最新人教版三年级语文下册电子教案Word下载.docx
- 文档编号:18971431
- 上传时间:2023-01-02
- 格式:DOCX
- 页数:159
- 大小:120.70KB
最新人教版三年级语文下册电子教案Word下载.docx
《最新人教版三年级语文下册电子教案Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新人教版三年级语文下册电子教案Word下载.docx(159页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
这篇文章写的确实很美。
下面仔细读第一自然段,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1.学生自由读。
2.指名学生用自己的话来说。
3.再读这一段。
思考:
这句话写了燕子哪些部分?
它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
4.句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
5.指导感情朗读这一段。
四、进行“画图、说话”训练,深入体会。
1.我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?
我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样?
不过读的时候,要慢一点。
2.同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3.谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下?
4大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗?
5.这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。
6.小结朗读第一自然段。
背诵第一段
五、布置作业。
1.熟读课文,背诵第一段
2.书写生字、词语,每个一行。
第二课时
1.学习2、3、4自然段,背诵第2、3、4自然段。
2.通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
3.指导有感情地朗读全文。
一、学习第二自然段
1.学生默读第二自然段,思考:
第二自然段有几句话,写的是什么?
(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)
2.我们再读第二自然段。
(1)师:
什么形成了光彩夺目的春天?
是怎样形成的?
其它词语有什么作用?
(2)什么叫“赶集”?
师:
去买的,还有卖的,都叫赶集——请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
古人说:
“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。
(5)读、背第一--三句。
3.学习第四句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)师:
同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
4.指导按春天的细雨、微风、柳丝、草、花、到燕子的顺
序背诵。
二、学习课文第三自然段
1.大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2.你从哪些语句中看出来的?
再读第三自然段第一句。
(板书:
斜、掠过、唧)
3.师:
一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以
又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?
4.你从中看出了什么?
读读这个词所在的句子,体会体会。
5.我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6.还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7.大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子
飞得轻快,姿态优美。
(学生练读)
8.师:
“就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象
的余地,谁再把这句读一读?
领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1.读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。
我们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2.指名说。
(燕子落在电线上休息的样子)
3.读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?
大家读读、划
划。
4.“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!
”“这”指的是什么?
看看书上的插图。
5.老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对
照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像
五线谱?
师:
这是一个多么贴切而又生动的比喻!
我们不能不佩服
作者惊人的想象力!
同学们想一想,这会是一首什么样的正等
着我们去演奏的曲谱?
(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲
谱)
6.学生齐读第四自然段。
7.从课文中,我们进一步领略了燕子的美。
这一自然段还有
两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
8.这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?
(因为电线
远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)
9.大家细细读读这一自然段,再自己细细体会。
10.看图试背。
四、课堂小结。
作业布置
1.有感情地朗读全文。
背诵课文。
2.预习下一课。
板书设计
教学反思
2.古诗两首
会认4个生字,会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
背诵两首诗。
能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
学习《咏柳》
一、背诵古诗,导入新课
师:
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
(指名背通)/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天,看着他们分别赞美了春天的什么?
二、先学习《咏柳》,自读完成以下要求
1.把诗歌读正确、流利,认记生字"
咏、绦"
,
2.指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”
3.根据注释了解诗歌的大意。
4.小组交流;
互相释疑,讨论难点。
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1.指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2.全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高"
这句里把什么比作什么?
(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么?
为什么说柳技是“绿丝绦”?
(想象体会柳技的绵长和柔软)
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体全大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3.结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!
那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
四、布置作业:
1.背诵古诗,默写古诗。
2.预习《春日》。
学习《春日》
一、复习导入
指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》,自读完成以下要求
1.把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。
2.指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
3.根据注释了解诗歌的大意。
4.小组交流:
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
].指名读诗旬,说说自己对诗意的理解。
2.全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什
么“焕然一新”吗?
(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。
在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
四、课堂小洁。
1.背诵古诗,默写古诗。
3.荷花
学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力;
指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
指导学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点,并能用“有的……有的……有的”写话。
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
1.学习生字词。
2.初读课文,理解课文大意。
一、引题。
1.板书课题,读题。
2.析题:
谁见过荷花?
它是什么样的?
你知道哪些赞美荷花的诗句?
(简介有关荷花的知识。
)
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样?
长得怎样?
形状和颜色怎样?
2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?
3.满地的白荷花开得怎样?
4.图上除了荷花、荷叶还有什么?
想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文,读通句子。
1.小声读课文,这篇课文主要写什么?
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文,理解下列词语意思:
(1)挨挨挤挤:
(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。
(2)碧绿:
青绿色,课文指荷叶的颜色。
(3)莲蓬:
莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。
(4)翩翩起舞:
轻快地跳舞。
(5)饱胀:
饱满,指花骨朵快要开了。
(6)破裂:
出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文,理清脉络。
1.我看荷花
(1)我看荷花
(2)我爱荷花
(3)我变荷花
讨论:
看提纲;
给课文分段。
2.总结:
第一段(1,2)写“我”一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第三段(4,5)写“我”看着满地漂亮的荷花
仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文:
要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。
五、总结学法。
1.回忆旧知:
上一课我们学过《放风筝》,属于什么课文。
(看图学文。
2.提示方法:
我们该怎样去学习?
