学校作文之学校小课题开题报告Word文档下载推荐.docx
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2006年秋季,邢台市开发区社会事业发展局号召区内各小学创办特色学校,我们经过深入思考,决定把提“让每一位学生写一手好字”做为创建特色学校的突破口,把“小学生写字能力培养的研究”作为我们的研究课题,希望我们的孩子能字如其人。
2、同类述评
关于写字课题的研究,国内许多学校或个人都曾搞过,他们的研
究成果对我们的课题研究很有帮助。
⑴苏州市某小学的研究课题为:
写字教学的育人功能
该课题研究报告指导出在小学写字教学中,引人入胜的故事激趣;
潜移默化的榜样激趣;
恰到好处的言语激趣。
除了改变单一的“手——脑——手”的训练模式外,创设富有情趣的情境,引起学生学习的兴趣和需求感,寓教于乐,常常能达到事半功倍之效。
⑵山东省临沭县石门欧疃完小《小学生写字与习惯养成教育的研究》课题研究报告指出:
开展丰富多彩的写字活动,让学生体验成功的快乐,从而提高学生的写字兴趣。
⑶江苏省句容市天王中心小学写字育人——新课程理念下的写字教学课题研究报告指出:
激发审美情趣,培养爱美情感。
对汉字书写美的体验不断加深,爱美的情感得到陶冶。
⑷郑州市刘庄小学培养小学生课堂良好学习习惯的研究结题报告指出培养学生良好的书写习惯有效方法:
首先、严格训练,培养习惯,发展个性美;
其次、激励评价,鼓励进取,展开竞赛。
以上课题研究均从某一个角度对小学生写字阐述了自己的观点:
写字要激趣;
写字要审美;
写字要养成习惯。
我们所进行的小学生写字能力的研究的课题研究,不仅要从小学生写字兴趣、习惯和审美上去研究,还要从小学生自主性学习的领域和小学生各年级写字目标体系的领域去研究。
3、本课题的创新点
在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中培养学生一丝不苟、持之以恒的意志、品格,以及乐学求美的良好素质。
4、理论意义
⑴学写字就是学做人。
写字与美育有着密切的关系,与修养也有密切的关系。
⑵在写字中发展学生的主体性。
主体性教育思想是现代教育思想的核心。
主体性的表现形式为自主性、创造性、选择性。
在写字教学中,教师通过写字活动激发学生主动练字的动机,培养学生在写字过程中的创造性,保证学生在写字过程中的主体地位。
从而提高学生在学习中的主体意识,使学生乐学求美。
二、课题实验的目标和内容
1、研究目标
⑴掌握学生写字能力状况。
⑵探讨学生写字能力的培养途径与方法。
2、研究内容
⑴调查学生在不同阶段的写字能力状况。
⑵分析学生写字能力偏低的原因,提出提高学生写字能力的对策。
⑶探讨学生写字能力形成的有关规律。
⑷探究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭途径培养学生写字能力的有效方法。
三、研究方法
本课题研究主要采用个案研究法、行动研究法、调查法、经验总结法。
在研究的过程中,坚持定性和定量相结合,通过个人档案、观察、测试等手段,综合分析学生的写字水平发展状况,以积累较为科学的研究资料。
1、个案研究法:
建立典型学生的个人档案,以学生作业、写字作品和竞赛获奖为资料,研究学生写字水平发展的轨迹,从而反映教师教学策略与方法的实效性。
2.行动研究法:
本课题以应用研究为主,采取边学习,边实践,边研究的原则,因此在行动中研究,在行动中反思,以寻求培养学生写字能力的更有效的策略与方法。
3、调查法:
对学生的写字教学现状进行问卷调查和访谈调查。
从中发现问题,以便采取有效的策略予以解决。
4、经验总结法:
筛选成功经验并总结提升,形成论文。
四、研究的对象:
赵麻村学校一至五年级全体学生(大约200人)。
五.研究过程
第一阶段:
准备阶段:
调查准备阶段(2007.3——2007.8)
1、撰写开题报告。
2、撰写课题实施方案。
3、对课题组成员进行培训。
编写课题研究教材。
4、撰写本阶段研究报告。
第二阶段:
实施阶段:
实验初期(2007年9月——2009年1月)
