小学二年级数学教案认识图形认识除法Word文件下载.docx
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2、谈话:
今天,老师带大家去一个你们从没有去过的地方,那就是有趣的“图形王国”。
(出示图片)
二、主动探索,合作领悟1.认识四边形
(1)知道长方形、正方形也可称为四边形。
师:
让我们打开“图形王国”的门,瞧瞧遇到了谁?
(出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认)
出示对话框:
“小朋友好,谢谢大家还记得我们。
告诉你们一个小秘密,我俩还有一个同样的名字呢?
你们能猜到吗?
”
请小朋友拿出一张长方形纸片,用手沿着四周摸一摸。
再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸,你有什么发现?
学生分小组讨论一下。
(会发现它们都有四条边)
出示画好的长方形、正方形图,指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里?
师:
其实,我们刚才摸的地方就是图形的边,请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边,数给同桌看看是不是都有四条边。
学生摸一摸、数一数,相互交流。
出示:
它们各有四条边,是四边形。
(2)认识其他形状的四边形。
谈话:
让我们再到“图形王国”看看,还能遇到哪些图形。
(出示书上“试一试”图形)如果将这些图形分类,你想怎样分?
(师指名在幻灯机上分)
展示学生的分类,并说说为什么这样分。
学生的分类可能有下面两种:
•认识的分一类,不认识的分一类;
•四边形分一类,三角形分一类。
出示长方形、正方形的“卡通小人”,它们手指着学生分出的其他四边形说:
这些图形和我们一样。
它们也都有四条边,是四边形。
引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形,
2.认识五边形谈话:
小朋友,刚才我们认识了四边形,现在请拿出一张四边将它任意次,然后用剪刀沿着折痕剪下,看能见剪出个什么图形。
如果剪出的图形给它取个名字,你想叫它什么呢?
引导学生观察黑板上两个画好的五边形,让学生数一数边的跳数,说一说各有几条边,是几边形,最后出示话框,让学生齐读。
3、认识六边形想一想、议一议:
六边形是什么样子呢?
三、总结评价,应用扩展
1.出示“想想做做”第1题。
(指名上来指一指、说一说,其余学生补充)引导回忆:
平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。
2.做“想想做做”第2题。
四、总结评价,点拨学法
今天,我们去了“图形王国”,你学到了哪些本领?
练习设计:
你能把一张平行四边形的纸剪成一个三角形和一个四边形吗?
能剪成两个四边形吗?
教后记:
参加备课人员
陈志海朱殿祥闵燕妮凌加宝徐文兰吴兆和
共3课时,本课第2课时
1、通过观察、比较等方法,初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、参与对图形的围、搭、折等实践活动,体会图形的变换,发展空间观念。
紧密联系学生已有的经验,通过丰富的观察操作及交流活动,帮助学生初步认识平面图形中的多边形。
教学挂图。
一、认识图形的练习。
1、完成第3题。
(2)集体订正。
说一说,如何分辨一个图形是几边形?
2、完成第4题。
(1)教师出示依仗长方形纸,沿着长边对折,展开后,再折入一个角,成为一个五边形。
提问:
现在是几边形?
(2)再将另一个角折入。
这又是几边形?
你会折吗?
(3)看书第27页,请学生照样子继续折一折,并根据折的情况填写题中的小括号。
(4)启发:
你还能继续往下折吗?
小结:
刚刚我们利用手中的四边形——一张长方形纸,折出了许多五边形、六边形。
3、完成第5题。
(1)说明要求。
(2)小组讨论,动手实践并交流。
(3)指名汇报,表扬有多种想法的学生。
4、完成第6题。
(1)说明图意。
剪的结果可有多种方法,只要符合要求即可。
三、全课总结
今天这节课你有什么收获?
有趣的七巧板
共3课时,本课第3课时
1、通过拼图形,体会填写的变换,发展空间观念。
2、在学习活动中积累对数学的兴趣,培养与同学的交往、合作意识。
3、在动手动脑的过程中发展想象力,培养创新意识。
发展空间观念,发展想象力,培养创新意识。
多媒体课件、实物投影仪。
学生准备好学具——七巧板。
一、认识七巧板
1、出示一副七巧板。
提问:
在这样一副七巧板中共有几块图形?
你知道每块图形的名称吗?
(同桌互说)提问:
七巧板中有几种不同的图形?
哪几种?
哪些三角形的大小完全一样?
你是怎样知道的?
2、请学生试着用两块拼成一个正方形。
(2)说说自己是怎样拼的。
(3)动手操作:
试一试用七巧板中的两块,拼成一个三角形、再拼成应该平行四边形。
二、动手操作
1、提问:
我们已经认识了哪些图形?
