
强调了……突出了……
设问:
自问自答,提出问题,引发读者的思考。
引起读者对+对象+特性的注意和思考
反问:
强调语气,语气强烈,强化情感。
强调,加强语气等;
二、有关布局谋篇的题型:
某句(段)话在文中有什么作用?
【答题思路】
1)确认指定段落(句子)在行文中的位置
文首:
开篇点题;
照应题目;
总领全文;
渲染气氛,埋下伏笔;
设置悬念,为下文作辅垫。
文中:
承上启下;
总领下文;
总结上文;
呼应前文。
文末:
点明中心;
升华感情,深化主题;
照应开头,结构严谨;
照应上文,前后呼应;
画龙点睛;
言有尽而意无穷。
2)明确段落的的作用,明确答题的方向(一般从内容和结构两个角度入手)
【补充】
1.线索:
记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。
散文构思的线索,一般常见的有如下几种:
以情为线索;
以理为线索;
以物为线索;
以空间位置为线索。
2.段意的归纳
记叙文:
回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事
格式:
(时间+地点)+人+事。
议论文:
回答清楚议论的问题是什么,作者的观点怎样,
用什么论证方法证明了(论证了)+论点
3.矛盾句。
从字面上看自相矛盾,但作者却寄寓了深刻的用意。
揭示深刻内涵,表达深刻见解。
三、有关表现手法的题型(象征、联想、想象、对比、衬托、渲染、抑扬、托物言志、借景抒情、人称等):
(一)艺术类
文章这样写有什么好处、效果、作用?
使用的方法+内容+效果(或作用)
(二)人称类
使用这种人称写的好处是什么?
为什么要改变人称?
【答题模式】
第一人称:
叙述亲切自然,便于直接抒情,自由表达思想感情,给读者以真实生动之感;
第二人称:
呼告抒情更强烈感人,便于对话(感情交流),增强文章的抒情感和亲切感,还能起拟人化的作用;
第三人称:
显得客观冷静,不受时空限制,便于叙事和议论。
(三)表达方式类
1)明确五种表达方式中具体分类及作用,以便答题时明确方向。
2)确认所指定语段运用何种表达方式,结合文章具体分析
1、叙述方式
顺叙:
能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
倒叙:
造成悬念,引人入胜,波澜起伏。
插叙:
对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应,补充说明,使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实丰满。
补叙:
对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代。
平叙:
俗称“花开两枝,各表一朵”,(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚,照应得体。
2、描写
总体来说,描写有以下一些作用:
①再现自然风光。
②描绘人物的外貌及内心世界。
③交代人物活动的自然及社会环境。
人物肖像、动作描写、心理描写:
肖像描写以形传神;
动作描写,表现人物性格特点;
语言描写,言为心声;
心理描写,揭示人物内心世界。
都可以表现人物性格特点,推动情节发展,更好展现人物的内心世界、性格特征。
景物描写:
具体描写自然风光,营造一种气氛,烘托人物的情感和思想。
奠定感情基调,为塑造人物形象服务
环境、场面描写:
交代人物活动的背景,写明事件发生的时间和地点,渲染气氛,更好地表现人物。
人物对话描写、心理描写、细节描写:
刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展。
也可描摹人物的语态,收到一种特殊的效果。
正面描写、侧面描写:
正面直接表现人物、事物;
侧面烘托突出人物、事物。
白描:
简笔勾勒,简洁准确传神工笔细描:
精雕细刻,纤毫毕见,具体生动
写景技巧:
动静结合、明暗结合、点面结合、声色结合、绘声绘色、虚实结合、远近高低;
仰视、俯视、平视;
视觉、听觉、嗅觉、触觉等。
3、抒情、议论
叙后议论:
画龙点睛,点明题旨,升华主题;
比喻论证:
生动形象,通俗易懂
直接抒情:
直抒胸臆,淋漓尽致
间接抒情:
寓情于景,物,事,含蓄蕴藉。
夹叙夹议,记叙与议论交叉运用的写法,使文章在轻松活泼之中,阐发议论,读来饶有兴味,深受教益,文章中的记叙是为议论服务的,而议论又以记叙为基础,叙为议提供了事实依据,使立论有根有据,具有很强的说服力。
四、有关归纳内容要点的题型:
请概括某一段(或全文)的内容要点。
第一步,划分本段的层次,
第二步,提取要点词语,
第三步,整合答案。
五、有关鉴赏人物形象的题型:
请简要分析文中的主人公的形象
【答题模式】按总分(分总)来回答。
第一步,先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析
第二步,然后再从几个方面作定量分析;
也可以先从几个方面作定量分析
第三步,然后再用一句话作定性式的总括。
【诗歌鉴赏部分】
一、炼字炼词型
【命题形式】
这一联中最生动传神的是什么字?