1、撰写本阶段实施方案。
2、探讨学生写字能力形成的有关规律,初步探索培养小学生写字能力的有效途径
3、根据调查所得的数据撰写实验随笔和研究论文。
第三阶段:
总结验收阶段(2009年2月——2009年12月)
1、继续完善和探索培养小学生写字能力的途径。
2、完成课题研究报告。
3、进行总结提炼和实验成果的综合评估,撰写结题报告,并申请结题。
六、预期成果
1、预期成果
⑴小学生写字能力培养的研究的研究报告。
⑵论文:
课题组成员在研究过程中的阶段性成果,将以论文的形式出现。
⑶课题组成员自编教材硬笔楷书实用教程。
2、课题完成的保障条件
我校参加课题研究的教师:
师献革、常增新等教师曾担任过省级课题的研究,并圆满通过了验收,赵麻村学校被省教科所命名为“省级自主学习实验学校”。
课题研究以学校资金投入为保障,我校配置充分的课题研究材料及资金投入,同时配备一流的实验教师和指导人员主持课题研究,开展科研工作,建立健全课题研究机制,为课题研究的顺利进行奠定基础。
七、课题组成员分工
组长:
师献革
副组长:
常增新
组员:
景娜南永斋白秀平高卫红石新革史素丽谢慧欣杨军红
师献革:
负责课研究全面工作(侧重于研究报告的撰写);
景娜、史素丽:
负责低年级课题研究工作;
南永斋、谢慧欣:
负责中年级课题研究工作;
高卫红、石新革:
负责高年级课题研究工作;
八、参考文献
2、《新课程改革下的写字教育的研究与实施》2007年3月济南出版社出版作者孙寒松
3、《培养小学生良好写字习惯的探讨》2007年4月发表于小学语文专业网作者王海琴
邢台市开发区东汪学区赵麻村学校
2007年4月
【篇二:
小学课题的开题报告】
《浅谈小学科学课堂教学的导入》
开题报告
一、课题研究的背景
“良好的开端是成功的一半”,一堂科学课的开头开得好,就能先声夺人,使学生形成渴望、追求的心理状态,把学生的注意力吸引到特定的教学氛围之中,形成定向导入。
小学科学课堂导入是小学科学教师在一项新的科学教学活动开始之前,引导学生进入科学学习状态的行为方式,通俗地说就是小学科学课堂教学的开头,课题的引入。
它是小学科学教师谱写一首优美的科学教学乐章的前奏,是师生间心灵沟通的第一座桥梁。
课题的提出基于以下因素:
(1)在新课标中,小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程,在小学课程设置中与其他主要学科一样,具有十分重要的位置。
科学素质的形成是长期的。
因此,上好每一节科学课是科学老师应尽的职责,最首要的就是有一个生动的导入来激发学生的兴趣。
(2)在我校的教学改革中,提出了“以学定教顺学而导,打造以问题为核心的导学课堂”的课堂理念,其核心思想就是课堂的导入和探究式教学。
(3)在实际教学过程中,课堂导入语经常处于可有可无,可大可小,被随意应付与敷衍的尴尬难堪的境地,其重要性并没有引起广大教师的足够重视。
这无形中也直接影响了科学课堂的整体教学质量与教学效果。
综上所述,科学课堂的精彩导入是一堂课成功的前提,至关重要,不可低估。
因此必须从转变科学教师的教学理念出发,成功的导入能事半功倍,不仅能提高课堂的教学效率与效果,而且能让科学课焕发无限的生机与活力,为科学课堂增色不少。
二、研究意义
导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。
课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的,导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。
导入得法,可以充分调动起学生的好奇探究心理,唤起学生的求知欲望,从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。
因此,重视科学教学过程中的导入,对于启迪学生的思维,打造高效课堂起着非常重要的作用。
成功的导入除了能引起注意、激发动机,还具有启迪思维、组织教学和承上启下的作用。
三、研究的主要内容
(1)小学科学课堂导入语现状调查,研究课堂导入存在的问题。
