新二上第四单元 2 自动保存的 修复的文档格式.docx

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环

节

一、揭示课题

1、谈话。

我们学习了许多首古诗,谁会背涌?

今天我们又要来学一首诗，这首诗是唐代诗人写的,是一首古诗。

2、板书课题:

8古诗二首登鹳雀楼齐读课题

3、解题

二、初读课文

1、录音范读课文。

2、投影出示课文内容。

3、范读。

4、指名试读。

三、理解诗句

1、学习一、二两行。

（2）理解意思。

①出示课文投影。

设置情境:

一天傍晚,诗人登上了鹳雀楼,他放眼望去,看,这气势多么壮观。

②答问。

诗人在鹳雀楼上看到什么?

这是什么时候的太阳?

（傍晚）你怎么知道这是傍晚的太阳。

课文中称傍晚的太阳叫什么?

这轮傍晚的太阳就要落下去了,它会怎样落下去?

课文中哪个词是“靠着”的意思?

（依）

诗人站在鹳雀楼上还看到什么?

看图想象,有感情地朗读一、二两行。

2、学习三、四两行。

1）谈话。

诗人登上鹳雀楼看到这一雄伟壮观的景象,他会想些什么呢?

2）理解。

欲：

想要。

穷：

穷尽。

更：

再。

千里目：

目,眼睛,就是看到更远的地方。

3）看图体会,练习朗读。

练说全诗的意思。

4）齐读课文

四、指导朗读、背诵全文

1．朗读。

全诗朗读的速度不要太快,要读出停顿和重音。

教师范读背诵

五、指导书写出示生字：

楼、依、尽、黄、层

1、教学字形。

引导用熟字记生字。

楼依尽黄层

2、指导写法。

3、学生描红。

六、板书设计

登鹳雀楼

唐王之涣

白日依山尽，

黄河入海流。

欲穷千里目，

更上一层楼。

第二课时

教学目标：

1、学会文中生字，理解诗句含义，体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力，同时培养学生诗歌创作能力。

3、使学生认识祖国的壮丽河山，灿烂文化，激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感

教学重点：

抓住重点词句，通过剖析诗句，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗文的意境。

教学难点：

激发学生学习兴趣，引导学生展开合理想象品词赏句，体会诗人所表达的感情。

一、复习导入，理解诗题

1、指名学生背诵自己《登鹳雀楼》一首古诗。

2、考考你：

唐代的大诗人中，谁被称为“诗仙”，谁又被称为“诗圣”？

你对他们还有哪些了解？

3、今天我们要学习的“古诗二首”中的一首，就是这两位大诗人的名作。

出示古诗题目：

《望庐山瀑布》。

4、这节课我们来学习《望庐山瀑布》。

齐读诗题，认读生字“庐”“瀑”。

（注意“瀑”的读音）

5、理解诗题：

（1）教师简单介绍“庐山”。

二、初读感知，读通诗歌

1、听录音朗读，初步感受诗的节奏和韵味.

