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3、新课程特别强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展示教学才华的平台。

“学生热情”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法，当学生的“动作”不尽人意时，如：

你怎样让学生愉悦地坐下来；

当学生的“插嘴”富有挑战时，你如何盘活、如何进行教学的“二度设计”，让学生的“插嘴”成为学习的资源，成为学生探究知识、发现规律的新的起点。

【案例描述】有一天下午，徐思远妈妈跑来学校跟我说，经过苏州儿童专家的检测，孩子得了小儿多动症，她正联系常熟理工学院的教授进行跟踪治疗。

她非常优秀的妈妈碰到这样的事情也是一脸的无奈，但我反过来安慰她：

你孩子还是很聪明的，不但头脑反映快，画画、看书、朗读的水平在班内绝对是数一数二的，在有些时候，班里的同学都被有难度的数学思考题困惑，但她在不长的时间就能反映过来，足见她头脑聪明。

看着家长的无奈与困惑，我觉得首先我们大人自己要有信心，多一点的接近和倾听孩子，为此，我还和她讲过这样一个小故事：

一个小孩有段时间上学总迟到，老师为此找其母亲谈话。

母亲知道后，没有打骂孩子。

在临睡觉前，她问儿子：

“告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到？

”孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说：

“我在河边看日出，太美了！

看着看着，就忘了时间。

”母亲听后笑了。

第二天一早，母亲跟儿子一起去了河边看日出，面对眼前的景色，她感慨万分：

“真是太美了，儿子，你真棒！

”这一天，儿子没有迟到。

放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条：

“因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗？

爱你的妈妈！

有一次在学校军训活动中，我发现徐思远同学在自己的儿童画本上画各种人物的表情，画的很投入。

我抓住这个机会，让她展示自己的画，同学们都被她那精湛的手笔折

服了，我也不得不佩服她那有神的人物表情。

这些画，还被作为班级礼物送给了为我们班训练的郭教官。

我也利用这次机会向她提出如果在学习上也能这样投入精力出色表现的话，那就更好了。

那段时间，她每天都能完成作业，虽然字还是很潦草，毕竟也在进步了，我还及时的表扬了她。

还有一次，班里大扫除，她也非常积极，抢着拿扫把打扫卫生，并用抹布把自己座位的周围打扫的干干净净。

我立即在班里表扬了她，要同学们向它学习，看她多会劳动啊。

从那以后，她乱扔垃圾也少了，甚至有时还能看见她自觉的捡起地上的垃圾。

课间也很少和同学们追打了，并能与周围的同学和睦相处。

在最近学校为响应市少工委发起的“迎接建党90周年，阅读红色经典书籍”的倡仪，学校教导处、大队部和图书室联合举办了第二届校园阅读节活动，在这次活动中，徐思远同学更是热情参与，表现积极，更是获得了大丰收：

朗读比赛获校级二等奖，亲子共读比赛获校级一等奖，家庭星级图书室比赛获校级三等奖，她个人更是被被评为了“校园阅读之星”。

取得了如此巨大的收获，全校师、生也为她响起了热烈的掌声。

在班里，我也号召全班同学，以她为阅读榜样，争做班级阅读标兵。

她的这次明星式的闪亮也给我们整个班集体争光不少。

后来，我还让她做了纪律小卫士，她非常的开心，

看到老师如此器重自己，她的学习劲头更大了，进步也很明显。

【案例分析】徐思远爸爸、妈妈能力都很强，而且在她身上花了大量的时间和精力，我不禁被她那极富责任和极富关爱的母亲所打动。

爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选择了倾听。

倾听之中，融入了对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创设了幸福、温暖的成长环境。

试想，如果这位母亲听了孩子不好表现的话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢？

我想，那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。

反思我们的教育教学，很容易找到能说会道的教师和家长，但却很难找到善于倾听的教师和家长。

我们把大量的时间用来训练自己的说话和演说能力，却忽略了倾听能力的培养。

教育的目标是为了培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。

从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。

为实现平等对话，教师必须放下师者自尊的架子，主动接触学生。

其次，教师必须认真倾听学生说话，为平等对话创设自由宽松的氛围。

在倾听中要树立这样的信念：

教师和学生是平等的，每个孩子都有被尊重和信赖的需要。

只有让学生体会到老师对自己的尊

重，学生才能更加信任老师，达到和老师以心换心、以师为友的程度。

在这种条件下，学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉，教育因此将成为一种非常美好的享受。

由此看来，只要给“问题”学生多一点关注，让他们的“闪光点”发光，使她感受到老师时刻在关注她，还有就是我们老师不要吝惜赞扬之词，有问题要及时处理，有进步更要及时的表扬。