取长补短,互相交流学习。
(2)科学是一门跨学科的综合性课程,根据单元体系主题的特点制定不同开讲导入方法。
能根据教学任务、教学内容和学生的年龄及心理特点选择恰当的导入类型应用于教学之中,实验课和常规课导入方法的摸索与制定。
能设计和编制合理的导入教案。
(3)将科学课堂导入的多种方法,操作可效性进行整理,每节课设计生动有吸引力的导学提纲,建立课堂导入模式库。
在研究实践中,探究符合本校教学实际的新的课堂导入模式,找寻建立各学科有效导入模式库的方法。
(4)能对本人或他人的导入技能进行评价。
三、研究的重点、难点
小学科学课堂导入研究涉及到三个概念,第一个“小学”;
第二个“科学课堂”;
第三个“导入”。
第一个概念反映了研究的时间范围,因本课题小组成员是针对中高年级的小学生生进行科学教学,所以,从时间范围来讲,本课题只限于小学阶段所涉及的问题。
第二个概念明确界定了研究的知识范围,即针对科学课堂教学过程中教与学活动;
第三个概念明确了研究对象。
课堂导入是课堂教学中的一个环节,本课题对这个环节开展研究工作。
本课题主要解决两个方面的问题:
第一,课堂导入环节应具备哪些基本特征;
第二,课堂导入环节的设计方法与实践活动。
根据教学内容的特点和学生的认知能力,利用各种教学资源,创设学习情境,引导学生做好心理准备和认知准备,并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式而设计的教学语言。
理想的课堂导入语具有营造情境、激发兴趣、温故知新、指引教学等功能。
四、研究的方法
1、文献借鉴法。
多角度、多渠道开展对情报资料的比较研究,借鉴已有研究成果和经验教训,找到新的生长点,防止重复研究,避免和少走弯路。
2、调查研究法。
一是调查本校教师课堂导入的现状和认识;
二是调查已有的课堂导入的方法、模式和原则,并进行筛选,在自己的课堂上进行实践研究;
三是调查在实验过程中有效课堂导入的变化和发展,为构建新的导入模式提供事实依据。
3、对比研究法。
对相同内容进行不同的教学设计和课堂实践,通过对比分
析研究得出结论,形成理论,并指导实践。
4、行动研究法。
教师们将“行动”与“研究”结合起来,边实践边研究,从实践中提炼观点,然后用这些观点来指导实践。
5、经验总结法。
边实验边总结,形成阶段性总结,使教学中好的经验能得以推广。
。
六、参考文献
1.吴吉春《构建教学新课堂》浙江教育出版社2006年9月
2.美国国家科学基金会:
《探究──小学科学教学的思想、观点与策略》,人民教育出版社,2003年4月
3.陈琦、刘儒德:
《当代教育心理学》,北京师范大学出版社,1997年4月
课堂的教学目标是三维目标和谐发展的课堂,即知识能力、过程方法、情感态度价值观的统一发展,也是师生相互交往、平等对话的体现。
在现在的科学教学中,科学课堂的导入方式,可谓是千姿百态,方法大同小异。
“导入”应紧
扣课堂的主题,倡导简明实用,只有这样才能实现导入的有效性,发挥它的作用。
导入应该灵活多变,一成不变的导入无法实现导入的作用。
总之,教学有法,但无定法,贵在得法。
有效的导入可以激发学生的求知欲和学习的积极性,能为整节课的教学打下良好的基础,促成课堂的有效教学。
有效的教学导入是关键。
【篇三:
课题研究开题报告范文】
课题研究开题报告范文
一、课题研究的背景和意义
1、农村语文教育问题一直是教育科研工作者关注的问题,他们对农村语文教育存在的问题与特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。
目前研究站在语文教育与社会发展的高度,分析了发展中国家语文教育的现状,提出了如何使语文教育适应当地经济条件,促进学校教育与生产过程结合,增强学校教育对社会的贡献。
指出要“把以学校教育为中心的语文教育活动与生产、健康、营养相关的教育活动结合起来,把以学校为中心的语文教育活动与科学技术的实际作用和生活发展,特别是农村的生活发展结合起来”。
但是,这些实践与研究往往又是站在了农村经济不发达的,贫穷落后这一层面上进行的。