2、自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。

自己读完以后再读给同学听。

3、指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。

生自由读。

4、庐山瀑布给你留下了怎样的印象？

三、品读诗句，感悟吟诵

1.读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。

（教师点拨）

围绕：

烟：

指云雾。

紫烟：

因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。

　生：

产生。

　生紫烟：

发出一种紫色的烟雾来。

　这一行中你觉得哪个词用得特别好！

它活生生地画出了香炉峰上烟雾弥漫，慢慢向上升腾的情景。

　指名说说诗句的意思。

2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。

　　讨论：

这一行中你觉得哪个词用得特别好！

　　挂：

形象地写出了瀑布外形的壮观。

3、读三、四行诗句。

　　理解：

飞流直下：

水流的飞泻。

三千尺：

不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。

瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？

（想象）

用自己的话说说第三行诗的意思。

你能把诗人心里想的话说一说吗？

这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。

你觉得这句诗中哪个词用得最好？

（落）

这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。

这是多么大胆、新奇的想象啊！

4、用自己的话说说全诗的意思

5、总结全文，体会感情。

（抓住：

生、挂、飞、落

6、诵读诗文，背诵诗文。

四、质疑问难，书写生字，重点指导“照”。

五、板书设计

望庐山瀑布

日照︱香炉‖生︱紫烟，

遥看︱瀑布‖挂︱前川。

飞流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱银河‖落︱九天。

第三课时

作

业

设

计

一、我会选。

楼（ló

unó

u）瀑（pù

bú

）

川（chuāncuān）炉（lú

nú

层（cé

ngché

ng）穷（qió

ngqó

ng）

二、我会拼。

yīcé

ngló

ushānchuānguà

zà

i（）（）（）

huǒlú

zhà

oxià

nghuá

nghé

（）（）（）

jì

nlì

yānhuǒ

（）（）

三、我会组词。

挂（）衣（）尽（）层（）

桂（）依（）尺（）炉（）

9、黄山奇石

1、通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

2、通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；

通过动手实践，培养学生创造力。

3、能够正确、流利地朗读课文。

理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。

通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。

多媒体课件、识字卡片

第一课时

一、激趣导人

1、出示黄山风景图片：

黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客，今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。

2、师范读，小作者向我们介绍了哪些奇石？

二、自学指导，合作探究。

1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。

如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

2、出示生字卡片，检查生字读音。

（1）自由认读。

（2）请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。

（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

（4）去掉拼音，随机抽读。

3、记忆生字。

　你记住了哪些字？

是怎么记住的？

还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

范读课文

3、思考：

课文介绍了哪些奇特的石头？

用“——”划出，交流

三、检查交流，探寻规律。

熟读课文，理解第一节

1、小组朗读课文，理解第一节两句话分别写了什么？

在全文中起什么作用？

2、齐读课文。

四、课堂回顾 

指导书写

1、观察，读记生字

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、看范写。

4、对比观察，品字。

第二课时

一、导入新课，明确目标。

1、同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。

这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。

2、认读生字，词语。

二、检查交流，探寻规律。

1、通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样？

生答。

2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢？

请同学们读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。

3、说说：

3、交流板书：

仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、

（一）第二节“仙桃石”

