一年级下册数学导学案Word格式文档下载.docx
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购物3加与减(三)1庆六一
15
6.4---------------6.8
加与减(三)4
16
6.11--------------6.15
加与减(三)2今天我当家1统计1
17
6.18--------------6.22
统计1整理与复习
(二)2端午节放假
18
6.25--------------6.29
总复习4
19
7.2----------------7.6
总复习3
20
7.9--------------7.13
期末考试
第一单元生活中的数
单元学习内容
数铅笔数豆子动物餐厅小小养殖场练习一
单元学习目标
1.以学生已有的生活经验为基础,紧密联系学生的生活实际,让学生感到生活中处处有数,数就在我们身边。
2.让学生能用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序,体会用数学的乐趣。
3.培养了学生的动手操作能力和独立思考问题的能力。
4.培养学生的合作意识和人际交往的能力。
单元学习重点
数数、读数、写数、比大小及数感的形成和发展。
单元学习难点
数的相对大小关系。
年级
一
学科
数学
课型
新授
授课
教师
设计时间
总课时
时间
学习内容
数铅笔
学习目标
1、会数、会读100以内的数。
2、体会数位、基数、序数的意义。
学习重点
让学生运用不同的方法,会数100以内的数。
学习难点
引导学生发现一列数的规律,并能加以运用。
学习准备
课件
导
学
过
程
温故互查:
老师把盒子里的铅笔全抓在手中,学生数有几支。
自学感悟:
说说你是怎样数的?
1枝1枝地数、2枝2枝地数、5枝5枝地数……
合作探究:
出示图片一
出示图片二:
圈一圈,数一数有多少个小圆点。
用你喜欢的方法数一数吧!
集体订正:
说一说,你是怎样数的?
汇报点评:
10个10个的数,可以使数数更加方便。
巩固练习
从1数到100.
拓展延伸
在下面各数的后面,连续数出五个数。
二十三五十六七十七八十九九十五
板书设计
2,4,6,8,10……
5,10,15,20,25……
10,20,30,40,50……
1,2,3,4,5,6……
10个十是100
导学反思
数豆子
1、会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义。
2、使学生进一步体会生活中处处有数学,培养学生的学习兴趣。
会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义。
花生米,计数器
(教师出示盛有一些花生米的透明杯子)你能猜一猜这个杯子里有多少粒花生米吗?
老师带着学生一起数出10粒花生米,放入另一个透明玻璃杯中(杯子大小与前同)现在你能比较准确的估计一下这个杯子中一共有多少粒花生米?
说一说你为什么这样估计。
小组合作来数一数,看看谁估的数最接近花生米的数量。
计数器上拨出下数:
223340100
从右边起第三位是百位,表示一个百。
练一练1——4题
做一做:
抓一把小棒,先估计有多少根,再数一数。
动物餐厅
1、会比较100以内的数的大小,初步感受一列数蕴含的规律。
2、在比较的过程中,培养学生提出问题和解决问题的能力。
会比较100以内的数的大小。
在计数器上拨数:
1002568
你从动物餐厅里看到了什么?
听了他们的对话,你最想知道什么?
(谁拿的多?
)
请同学们先独立思考,然后把你的想法跟小组成员交流:
方法1:
对应比较。
方法2:
从数位上比较。
方法3:
从数上比较。
教师:
你能用你学过的知识表示出谁多谁少吗?
21>18
哪个小组愿意把你们的想法介绍给大家?
比较大小:
比大小:
4554、7886、3229
你校有多少个年级,各有多少人?
哪个年级人数最多?
哪个年级人数最少?
21>18
小小养殖场
1、结合生活实际,理解多一些、多得多、少一些、少得多和差不多的含义。
2、能在具体情境中把握数的相对大小关系。
让学生理解多一些、多得多、少一些、少得多和差不多的含义。
在具体的题目中,在具体情境中把握数的相对大小关系。
填一填:
15〈()、28〉()、49〉()
出示两杯饮料,一杯装满了芬达,另一杯装了一半的可乐,你发现了什么?
(芬达比可乐多,可乐比芬达少。
再出示一杯只装了一点点苹果汁的杯子,提问:
你又发现了什么?
板书:
多一些、多得多。
小白兔采了30个蘑菇,小灰兔采的比小白兔多得多,小灰兔可能采了多少个蘑菇呀?
你是怎么想的呀?
35个
60个
小黑兔说它比小白兔采的少一些,你知道小黑兔可能采了多少个蘑菇吗?
25个
10个
差不多就是指两个量大致相等。
教材第9页1、2、3题
教材第9页数学游戏
多一些多得多少一些少得多
差不多
练习
练习一
进一步理解数的组成和写法,加深理解两个数之间的相对大小关系,能熟练地进行数的大小比较。
数的大小关系
自主尝试:
数数,数的组成和写法(组织学生口答)
(1)1层放10个桃子,2层放____个,放5层有____个。
70个放______层,100个放____层。
本题让学生弄清十进制计数法。
(2)接着数。
(本题让学生有规律地数数。
(3)独立完成书本第1题。
我拨你写。
教师在计数器上拨数,学生写、读,说说有几个十和几个一。
小组合作学习完成第3题。
(1)学生自由选择。
说说为什么选
这个数?