(或者是请简要分析)
某字历来为人称道,你认为它好在哪里?
【解题指津】
古代诗歌的语言是最凝练的,往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征,深刻地反映思想内容。
这种题型是要求赏析时应联系全诗的主旨,从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲,来理解作者炼字技巧的精妙。
【答题步骤】
第一步:
解释该字在句中的含义;
第二步:
展开联想把该字放入原句中描述景象;
第三步:
点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情,起到了什么样的好处。
二、分析语言特色型
这首诗在语言上有何特色?
这首诗歌具有怎样的语言风格?
谈谈这首诗的语言艺术。
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
一般可表述为:
清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动,有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。
第一步用一两个词准确点明语言特色(也可放至最后点出)
第二步用诗中有关语句具体分析这种特色
第三步指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情
注意:
这类提问,着重的是诗歌语言的层面,考生应该从语言的风格或特点来解答。
三、分析表达技巧型
这首诗运用了何种表现手法?
这首诗运用了怎样的艺术手法(技巧)?
诗人是怎样来抒发自己的情感的?
分析表达技巧,就是分析诗人表达思想感情的方法。
因此,最好从诗歌的艺术构思入手。
此类题在诗歌鉴赏中出现的频率较高,值得重点关注。
指出运用的表达技巧;
这种手法在诗歌中的具体运用;
运用该手法的好处。
四、分析形象、意境类
(一)形象
这首诗塑造了什么样的形象?
试说说这首诗中的形象特点?
通过诗中的形象塑造,表现了诗人怎样的情感?
诗中形象倾注了诗人的思想,包孕着诗人的情感,因此,形象应是熔铸诗人思想感情的事物,分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质,在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。
找出并描摹诗歌形象;
(什么形象)
概括形象特点;
(具体特征)
揭示作者情感。
(形象意义)
(二)意境
这首诗营造了一个怎样的意境氛围?
(这首诗为我们展示了一幅怎样的画面?
)表达了诗人什么样的思想?
这首诗描写了什么样的景物,抒发了诗人怎样的情怀?
无固定模式,但一般分析诗歌意境须抓住三方面的内容:
一要描摹诗歌图景,二要概括意境特点,三要剖析作者思想。
五、分析思想内容类
请分析某句诗的思想感情或内涵,
评价诗作的思想感情,
概括诗歌的主题思想,
归纳诗句的思想内容,
阐述诗歌所表达的观点、态度、主张等。
评价思想内容,首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义,把握诗歌的主旨和思想倾向。
要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析之上,做到全面、准确、深入、客观、恰如其分地进行分析评价。
不要犯“拔高”或“套用”的毛病,更不要出现言不及意,似是而非的问题,努力忠于原诗,做到言之成理,言之有据。
可不必拘泥,言之成理即可,但一般应包括三点:
一是塑造的形象,二是作者的情感,三是作品的思想意义。
在具体操作中,我们往往用“描绘了……的景物,塑造了……的形象;
通过……,抒发了诗人……的情感或歌颂了……的品质或批判了……的观点”等句式。
补充:
易混术语区分
(一)“方式、手法”的区分
艺术手法,又叫表达技巧,包括:
①表达方式:
记叙、描写、抒情、议论、说明。
②表现手法:
起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。
③修辞:
比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。
(二)“情”、“景”关系区别
借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。
“借景抒情”表达感情比较直接,读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”;
“寓情于景”、“情景交融”。
表达感情时正面不着一字,读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”,但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的景色之中,一切景语皆情语。
【文言文部分】
一、文言实词释义题:
本题往往考查多义实词,古今异义词,通假字,偏义词及词类活用等知识点。