学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心。

转化一名“问题”生在一定程度上也转化了整个班集体的文明素养，所以其意义非常重大。

霍姆林斯基将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落；

马卡连柯认为尊重学生是教育经验的全部本质。

当错误变成难能可贵的教学资料时，那便是美丽的。

国家基础教育课程改革专家组核心成员吴刚平博士曾说过：

教育不应只是一种技巧和方法，否则它可能将丢掉教育的灵魂。

教育应是丰富人的精神世界，丰富人生……评价应以不伤害学生为底线，给学生一种真实的感受和真切的体验。

陶行知先生的话：

千教万教，教人求真，千学万学，学做真人！

让我们身边的每一位小朋友在教师爱的呵护下健康成长，让我们教师能更多的俯下身份来倾听孩子们发自内心的声音，了解他们的所思、所想，给他们提供一切有利于成长的机会，在他们童年的成长道路上洒下爱的阳光。

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09年班主任研讨会一等奖论文《爱，让我们共同成长》

发布时间：

2009-10-21|---------------------浏览次数：

538次

城西湖乡枣林小学：

李伟

爱，让我们共同成长

-----浅谈如何做好小学班主任工作

班主任工作千头万绪，特别小学班主任工作尤其繁重，由于现阶段的小学年龄小，其普遍的缺点是自治、自理能力差，娇生惯养等等。

根据现阶段的小学生年龄特征和学生身心发展特点，要求班主任在日常工作要做到：

平等、公正对待学生，关心爱护每一位学生。

因而关心爱护每一位学生是做好小学班主任工作的关键，因为爱心能感化万物苍生，爱和信任是一种伟大而神奇的力量。

教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱就显得尤为重要。

这样与学生达到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛，在潜移默化中完成班主任工作，正如“没有爱就没有教育”，“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”，爱是人类最美丽的语言，所以一个先进的班集体是倾注着班主任的全部爱心，爱的专心致志，爱的无私无畏！