2、分小组活动:
用七巧板中的三块,拼出一个已经认识的图形
(2)指名板演、讲解。
(3)指名分组汇报时,应多鼓励、表扬有多种结果的同学。
3、分小组活动:
用七巧板中的四块、五块、六块。
是否也能拼成我们认识的图形?
4、出示第29页的四幅图。
5、说明:
用七巧板不光可以拼出我们认识的图形,还能拼出有意思的图形。
请形式分别说说着四幅图是什么?
再让学生分组动手拼出美丽的图案。
用七巧板摆出下图,你能用几种摆法。
分一分
1、历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。
2、数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。
让学生了解平均分的含义。
萝卜图片,桃子图片,小木棒等。
一、创设情境,提出问题
今天,小猴子采了6个桃子,想把他们分给几个好朋友,但是他们不知道可以怎样分?
聪明的你能帮帮小猴子吗?
二、动手操作,探索新知
1.动手操作
教师先把6个桃子图片贴在黑板上
同学们,你们想到了吗?
赶快行动,把桃子分一分,到黑板上摆一摆,看谁最聪明,分的办法最多!
2.汇报并认识“平均分”
同学们,你们开动脑筋想出了这么多办法。
6个桃子可以分成3份,每份2个,可以分成两份,一份两个,一份四个,也可以分成两份,每份三个……
那么,你们根据每份分的个数的相同与不同,把这些分法分成两类吗?
你们是怎样分的?
说一说这样分的理由。
师讲述:
(结合板贴)像这样,每份都是2个或每份都3个,我们就可以说,每份分的同样多,这样的分法我们叫做“平均分”(板书:
平均分)
学生之间互相说一说什么是“平均分”。
老师小结:
同学们通过自己动手摆,不仅帮助了小猴子解决问题,还知道了什么是平均分了。
3.进一步体会平均分的特点
现在老师手上有8个桃子,要想把他们平均分可以怎样分呢?
请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆,分一分。
分完后给同学说一说你是怎样分的?
(老师把桃子图片贴在黑板上)
同学们都很聪明,把8个桃子平均分了,相出了不同的办法,虽然分的个数和份数不同,但是每一份分分得同样多,也符合了平均分的定义了。
4.探求平均分的方法
先在黑板上画一棵树,再把8个桃子图片贴上去。
同学们看黑板上的桃树,数一数树上有多少个桃子?
如果老师想把它们分给小朋友,每个小朋友分2个,那么可以分到多少个小朋友呢?
想一想!
板书:
每个小朋友分2个,可以分给()个小朋友。
找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学,要求每人分2个,看有多少位同学能分到桃子就是了。
师小结:
对了!
8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友,一共分了这样的4份,就是分给了4个小朋友。
像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”
三、组织练习,深化认识
1、完成“想想做做”第1题
先观察题中的插图
2、书本第31页的“试一试”
3、第2题
学生读懂题意,老师指导完成。
4、第3题
四、课堂总结
这节棵你们学到了什么?
讲述;
今天我们学习了平均分,知道了怎样分东西才是平均分,还练习了用每几个为一份的方法来分东西,下节棵我们继续学习平均分。
先用○画一画,再填空。
1、8个○,每4个一份,可以分成()份,8里面有()个4。
2、12个○,每3个一份,可以分成()份,12里面有()个3。
3、15个○,每5个一份,可以分成()份,()里面有()个()。
分一分
(二)
1.经历“把一些物体平均分成几份”的过程,进一步感受平均分的含义。
2.培养动手操作能力,语言表达能力,感受解决问题的多样化。
学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。
桃子图片,小黑板
昨天我们学习了什么?
怎样叫做平均分?
巩固练习:
出示小黑板上的习题
16个足球要分给学生,如果每人分2个,可以分给()个学生;
如果每人分4个,可以分给()个学生。
二、创设情景,引入
有一天,猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子,你们看看,他们一共摘了多少个桃子呢?
(板贴8个桃子图片)
你们认为怎样分最公平?
引导学生说出:
把8个桃子平均分给两只猴子。
你想提出什么问题?
每只小猴分得几个桃子呢?
三、动手操作,解决问题。
1.想一想,分一分
鼓励学生用不同的方法分,教师适时要点拨引导。
2.说一说,演一演
可能会有以下几种方法:
先分给每只小猴1个,再分给每只小猴1个,直到每只小猴有4个;
先每只小猴2个,再每只小猴2个;
先每只小猴3个,再每制小猴1个……
引导学生比较归纳:
分的方法不一样,得到的结果一样,都是把8个桃子平均分给2只猴子,每只可分得4个。
3.书上第32页的“试一
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