作为21世纪逐步迈向小康社会的新农村,它的教育又将怎样更好地培养适应新农村发展需求的高素质的人才,使我们的教育更好地服务于新农村的建设,这也是一个很值得探索研究的新课题。
2、调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况,总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难,探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子。
通过对农村中学语文高效课堂的探究,不断转变和升华农村教育教学理念,抬高教育目标,丰富教育内容,优化教育手段,完善有关学生和教师的评价体系,促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变,建立新型的师生关系,促进学生综合素质的提高,从而提升农村教育质量,发展农村教育。
通过对农村中学语文课堂教学的调查分析,树立以学生为主体的教学意识。
3、从2010年5月份起,我们学校着手进行课堂改革,从学习昌乐二中的“271高效课堂模式”起步,发展到现在有自己一套独特的课堂教学模式,并打算把这种模式推广到全县的各个中小学,进行农村学校高效课堂改革,期间也遇到了不小的阻力,同时积累了相当丰富的经验,怎样走出一条适合农村中学的高效课堂改革的路子,是农村学校教研的重要课题。
4、通过课题研究,进一步发挥学生在新的教学管理模式下,参与语文课堂教学的积极性,优化学生学习方法,养成良好的语文学习习惯。
5、通过课题研究,进一步探索语文高效课堂的途径与方法。
6、通过课题研究,促进教师课堂教学艺术的提高和完善,优化师生关系,促进语文课堂教学效率的提升。
二、课题名称的界定和解读
(一)课题界定
“语文”,《现代汉语词典》解释为“语言和文字”。
我们这里谈的“语文”主要是指语文这门学科,“高中语文”即指高中语文这门课程,它包括课文的教与学、试题研究、写作实践、作家作品研究等等。
“高效”是在现有课堂时间和课堂资源的情况下,教师最大限度地追求课堂教学的高效。
让学生在课堂上学有所得,学有所用。
“农村中学语文高效课堂探索”是指农村中学语文教师在语文新课程改革的理念指引下,结合农村发展的要求和语文学科的特点,对语文课堂和课外教学进行的有价值的研究与探索。
其核心就是转变教学理念,改变传统的教学模式,用现代的对话式、交流式的教学组织课堂,培养学生的创新意识、自主学习意识。
进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。
(二)理论依据
(1)党的十五届三中全会通过的《中共中央关于农业和农村工作若干重大问题的决定》指出:
“农业、农村和农民问题是关系改革开放和现代化建设全局的重大问题”,“农业的根本出路在科技、在教育”,要“把农业和农村的经济增长转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。
(2)新课程标准明确提出:
“提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。
这就要求在语文课堂教学中树立以学生为主体的教学意识,充分发挥学生的参与热情和积极性,优化学生学习方法,养成良好的语文学习习惯。
(3)《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:
“教育工作者要转变教育观念,改革人才培养模式。
激发学生的独立思考和创新意识,切实提高教学质量。
培养学生的科学精神和创新的思维习惯。
(4)现代人本主义教育思潮的思想和改革主张。
(5)建构主义认为:
人的认识本质是主体“构建”过程,即主体借助自己的认识结构去主动构建知识;
人们的认识活动总是在一定的社会环境中完成的,因此建构活动是具有社会性,强调生生互动,学生从实践中获得知识,增长能力。
三、课题研究的步骤和举措
(一)课题研究的目标