那么如何做好小学班主任工作？

下面谈谈自己的体会：

一、全面了解学生，为以后开展班主任工作作准备。

全面了解学生，是班主任开展班级管理工作的基础，对于刚接任的班级，尤其重要。

班主任在全面了解学生时，要慎防出现片面，尽量避免各种不良效应所产生的负面影响，力求做到客观，深入。

班主任可以通过了解前任班主任，调查相关的学生，个别谈心等方式进行全面了解学生。

由于学生个性的差异，使得学生在性格特点和气质方面不尽相同：

在一个班集体中，有热情奔放者，也有孤僻冷漠者；

有敢做敢为者，也有胆小怕事者；

既有先进者，也有后进者……班主任要通过深入、全面的了解，弄清每位学生个性品质上的特点，对以后有的放矢地开展班主任工作，奠定坚实的基础。

学习文化科学知识是学生的主要任务，因而，全面了解学生，应重点放在了解学生的学习态度、现有的智力状况和已有的基础知识水平。

在一个班集体中，既有勤奋好学者，也有无心向学者；

既有才思敏捷者，也有四肢发达，头脑简单者；

既有才智，但学习无目的者，也有苦学而成绩不佳者……因此，班主任全面了解学生已有的知识水平和智力状况，对以后的学习指导，制定各种计划作好充分的准备。

全面了解学生，还应该包括初步了解每位学生家庭的各种境况，以及家长对子女的期望值。

“家庭是人类的初级群体”，并且“不同的家庭为其子女提供不同的抚育和教育条件”，各个家庭对子女的教育影响，有积极的，也有消极的。

有的家庭教育甚至对子女的教育影响和班级管理相矛盾的”。

独生子女的出现以及经济上的富足，使得现代家庭教育（尤其是在农村），可谓千姿百态。

从家庭对于自己的子弟要求来看：

有望子成龙的，有漠不关心的；

有要求过分严格的，也有溺爱放纵的……从家庭采用教育手段方面来看：

有情理相融的，也有动棍动棒的；

……从家长自身素质方面分析：

有遵纪守法，也有违法乱纪，更甚有少数目无国法……从各个家庭的构建来看：

单亲的、离异的、留守的……错综复杂。

在教育学生的过程中，作为班主任，不能忽略各个家庭及其教育环境、家长作风，对班级学生的行为习惯、品质的形成所起着潜移默化的作用，根据不同的情况来选择和运用恰当的方法、手段来教育好学生，搞好班集体。

二、组建班集体。

班集体的组建工作一般从以下四个方面入手：

⑴确立班集体的共同奋斗目标；

⑵选拔和培养班干部；

⑶健全各种规章制度；

⑷培养正确的舆论和良好的班风。

⑴确立班集体的共同奋斗目标

班集体的奋斗目标是班集体要达到的蓝图，是“班成员聚结的一面大旗”。

应该得到全班学生在心理上的认同。

所制定的班集体的奋斗目标，要综合全班的意见，集思广益，使得该目标成为学生心中的希望，才能使得目标具有最大的号召力和感染力，在实现班级目标的过程中，班主任应深入了解和研究学生的个体目标，教育学生把集体的共同目标放在首位，以集体利益为重。

努力把学生的个体目标引导到与班集体的共同目标相一致，以保证既实现集体的共同目标，又满足学生的个体目标，同时使班级的每一位成员都有一个共同的感觉：

我们的集体是一个催人向上的集体，大家都正为集体增添光彩。

⑵选拔和培养班干部

　　一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。

小干部对班集体有着"

以点带面"

和"

以面带面"

的作用，我称他们是"

班主任的左右手。

"

所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

　　当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：

其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；

其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"

；

其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"

。

⑶健全各种规章制度。

所谓“国有国法”、“家有家规”。

因此，在一个先进的班集体中必须有一套健全的规章制度。

班集体中的规章制度，并不是班主任和少数班干部的产物，更不是由班主任一手炮制，继而通过各种手段强行实施，这样只能造成学生的恐惧和不安。

这是因为：

在日常生活中，有谁愿意别人用条条框框把自己圈住呢？

班集体中的规章制度应是全体班级成员共识的体现，是全体学生对实现班集体的奋斗目标这一愿望所产生的强烈要求。

在制定的过程中，广开言路，接纳全班同学的意见和建议，集思广益。

这样一来，班集体中的规章制度是由他们自己制定的，它再不是别人设的条条框框，自己也心甘情愿地接受班集体中的各种规章制度的约束。

由于班集体的规章制度的制定是全体同学共同参与，人人出谋划策，因而所制定出来的制度，应该是自觉的、积极的纪律制度。

值得注意的是：

要使学生自觉执行规章制度。

首先，要求制度的合理性，它应当反映实际活动的客观需要并要与各种任务要求相一致；

其次，制度的内容要使每个学生毫无例外地遵守；

再次，制度中的各种规定不能超越学生的能力限度，班主任在引导学生遵守和执行各种规章制度时，要注意学生的不同个性特征；

最后，规章制度制定后，要求学生严格地、自觉地遵守和执行，还必须对制度的意义和内容进行必要的讲解，并进行反复训练，持之以恒形成习惯。

例如，教育学生做一个诚实的孩子，就必须先让他知道诚实的意义。

又如：

要使学生遵守纪律，就必须先让他懂得遵守纪律的道理。

在实施的过程中，实行人人参与的民主管理方式，提倡互相监督，在制度面前要人人平等，不能搞特殊化。

作为班集体中的一员的班主任，也不得例外。

相反，在抓班集体的管理和建设过程中，班主任必须要以身作则，言传身教，处处时时以模范的行为去影响学生。

“良好的班风是一种巨大的教育力量，是无形无声的教师，它的影响不受时间、空间的限制，无时无地不发挥作用，促使每个学生积极向上。

”又如“只有在班集体中形成了正确的舆论与良好的班风，集体才能识别是非、善恶、美羞，扶正抑邪，发扬集体的优点，抵制不良思想习气的侵蚀，才能使集体具有巨大的教育力量，成为教育的主体”。