(①结合看图,初读课文,读通句子,了解词意。
②结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意。
③结合看图,细读课文,深究文意,领会中心。
小结:
这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解。
1.逐段品习课文。
2.指导有感情地朗读课文、背诵课文。
一、分组读课文,读后评议,指导朗读。
二、细读课文,深究文意。
1.精读第1部分。
(1)教师读第1自然段,学生思考:
“我”为什么去看荷花?
这里指出了荷花的什么特点?
(清香)
(2)自读第2自然段:
荷叶、荷花是什么样子的?
找出书中有关语句,用“”画下来。
(3)再看图:
图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?
(提示:
①你看到荷叶怎么样?
图上的荷花有几种姿势?
②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?
(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)
(4)质疑:
①荷叶是什么样的?
书上怎么写的?
出示幻灯片,读读比比:
a.荷叶很多,很大。
b.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
A.分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。
(第2句描写荷叶的具体形象。
“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;
“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。
B.指导朗读:
该怎样读才能把荷叶的美表现出来?
(碧绿重读;
挨挨挤挤读慢……)
C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?
(为了更好地突出荷花的美。
②池塘里的白荷花是什么样的?
课文用了哪一种句式写出来的?
(有的……有的……有的……)
A.这个句式说明了什么?
(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么?
(花“刚开”“全开”“未开”。
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?
姿势美?
(想想、画画、议议。
(5)出示挂图:
瞧,这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):
一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白的衣裙的少女,在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬;
有的则微露笑脸,含苞待放;
有的还未绽开,刚吐花蕾。
啊,小鱼儿在荷叶下快活地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女——满池荷花,不住点头称赞:
多么生动的一幅荷花图啊!
同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?
(6)练习:
①刚开的白荷花()。
②全开的白荷花()。
③将要开的花骨朵()。
这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段:
作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
(2)“看作”是什么意思?
(当作)
(3)这幅画怎么会活起来?
从哪些词句可以看出来?
请用“”画下来。
(4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?
“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;
“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。
这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
3.自学第4、5自然段。
(1)默读课文,想象:
当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?
(2)(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。
(教师可出示幻灯进行点拨:
①“我”变荷花的情景;
②风起时,“我”和满池荷花舞蹈的情景;
③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)
(3)思考:
为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?
表达了作者什么感情?
(荷花清香四溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情。
(4)第5自然段主要说什么?
它对第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
四、提导书写生字。
五、课堂小结。
1抄写生字词;
2背诵课文;
3用“有的……有的……有的……”句式写话。
4.珍珠泉
理解课文并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法,并练习正确、流利有感情地读课文。
读中欣赏、感悟珍珠泉的美。
激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容,练习正确、流利、有感情地朗读课文。
一、整体感知
1.同学们,你们看见过泉水吗?
在哪里见过描述一下。
2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
(1)配乐教师范读。
(2.)请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)问题:
你想到了什么?
描写一下这是一幅什么样的图画?
然后用一个字来概括。
(创设情境发展想像)
二、自读课文
1.预习课文
(1)通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。
(2)提出不懂的问题。
2.检查预习
(1)查字词,教师抽读。
(2)不理解的字词全班帮助解决。
(3)小组进行朗读比赛(是否正确流利)。
(4)根据学生质疑解疑。
(5)文章都从哪几方面描写珍珠泉?
读后说说体会。
(引导学生自主探究)
课下作业:
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行,请选择你认为珍珠泉最美的景色,向同学做介绍。
自由结合小组合作。
可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。
(通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美,学会欣赏美、表现美。
通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内
容写准确、形象的方法。
背诵指定的段落。
一、学习课文
1.同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。
(品味语言的具体形象)
例:
泉的位置:
同学张贴绘画。
导游配乐朗读。
游客谈体会。
同学评议。
(从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言)
2.其他两个部分方法同上。
3.重点指导学习水泡儿(有难度)
教师提示:
文章最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?
你喜欢哪一部分?
为什么?
二、分四个部分进行指导背诵。
1.师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。
(配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣)
2.评价。
你这次旅行愉快吗?
谈谈感受。
三、教师小结
1.背诵课文。
2.预习《语文园地一》
《语文园地一》
(1)以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
(2)写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
(3)能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
(4)积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
学习在阅读中积累语言,随时记录。
课前让学生准备口语交际的相关内容,用笔记录下来,理清脉络。
然后把口语交际的内容整理,拟写作文。
通过学习,表达自己对家乡的热爱之情。
积累量词和成语,会正确使用一些量词;
完成写作。
口语交际和习作。
四课时
口语交际
一、谈话引入:
师:
小朋友,我门祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。
我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧:
二、明确说与听的要求:
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。
如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲,可以补充,可以提问题。
三、小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流,其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
习作
一、激发兴趣,导入主题
小朋友,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!
你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。
要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。
介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
二、自主习作
师巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。
三、布置作业:
回去继续完成习作,并请家长一起修改。
第三课时
修改习作
一、指名读习作,师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作,扣写得比铰清楚的,想象较丰
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新人 三年级 语文 下册 电子 教案