【答题技巧】:
实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思,更主要是考你是否会利用上下文进行推测。
掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法:
第一种:
从语法搭配的角度辨析词性
例.自放驴,取樵炊爨樵:
打柴X柴火
第二种:
从语义搭配的角度推测词义
例.富人有不占田籍,而质人田券至万亩质:
质问X抵押
第三种:
从语境暗示的角度推断词义
例.自往候之,晖避不见候:
等候X拜访
第四种:
从字形构成的角度推测词义
例.粜(卖米);
籴(买米)。
第五种:
从句子结构对称的角度推断词义
例.忠不必用兮,贤不必以。
以:
(被)重用、任用。
二、文言虚词题
【答题技巧】
1.先翻译每组学过句子中的虚词,再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。
2.具体辨析时,可在了解18个虚词基本用法的基础上,运用“虚词解题五要”
(位置推断法、删除观察法、搭配分析法、联系语意法、对句联想法)
三、翻译题
方法:
做好“换、留、删、补、调“。
一定要直译,不要意译,要字字落实,忠实于原文。
赋分点:
1.译准词义:
实词(含词类活用、通假、偏义词,修辞语句)及虚词和固定结构。
2.译准句式(被动句,判断句,省略句,倒装句)。
3.译准句子语气(陈述疑问感叹祈使语气)和句间关系(并列转折因果等复句关系)
二、高中文言文阅读
2.阅读下面的文言文,完成各题。
萧引字叔休。
方正有器局,望之俨然,虽造次之间,必由法度。
性聪敏,博学,善属文,释褐著作佐郎,侯景之乱,梁元帝为荆州刺史,朝士多往归之,引曰:
“诸王力争,祸患方始,今日逃难,未是择君之秋。
吾家再世为始兴郡,遗爱在民,正可南行以存家门耳。
”于是与弟形及宗亲等百馀人奔岭表。
时始兴人欧阳頠为衡州刺史,引往依焉。
顬后迁为广州,病死,子纥领其众,引每疑纥有异,因事规正,由是情礼渐疏。
及纥举兵反,时京都士人岑之敬等并皆惶骇,唯引恬然,谓之敬等曰:
“君子正身以明道,直已以行义,亦复何就惧平?
”及章昭达平番禺,引始北还。
高宗召引问岭表事,引具陈始末,帝甚悦,即日拜金部侍郎,引性抗直,不事权贵,左右近臣无所造请,高宗每欲迁用,辄为用事者所裁。
及吕梁覆师,戎储空匮,乃转引为库部侍郎,掌知营造弓弩槊箭等事。
引在职一年,而器械充牣。
十二年,吏部侍郎缺,所司屡举王宽等,帝并不用,乃中诏用引。
时广州刺史马靖甚得岭表人心,两兵甲精练,每年深入俚洞,又数有战功,朝野颜生异议。
高宗以引悉岭外物情且遣引观靖审其举措讽令送质引奉密旨南行既至番禺靖即悟旨尽遣儿弟下都为质。
还至赣水,而高宗崩,后主即位,转引为中庶子,以疾去官。
明年,京师多盗,乃复起为贞威将军。
时殿内队主吴璡,及宦官李善度、蔡脱儿等多所请属,引一皆不许。
引族子密时为黄门郎,谏引曰:
“李、蔡之势,在位皆畏惮之,亦宜小为身计。
”引回:
“吾之立身,自有本末,亦安能为李、蔡改行。
就令不平,不过解职耳。
”吴璡竟作飞书,李、蔡证之,坐免官,卒于家,时年五十八。
(节选自《陈书·
萧引列传》,有删改)
(1)下列对文中画线部分的断句,正确的一项是(
)
A.
高宗以引悉岭外物情/且遣引观/靖审其举措/讽令送质/引奉密旨南行/既至番禺/靖即悟/旨尽遣儿弟下都为质
B.
高宗以引悉岭外物情/且遣引观/靖审其举措/讽令送质/引奉密旨南行/既至番禺/靖即悟旨/尽遣儿弟下都为质
C.
高宗以引悉岭外物情/且遣引观靖/审其举措/讽令送质/引奉密旨南行/既至番禺/靖即悟/旨尽遣儿弟下都为质
D.
高宗以引悉岭外物情/且遣引观靖/审其举措/讽令送质/引奉密旨南行/既至番禺/靖即悟旨/尽遣儿弟下都为质
(2)下列对文中划线词语的相关内容的解说,不正确的一项是(
字,指人的表字,古人自称可以用名,表示谦虚;
称人可以用字,表示尊敬。
褐,是用葛等材料制作的粗布或粗布衣服,释褐指脱下粗布衣服,代指做官。
崩,古代称帝王死为“崩”,诸葛亮在《出师表》中提到的“崩殂”即为此意。
京师是古代京城的通称,现代则称为首都;
“京”“师”单用,旧时均可指国都。
(3)下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(
萧引明辨时势,率家南迁。
侯景叛乱时,朝士大多前往归附梁元帝,萧引认为这不是选择君主的时机,主张前往南边,于是率领家人亲属等一百余人逃往岭表。
萧引见微知著,处变不惊。
欧阳纥统领父亲部众时,萧引常怀疑欧阳纥有异心,进而加以规劝纠正,到欧阳纥兴兵造反时,其他人惶恐不安,萧引毫不惊讶。
萧引治理有方,受到器重。
萧引任库部侍郎时,仅一年就使器械充足;
后来吏部侍郎一职空缺,有关官员屡次举荐王宽等人,高宗都不用,而是亲自下诏令任用萧引。
萧引不附权贵,受到连坐。
萧引多次拒绝当时宫殿内的队主吴璡以及宦官李善度,蔡脱儿等人的请托,于是他们对萧引不满,萧引因为他人牵连被免职。
(4)把下面的句子翻译成现代汉语。
①君子正身以明道,直己以行义,亦复何忧惧乎?