可见，培养正确的舆论和良好的班风在班主任的教育工作中蕴含着巨大而深远意义。

良好的班风的形成有赖于正确的舆论的形成，正确的集体舆论风气越盛，班集体就越强，班主任要善于结合社会法制和当前形势以及学校、班级的各种规章，组织班级成员开展各种有益的活动；

还经常帮助他们提高分辨是非的能力，结合学生的实际，通过班中出现的各种错误思想及不良行为进行剖析，对班集体中一些涉及原则问题而学生又未能正确认识的事件，组织学生深入讨论，进行辨别是非，加深认识。

通过班集体的舆论力量进行鞭挞，这就是所谓“人言可畏”的道理。

还开展各种的表扬、批评和自我批评的活动，来增强学生自我管理，自我教育的意识和能力。

来推动班级中正确舆论的形成，以达到“蔚然成风”的目的。

从而把集体舆论引导到正确方面，树立和培养学生正确的世界观、人生观和是非观。

形成社会主义道德观。

三、多鼓励少批评，正面引导，树立信心

古语云：

“数子十过，不如奖子一功。

”又正如苏霍林斯基所说：

“从儿童进入学校的第一天起，就要善于发现并不断巩固和发展他们身上所有的好东西，如果相反，教育者仅仅把注意力集中到根除恶习，那是培养不出坚定的道德信念。

”在平时的班主任工作中，抓住小学生好胜的心理特点，应以鼓励表扬为止，善用表扬的艺术，以多树立新形象、新典范、新榜样的方式，来激发学生的上进心、自尊心和集体主义精神。

让学生身临于无数的表扬环境之中，实际上也蕴含着不少的批评，对没有受到表扬的同学就好像受到无形的批评一样，但这种批评往往容易被学生接受，全体学生在暗暗使劲，争取得到表扬。

班主任还要善于发现学生的闪光点，，让这点“星星之火”成为“燎原之火”。

在学生取得成绩的面前，哪怕是偶得的一点点，成功的班主任往往会大力表扬，因势利导，鼓励学生更上一层楼。

四、因材施教，做好各个层面学生的辅导工作

辅导，并不是专门指后进生或差生的辅导，而对各个层面的学生都应该进行辅导。

辅导，特别是个别辅导是做好班主任工作的重要手段，而做好个别辅导工作的关键是：

查找“病根”，对症下药。

从性格、气质方面入手的辅导方法有：

⑴对领悟快，自尊心较强的学生，一般应含蓄，“迂回”，言辞要婉转。

⑵对胆小、内向的学生，应化严肃于“幽默”之中，在轻松、愉快的气氛中进行教育。

⑶对那些个性懒惰，脾气执拗的学生则要“刚柔并济”，有时还要“重锤敲打”，使其猛省。

⑷对缺乏自信的学生，要有耐心，一般从表扬入手，实施赏识教育。

从先进、后进方面入手的辅导方有法：

⑴对思想、成绩双方面都优秀的学生，要实行“好上加好”、“响鼓还需重锤”的指导思想，使他们向更好的方面发展，正所谓“人无完人”，决不能出现“一好遮百羞”的错误做法。

⑵一般来说，对品学兼的学生，谁都会爱他们，这是无可非议的。

但对于后进生，应更爱护他们，和他们交知心朋友，针对他们的个性特点，要精雕细刻，扎扎实实，把思想工作做到他们的心坎上，对转变后进生工作，要做到细致、耐心、反复、并持之以恒。