让我们来读懂这一节的意思。

讨论理解：

仙桃石奇特在哪里？

1、在引读和提问中理解：

看到形状像桃子一样的巨石，就会使人想象到——（它似乎……落地太快）。

因为它飞得太急，落地太快，所以——（只有……石盘子）。

因此第2、3两句是作者的想象。

第3句是什么关系的句式？

（因果）通过想象将“仙桃石”神化的两个词是——（似乎、也许），突出了仙桃石的奇，也使文章生动有趣。

尽管——（这样……）还是——（牢牢……）。

这组关联词是什么关系的句式？

（二）第三节

过渡：

猴子观海是块怎样的石头呢？

（三）第四节

我们用学习第三节的方法学第四节。

板书：

特别有趣

1、再读，请你用曲线划出“金鸡叫天都”和“五老奔天都”特别有趣在哪儿的句子。

交流。

2、这写冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实有趣呢？

（四）第五节

1、读文，课文详细介绍了以上石头还介绍了哪些？

有没有具体写？

为什么？

2、作者怎样简单写的呢？

三、课堂回顾

按自己喜欢的方式读通全文。

齐读课文

你还知道那些奇异的石头？

同学们，下节课我们学习古诗诵读，请同学们回家预习生字词、熟读古诗。

四、板书设计

仙桃石像大桃子

猴子观海一动不动望翻滚

黄山奇石

仙人指路伸着手臂指着前方

金鸡叫天都伸着脖子啼叫

一、我会拼。

nà

xiējù

dà

měitiānshēngqǐ（）（）（）（）

xiǎogǒushǎnguāngná

nbù

zuò

wè

i

（）（）（）（）

二、我会写。

（）外闻名金光（）（）一动（）动

（）景如画名（）虚传（）枝独秀

百闻不如（）（）

三、我会连。

一块仙人翻滚的山峰

一片石头陡峭的雄鸡

一位树叶威武的云海

口语交际我爱听的故事

一

1、进一步提高学生的口头语言表达能力，学生之间口语交际能力。

2、要求学生能完整、通顺地向同学讲述自己最爱听的故事。

并富有情感。

学生能完整、通顺地向同学讲述自己最爱听的故事。

培养学生主动交流和倾听别人说话的习惯。

挂图、部分同学老师先指导排练小品

一、看图说话。

　　1、同学们，你们爱听故事吗？

你们一定是在故事中长大的吧！

你爱听哪方面的故事呢？

　　2、这里有几个小朋友在讲故事呢，听听他们在讲些什么吧！

　　3、你爱听那方面的故事？

你的同学爱听哪方面的故事？

今天我们就来说一说。

　　二、范讲故事：

　　1、老师这里有一个故事，那在老师讲故事之间，你们想给老师提什么要求呢？

　　（A、声音响亮　　B通顺完整　　C、有感情）

　　3、同学们，你最喜欢的故事是什么？

　　4、想一想自己最喜欢的故事，与同桌互讲感兴趣的故事，并交流其感受。

　　7、评出”故事大王“，发给小红花。

　　三、巩固练习、活化知识：

　　回家后，打听自己的父母爱听什么故事，并把自己喜爱的故事讲述给他们听。

10日月潭

1、会认15个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

自主感悟描写日月潭景色的句子。

体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

多媒体课件生字卡片

一、谈话导入

1、师：

今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区──日月潭。

（出示日月潭的全景图）

　学生观看。

（教师板书课题）

　请同学们读一读课题。

2、读后解释“潭”：

水很深的池。

结合生活实际说说在那见过这个字。

　（玉渊潭、龙潭湖）

二、初读识字

1、指名学生逐段读课文，教师随机纠正学生的错误读音。

2、读了课文，你觉得哪些词语最容易读错，你能像个小老师那样，给全班同学提个醒吗？

3、出示课文中的词语，采用多种形式读。

太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨

4、学习生字。

三、朗读感悟一、二两段

1、请小朋友读读课文的一、二两段，从这两段中你知道了什么？

2、指名读第一段，知道台湾省、台中在哪里。

出示：

中国地图。

教师先在地图上指出：

台中，即台中市，在台湾中部，周围有很多山；

然后请学生指出日月潭的大概位置。

3、重点朗读感悟：

“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

”