②臣诚恐见欺于王而负赵,故令人持璧归,间至赵矣。
【答案】
(1)D
(2)D
(3)D
(4)①君子修身是用来申明道理,使自己正直是用来行道义,还有什么可忧虑畏惧的呢?
②我实在是怕被大王欺骗而对不起赵王,所以派人带着宝玉回去,已秘密地到赵国了。
【解析】【分析】
(1)本题中画线句子的意思是“高宗因为萧引熟悉岭外情况,就派萧引去看马靖,观察他的举措,委婉地令他送人质。
萧引奉密旨南行,已到番禺,马靖就领悟了高宗旨意,遣送全部儿子和弟弟去都城做人质”。
圈出句子中的名词和代词,如“高宗”“引”“靖”“质”“密旨”“番禺”“旨”等,然后依据句意和语法关系进行排除,本题“观”是动词,意思是“看”,宾语是“靖”,故应在“靖”和“审”之间断开,排除AB两项;
“悟”意思是“领悟”,宾语是“旨”,故应在“旨”后断开,排除C项。
故选D。
(2)D项,“‘京’‘师’单用,旧时均可指国都”表述错误,“师”单用,不可指国都,一般指老师、军队。
(3)D项,“萧引受到连坐”和“萧引因为他人牵连被免职”不合文意,根据原文“时殿内队主吴璡,及宦官李善度、蔡脱儿等多所请属,引一皆不许。
‘李、蔡之势,在位皆畏惮之,亦宜小为身计。
’引回:
‘吾之立身,自有本末,亦安能为李、蔡改行。
’吴璡竟作飞书,李、蔡证之,坐免官”可知,是因为萧引曾多次拒绝当时宫殿内的队主吴璡以及宦官李善度,蔡脱儿等人的请托,于是他们对萧引不满,他们勾结起来陷害萧引,导致萧引被免职。
“受他人牵连,连坐”这一说法属于无中生有。
(4)本题中,第①句中,“正”,形容词使动,使……正;
两个“以”,都是目的连词,来;
“明”,申明;
“直”,形容词使动用法,使……正直;
“亦……乎”,还……呢。
第②句中,“诚”,实在;
“见欺于王”,被动句;
“故”,因此;
“间”,从小路。
故答案为:
⑴D;
⑵D;
⑶D;
⑷①君子修身是用来申明道理,使自己正直是用来行道义,还有什么可忧虑畏惧的呢?
【点评】
(1)此题考查文言文断句的能力。
文言文断句是翻译的另一种形式,如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。
一般来说名词代词常作主语或者宾语,因此出现名词或代词就在此前或后断句,还有就是出现的一些虚词,表示语气常句尾,可在此后断句,如果是发语词,常在句首,可在此前断句。
(2)此题考查文化常识的能力。
重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识。
复习中要注意突出重点,不纠缠于细枝末节,注意构建完整的知识网络和体系,建立知识树,同时加强积累,注重归纳,分类记忆。
(3)此题考查综合分析的能力。
综合分析题,需要学生在通读全文的基础上,对选项逐一排查,设误常常有时间与发生的事与原文不同,人和事不同,地和事不同,学生在这些方面要注意;
在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
(4)此题考查文言文翻译的能力。
做翻译题时,一定要先回到语境中,根据语境读懂句子的整体意思,然后思考命题者可能确定的赋分点,遵循“信、达、雅”的三字原则,运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
【附参考译文】
为人端庄正直有才识和度量,看上去矜持庄重,虽是仓猝之间,做事必按法律制度。
天性聪慧敏达,博学,擅长做文章,脱去平民布衣穿上官服出任著作佐郎。
侯景叛乱时,梁元帝任荆州刺史,朝廷官员大多前往归附他。
萧引说:
“诸王尽力争夺,祸患刚开始,今日逃难,不是选择君主的时候。
我家两代有人做过始兴郡的地方长官,留下的恩惠还在百姓中,正可前往南边以保存家门。
”于是和弟弟萧彤以及宗族亲属等一百余人逃往岭表。
当时始兴人欧阳頠任衡州刺史,萧引前往依附。
欧阳頠后来调任广州刺史,病死,欧阳頠的儿子欧阳纥统领他的部众。
萧引常怀疑欧阳纥有异心,因而加以规劝纠正,因此两人在情礼上渐渐疏远。
到欧阳纥兴兵造反,当时京都籍的士人岑之敬等都惶恐害怕,只有萧引安然如故,对岑之敬等说:
“君子修身是用来申明道理,使自己正直是用来行道义,还有什么可忧虑畏惧的呢?