第4题
(1)师拨生写,同桌检查。
(2)拿出学具,同桌之间进行你拨
我写,相互检查,师巡回指导。
多一些,少一些,两个数的差距不太大。
练习一第5题
练习一第6题
25,30,35,,,,。
64,62,60,,,,。
33,36,39,,,,。
第二单元观察与测量
单元学习目标
1、发展观察、操作、空间想象和推理能力。
2、通过观察实物,初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的,并会进行辨认。
3、在实际测量活动中,了解测量方法的多样性,初步体会统一测量单位的必要性。
4、体会厘米和米的实际意义,初步了解厘米和米的关系,会进行简单的计算和测量。
5、初步学会估测和测量物体的长度。
单元学习重点:
1、体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的,并会进行辨认。
2、体会厘米和米的实际意义,初步了解厘米和米的关系,会进行简单的计算和测量。
单元学习难点:
1、辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
2、会测量物体,会恰当地选择长度单位。
学生情况分析:
观察物体这部分知识,需要学生的观察、空间想象和推理的能力,而且学生之前没有这方面的知识积累,学生学起来会觉得比较抽象,所以要特别注意让学生经历“观察实物——初步感知——形成表象”的过程。
观察物体
通过观察实物,使学生初步体会到从不同的角度观察看到的形状是不同的,并会进行分辨;
发展学生的空间观念。
培养学生初步观察物体的能力。
体会从不同的角度观察看到的形状不同,并能正确辨认。
学具
拨数,并比较大小:
2439、8557
观察汽车模型,并和小组同学说说你看到什么部位,是什么样的。
课件出示课本主题图。
有两位小朋友也在观察汽车,同学们能不能说说他们看到的分别是汽车的什么部位,是第几幅图呢?
先让学生独立观察后在小组中讨论交流,并说出怎样判断他们看到的是第几幅。
除了从侧面、后面观察物体之外,
还可以从什么位置观察呢。
从不同的角度观察看到的形状是不同的。
教材第12页,1、2题。
教材第12页3题
观察物体
正面侧面
上面下面
桌子有多长
(一)
1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程,体会统一长度单位
的必要性。
2、认识厘米,体会厘米的实际意义。
认识长度单位厘米,建立1厘米的表象。
能估计较小物体的长度,会用刻度尺测量物体的长度。
P13第2题。
课件演示:
动物学校新买来一些课桌,兔妈妈问小白兔:
“你们买的课桌有多长呀?
”你能用什么方法说明课桌有多长呢?
找一找:
(1)认识刻度尺①观察:
尺子上都有些什么?
②学生汇报,并试着说一说尺子上的数表示什么意思。
③教师补充。
认识1厘米。
师:
从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米?
用字母怎样表示?
(学生试
说,教师纠正。
师:
请你在尺子上找一找,还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米?
(同桌互说。
体会1厘米的实际长度。
用尺子上的1厘米比一比,图钉大约有多长?
并说说你的方法。
用手势表示1厘米的长度。
把尺子的0刻度对准图钉的一端,看图钉的另一端对着的数最接近几,图钉的长度大约就是几厘米。
a、判断:
够1厘米吗?
(如:
铅笔盒、书、本等的厚度。
b、找一找:
什么东西的长度或厚度大约是1厘米?
从3刻度到7刻度是几厘米?
桌子有多长
1厘米=1cm
桌子有多长
(二)
1、培养学生初步学会估计物体的长度,培养学生的估测意识。
2、培养学生动手操作能力,建立1厘米长度的概念。
培养学生对数学的兴趣。
发展学生的估测意识。
比划1厘米有多长。
你的铅笔估计有多少厘米?
测量有多少厘米?
测量活动:
老师提出问题。
如果不用尺子量,你能有哪些方法说明你的课桌有多长?
生小组合作测量。
讨论质疑:
大家测量的很认真,并且测量出桌子的长度。
但又发现一个问题,桌子长度一样,我们测量的结果却不一样,这是为什么?
测量值和估计值是有误差的。
教材第15页,2题。
教材第15页,3题。
去游乐园
1、认识米、体会米的实际意义,能估计较长物体的长度。
2、掌握米和厘米间的关系,能恰当选择单位表示物体的长度。
3、认识米尺,会用米尺测量物体的长度。
对米的概念的认识
去年我们参加了体检,大家还记得咱们的身高吗?