以周至中学高效课堂模式——“三步五环”为窗口,通过对农村中学语文高效课堂的研究,调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况,总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难,探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子。
通过对农村中学语文高效课堂的探究,不断转变和升华教学理念,抬高教育目标,丰富教育内容,优化教育手段,完善有关学生和教师的评价体系,促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变,形成互动的语文课堂,建立新型的师生关系,促进学生学习方式由被动接受向主动探究转变,引导学生自主学习和终身学习,促进学生综合素质的提高,从而提升农村教育质量,发展农村教育。
(二)课题研究的内容
1、调查、分析农村中学语文高效课堂的教学现状。
施行农村中学语文高效课堂的个案研究。
对本校语文课堂教学现状进行研究,调查分析高效课堂开展以来的教学实效、学生评价、教师感想以及社会上的要求和建议。
探索提高语文课堂教学效率的途径和方法。
总结农村中学语文教学改革中存在的困惑和困难。
2、新教学管理模式下农村中学语文高效课堂的基本策略研究,探索高效课堂的基本课型及教学模式。
3、研究高效课堂语文教学方式对农村中学学生创新意识、健康心理、健全人格形成所起的作用。
(三)课题研究过程及方法
研究过程:
1、参与对象:
陕西省周至中学高一年级全体学生。
2、研究步骤(2011.4-2011.12)
(1)准备阶段:
(2011.4-2011.5)深入学习新课改的理念,制定课题实施方案。
召开课题组成员会议,布置落实课题实施细则。
学习《关于基础教育改革和发展的决定》《基础教育课程改革纲要(试行)》等教育改革文件,学习语文科的《课程标准》,学习建构主义理论、人本主义理论、心理学理论,学习合作教育、创新教育、研究性学习等现代教育专著。
(2)实施阶段:
(2011.5-2011.6)
a、(2011.5-2011.6)调查研究,明确要求。
通过对自身及教研组成员的教学行为研究、问卷调查、个案访谈、参观了解县内其它学校课堂教学等方法,分析周至县课堂教学现状,社会家长对学校教育的具体要求、学生学习现状、现行教材及教学方式存在的弊端、农村中学教育资源情况等等。
b、(2011.9-2011.10)设计案例,具体实施。
根据第一阶段的调查,开展相关的教育实践活动,并在研究实施过程中不断反思、整改和提高。
c、(2011.11-2011.12)小结规律,进一步实施。
小结一年来课题开展情况,总结并探索出有关规律及体系,根据这些规律、体系及模式进行进一步的尝试实践。
完成高中语文高效课堂的初步探索和相关案例的搜索整理。
(3)总结阶段:
(2011.11-2011.12)汇总研究资料,统计相关数据,分析综合,撰写课题报告。
邀请上级领导、专家进行结题评鉴。
研究方法:
1、行动研究法
本课题研究的对象是农村学生,研究者又是农村中学教师中的一员,我们学校作为我县农村中学的领头军,担负着把农村教育提升上去的神圣使命,因而我们自身的行动研究尤为重要。
因此,本课题的研究以行动研究法为主,具体过程中结合文献资料法、调查分析法、个案研究法经验总结法等。
调查研究
研究方案教学设计文献资料交流学习
教学反思
理论指导教学实践学生的反馈意见研究论证
实践理论
反复分析、评价
概括、调整
2、文献资料法。
对国内外有关语文教学的材料加以学习,提高教育教学理论水平。
3、调查分析法。
通过对我校高效课堂教学现状的分析及存在问题进行研究,为发展
农村教育提供依据。
4、个案研究法。
围绕典型个体案例开展研究,全面调查和剖析,寻求提高语文课堂教学的途径、方法。
重视积累,及时总结,形成规律和方法。
四、课题成果的预期和呈现
1、刻制课堂教学实录光碟。
2、撰写课题研究心得,并形成研究论文。
3、整理编排研究期间的教学课件、调查访谈录音及问卷调查等相关资料
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