”到章昭达平定番禺后,萧引才往北回来。
高宗召见萧引询问岭表的事情,萧引完整地陈述了事情始末,高宗十分喜悦,即日任命萧引为金部侍郎。
萧引坦率耿直,不媚权贵,不曾去拜访皇帝身边的近臣,高宗每次想要提拔任用他,总被当权的人阻碍。
到吕梁之战全军覆灭,军需储备空虚匮乏,于是转而任用萧引为库部侍郎,掌管制造弓弩槊箭等事。
萧引在职一年,而器械充足。
太建十二年,吏部侍郎一职空缺,有关官员屡次举荐王宽等人,高宗都不用,而是亲自下诏令任用萧引。
当时广州刺史马靖在岭表非常得人心,而且军队精强干练,每年深入俚洞,又有几次战功,朝廷和民间产生了许多异议。
高宗因为萧引熟悉岭外情况,就派萧引去看马靖,观察他的举措,委婉地令他送人质。
萧引奉密旨南行,已到番禺,马靖就领悟了高宗旨意,遣送全部儿子和弟弟去都城做人质。
返回至赣水时,高宗崩,后主登位,改任萧引为中庶子,因为有病辞去官职。
第二年,京城出现许多盗贼,于是又起用萧引为贞威将军。
当时宫殿内的队主吴璡,以及宦官李善度、蔡脱儿等人多次有所请托,萧引都不准许。
萧引同宗族的子弟萧密当时任黄门郎,规劝萧引说:
“李、蔡的势力,在位的官员都畏惧他,也应该稍微为自身着想。
”萧引说:
“我立身处世,自有主次,难道能为李、蔡改变操行。
就是使他们不舒服,不过解除我的职务罢了。
”吴璡竟然写匿名信,李、蔡为此作证,萧引获罪免除官职,死于家中,当时年纪五十八岁。
3.阅读下面的文言文,完成下面小题。
忘庵王先生传
(清)汪琬
王先生武,字勤中,明太傅文恪公六世孙也。
以诸生入太学,少时风流傥爽,不屑意举子业,自读书赋诗外,若投壶、蹴鞠、豢鱼、笼禽之方,无不通究,而尤长于画,素擅鉴赏。
家本饶裕,而王先生雅不事生产,数为徭赋所困,又性好施予,亲故间或有负之者,亦概置不问,计一岁所入,辄缘手尽,以是其家遂落。
甫壮,乃屏绝诸好,独以高洁醖藉自持。
家既益落,而所作画益工。
前太常王翁烟客亦善画,尤亟称之曰:
“近代写生家多画院气,独吾勤中所作,神韵生动,当在妙品中。
”于是其声誉大噪,四方士大夫走书币造请者日夕相属。
寸缣尺素,流传远近,莫不郑重藏弆,甚有作赝笔以售者。
京师贵人争慕王先生名,出兼金访求其画,不能得。
内阁宋文恪公,即王先生姊婿也,方贵显于朝,移书招王先生入京师,先生笑而不应。
尝语人曰:
“古之善画者,莫一非高人杰士以文行著者也。
有如文恪公诸客沈征君、唐解元、文待诏之属,其人皆能为画重,不则画岂能重人乎?
”盖晚而自号忘庵,或征其说,王先生告之曰:
“鱼相忘于江湖,人相忘于道术。
今予之补劓息机于此也,世忘予乎?
予忘世乎?
两相忘,则去道也近矣。
”其寓意超卓如此。
年仅五十有九,卒于家。
为人孝友恺悌,与人交,不设城府,所遇无贵贱长少,率委曲相款洽。
居平善病,晚岁病屡发,不复多作画。
故人有贫乏者,辄强之使作,王先生欣然执笔曰:
“愿以佐吾子晨夕需。
”族父年老,有孙女不能嫁,王先生复力疾为作数幅,俾鬻以治奁具。
客有以病谏者,王先生曰
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高考 语文 答题 模板 现代文 文言文 诗词 鉴赏 精简
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)