(生自由发言)。
感受1米的长度。
(手臂或身高等)
找一找,身边物体的长度有1米的东西,再量一量。
猜想:
1米有多少个厘米。
板书1米=100厘米,1M=100CM
1、估计教室里物体的长度,然后在进行测量。
2、P16试一试。
3、一张课桌大约有多高。
谁猜对了?
学生分组讨论。
汇报。
1米=100厘米,1M=100CM
P17页1、2、3题。
P17页4题。
估一估量一量
1、能选用适当的单位表示长度。
2、能估计身边物体的长度,会使用测量工具进行测量。
会使用测量工具进行测量。
能估计身边物体的长度。
1米=()厘米
估测黑板(学生测量。
1、讲桌的高、板报的长、门的高度。
2、小组内对这些物体进行估测,然后再进行测量,交流后一起填在书上。
3、小组交流各自的测量结果。
4、同桌合作量自己的身高和步长。
同桌交流测量结果。
如果没有卷尺,怎么办?
学生交流自己的办法。
我们要一起来运用所学的知识解决生活中的实际问题。
观察插图:
门有多高?
淘气和机灵狗呢?
说说你的理由。
学生交流自己的想法。
同桌合作量一量自己的腰围、头围分别是多少?
讲桌的高、板报的长、门的高度。
自己的身高和步长
第三单元加与减
(一)
1.引导学生在实际情境中体会加减法的意义,能正确进行100以内数的加减法计算.
2.引导学生从具体形象思维向抽象思维过渡.
3.培养学生观察能力和多动脑筋,敢于探索的精神.
引导学生在实际情境中,进一步体会加减法的意义,能正确进行加减法计算.
引导学生从具体形象思维向抽象思维过渡.培养学生多动脑筋,敢于探索的精神.
小兔请客
在实际情境中,进一步体会加减法的意义,探索并掌握整十数加减法的计算方法,体会计算方法的多样性,并能正确计算。
通过动手操作、合作交流,初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程。
(出示图)师:
你能根据这幅图,提出数学问题吗?
(生自由发言并列式)。
20+30=
(自己先动脑找出方法。
①先摆2捆小棒,再摆3捆小棒,合起来是5捆,也就是50根小棒,所以20+30=50;
②因为2+3=5,所以20+30=50
③在计数器十位上先拨2个珠子,再拨3个珠子,合起来5个珠子表示50,所以20+30=50……
你喜欢哪一种方法呢?
把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。
(学生自由发言。
P21页1、2、3题。
P21页4题。
20+30=50
采松果
1、探索并掌握两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算。
2、体会加法的交换律、计算方法的多样化。
在具体情境中提出问题和解决问题。
体会加法的交换律、计算方法的多样化。
(出示主题图)你从图中看到了什么?
能提出哪些问题?
学生列出算式25+4和25-4
怎样计算25+4和25-4?
1、用小棒摆一摆,小组内交流
2、说说你的看法。
(出示第23页第1、第2题)
1、引导看图:
你能看懂我们要解决一个什么问题吗?
2、尝试解答:
你能用我们学过的方法来解决问题吗?
试一试。
19-9=1062+5=67
7+40=473+42=455+62=67
P23页3、4题。
P23页5题。
25+4=2925-4=21
青蛙吃害虫
1、使同学们体会加减法的含义,掌握两位数加减整十数的计算
2、渗透环保和爱护动物的教育。
探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。
青蛙手偶
口算:
32+570-6078-6
26+388-530+2083+6
青蛙妈妈说:
“我吃了56只害虫。
”小青蛙说:
“我吃了30只害虫。
”听了它们的话,
提出一些数学问题?
算式56+30=
四人一组合作利用桌上的学具,来摆一摆、拨一拨,说一说计算的过程。
小组汇报交流。
生1:
摆小棒:
5捆加3捆是8捆,再加上6根,合起来是86根。
生2:
从计数器上拨珠,56里有5个十和6个一,再加3个十,合起来是8个十6个一,就是86。
(师边听边整理计算过程。
生3:
把56分成50和6,先用50+30=80,再用80+6=86。
......
利用小棒、计数器,运用数的组成转化为已经掌握的口算等方法,都可以计算两位数加加减法。
P25页1、2、3题。
P25页4题。
56+30=
练习二
1、通过练习,学生能熟练、正确地计算。
2、在具体情境中,学生能提出数学问题并列式解答。
计算,根据情境解决问题。
独立完成第1题,校对时选几道说说计算方法。
独立完成第3题,说说你是怎么做的。
2题、小朋友,你们听过天气预报吗?
谁来当播音员预报一下北京、上海的温度?
这个温度表示什么意思?
温差的意思是什么?
列式计算北京、上海的温差。
第4题。
第一小题让学生自主选择两种玩具
计算,再全班交流。
第二小题,可以计算也可以估算。
第6题。
出示图,数出唱歌、跳舞、弹琴的人数。
提出数学问题列式解答。
27-21=620+21=41
第5题
第7题。
30+50=64-4=
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