⑶对于中层生（即既不先进，也不后进的学生），由于中层生在班集体中所处的位置的特殊性，比上不足，比下有余，容易形成得过且过，“做一天和尚，念一天经”的坏习惯。

漫无目的，学习态度不够端正，这就要求班主任对这类学生加强目的性教育，重点从思想观念上端正他们的学习态度，激励他们向先进生看齐，向先进行列迈进。

对于留守儿童长期生活在远离亲情、缺少关爱的环境中，人生没有欢笑、快乐和温暖。

（特别在我们农村小学中）所以，大部分的学生表现怪异、行为偏激。

作为班主任，更应加倍关心这些学生，发动全班学生帮助他们、关心他们、爱护他们，使这些学生感到班集体的温暖，促进学生之间的感情交融，互相信任，在班集体中培养出一种互帮互助互爱的良好风尚。

五、做好校内外的协调工作。

学生的成长要受到学校、家庭、社会多方面因素的影响，是多种教育力量综合作用的结果。

如果能协调好各种教育力量，统一对学生施加积极的教育影响，每个人都做学生会的思想工作，学生的成长将更加顺利。

家庭是班主任教育好学生的最可以依靠的力量，班主任要积极和家长取得联系，充分发挥其积极的一面，力争家庭教育与学校教育相一致。

在联系的过程中，互通情报，互相配合，互相支持，争取家庭教育的正面力量，共同教育好学生。

联系家长的方法很多，如家访、信访、电话联系、家长会等。

在联系家长时要注意如下几点：

⑴在召开家长会时，着重讲班上带倾向性的问题和对学生的要求，或表扬一两名或几名先进或优秀的学生，切忌点名批评差生，以免挫伤学生家长的自尊心。

⑵在家访时，要一分为二地向家长汇报学生的情况，既谈优点也谈缺点，并及时勉励学生努力改正缺点，力争上游。

切忌登门只告状，只报忧、不报喜，或只报喜、不报忧等带有片面性的做法。

诚然，在我国的班级授课制度下，在教育学生"

学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活"

的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。

但是，只要我们真诚地捧着一颗"

爱心"

，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，相信是能够干得非常出色而游刃有余的。

主要引用资料：

《班级管理学》江月孙、王新如主编，新世纪出版社出版

《教育学》王道俊、王汉澜主编，人民教育出版社出版

《创立特色全面育人》蔡炳乐主编，中国和平出版社出版

班主任节一等奖论文——感动三天

发布日期：

[08-11-1810:

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作为一名教师，我们渴望自己的每一个学生都能学好，因为那是我们最大的成就和荣誉。

作为一名班主任，我们渴望自己的每一个学生都能成为最优秀的，因为那是我们最大的收获和喜悦。

然而，在现实的教育教学工作中，我们付出了许多之后，收获的往往是失落，因为每个班级中，总有那么几个让我们头痛无比却又舍不得放不下的学生。

他们或是在学习上存在诸多困难，或是在学校“犯下累累罪行”。

对于这类学生我们给予了他们一个团体的称谓——弱势群体。

他们在学习习惯和行为习惯的养成方面处于弱势地位。

对于这类学生的教育，我曾尝试着采取了一些方法，例如：

单独谈话、谈心，表扬、鼓励，批评教育甚至于叫家长，以期能让他们更快的进步，然而收效甚微。

我付出了大量的心力却得到这样的结果让我十分失望。

那么，这些学生真的就成了我们教育的“死角”，对他们听之任之吗？

显然这种不负责任的态度是绝对不行的。

那应该如何教育这些学生呢？

经过我的观察，发现前面采取的措施并不是不能起到效果，而是者效果不能持续保持下去。

例如：

对某一学生进行严厉的批评，告知其问题的严肃性，让他充分认识到自己的错误。

当时他可以明白自己的问题，也可以作出保证，以后决不再犯类似的错误。

这样的保证一般可以有效一个星期左右。

其他的方式方法也是这样。

这种情况使我一度万分沮丧，认为这些学生纯粹是在和我对着干，是屡教不改，是不可救药了，对于这样的学生只能用更严厉的手段来制服他们，这样的心态教育学生，效果可想而知。

难道这些学生真的无药可救了吗？

我不相信。

我坚信只有教不好的老师，没有教不好的学生。

暂时没有教好他们只是因为我暂时还没有找到最合适的方法而已。

经过深刻的反省，我针对学生对于各种批评、表扬、谈心时效性一般只有一星期或不到一星期的情况，制定了“感动三