4、为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？

指名读第二段，把有关的句子找出来。

四、复习巩固，指导书写。

出示填空练习。

日月潭是我国（）最大的一个湖。

它在台中（）的高山上。

那里（），（），周围有许多（）。

日月潭很深，湖水（）。

湖中央有个美丽的小岛，叫（）。

小岛把湖水分成两半，北边像（），叫（）；

南边像（），叫月潭。

读词语卡片复习词语。

五、书写指导。

（1）出示要写的字：

“名、胜、迹、央、丽、华、展、现、披”。

小组交流：

你怎么记住这些生字？

哪个字容易写错？

哪个字比较难写？

（2）教师范写，重点提示：

（3）学生书写生字，教师巡视。

（4）作业展示，师生评议、指正。

作业：

背诵一二两段。

一、复习巩固

１、教师和学生一起做摘苹果的游戏。

２、看电脑，读生字：

先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：

３、邀请同学当小老师带领同学们读词语：

二、精读、品读三、四两段，感受潭美。

日月潭的景色千变万幻，不同的时候有不同的魅力，请小朋友读读三四两段，把自己喜欢的景色多读几遍。

学生读到哪一段出示哪一段。

1、个别学生读第三段。

2、出示句子“清晨，湖面飘着薄薄的雾。

天边的晨星和山上的点点灯光隐隐约约地倒影在湖水中。

”和图片。

（1）个别学生读，集体评价。

（2）比较句子，感受清晨日月潭的安静之美、轻柔之美。

出示句子（去掉叠词）：

“清晨，湖面飘着雾。

天边的晨星和山上的点点灯光倒影在湖水中。

”哪一句读起来更好听，在读中体会词语“薄薄”、“隐隐约约”的音律美。

认识“叠词”。

（4）指导读好叠词，读好句子。

（3）设置陷阱理解词语“隐隐约约”。

3、配乐齐读第三段。

4、过渡：

如果说清晨的日月潭是一种安静的美，一种祥和的美，一种“隐隐约约”的美，那么太阳高照下的日月潭是一种怎样的美？

出示句子“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

（1）学生自由读并说感受。

（2）比赛读。

先请小朋友自己练一练，待会儿我们来比一比，看谁读得“阳光灿烂”。

（3）通过在这一段中找反义词“朦胧”的方法理解词语“清晰”的意思。

并给“朦胧”和“清晰”各找一个近义词（模糊——清楚）

（4）齐读。

6、出示句子“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

7、自由背诵三四段中喜欢的部分。

三、整体回归，创设情境，积累运用。

1齐读课文最后一段：

“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

2、过渡：

是啊，风光秀丽的日月潭吸引了许许多多的中外游客，这许许多多的中外游客来到了日月潭，你能为他们做小导游吗？

你可以选择一个内容向游客介绍日月潭。

3、学生自由选择介绍的内容，做准备，同桌之间先练习做小导游。

4、班内交流，老师根据学生介绍的内容出示相对应的图片。

5、让我们再次去饱览日月潭的秀丽风光，齐读全文。

清晨隐隐约约

10、日月潭中午清晰风光秀丽

雨天朦胧

第三课时

一、我会拼。

mí

ngshè

nggǔjì

zhōngyānghuá

lì

（）（）（）

zhǎnxià

npīshà

ng

二、组词。

名（）披（）现（）化（）

明（）坡（）见（）华（）

三、我会填。

群（）环岛名（）古（）

（）（）灯光（）清（）秀

隐隐（）（）蒙蒙（）（）

四、我会连。

太阳碧绿风光朦胧

树木高照群山环绕

湖水茂盛景物秀丽

11葡萄沟

１、会认１8个生字，会写10个字。

２、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。

练习正确、流利、有感情地朗读课文。

３、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

学生反复诵读，展开小组讨论，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

让学生知道葡萄沟为什么是个好地方。

让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。

一、创设情境，激情导入

1、猜谜：

弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。

水晶铃，密层层，有的紫来有的青。

2、师：

你们爱吃葡萄吗？

香甜的葡萄是多么诱人啊，我国的许多地方都出产这种水果，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。

你们想去那儿看看吗？

（板书课题）沟：

读准音（葡萄沟）

那诱人的葡萄就在那儿，大家想不想和老师一起去看一看？

二、初步感知

１、学生观看葡萄沟的课件。

２、说说看了之后有什么感受？

三、自主学习

１、学生按自学四步骤学习课文。

２、检查朗读情况：

⑴　小老师领读生字。

⑵　识字游戏一：

摘葡萄。

　　教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学生跟读。

　⑶　识字游戏二：

找朋友。

让学生把结构相同的生字圈一圈。

　学生边轻声读边在文中用自己喜欢的颜色涂好。

涂好后站起来轻轻地读几遍。

再指名读一读。

　⑷　用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。

　⑸　指导书写：

　　份坡枝起

　⑹　指名分段读课文，正音。

四、学习课文第一段

１、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟在新疆吐鲁番。

２、出示词语，让学生给词语排排顺序：

　　吐鲁番　在　葡萄沟　新疆　的

　　__________________________。

3、葡萄沟的水果很有名。

有哪些？

人们最喜欢的是什么？

　　说话练习：

　　用句式“有……有……还有……”。

４、指导朗读这一段。

５、小结：

　　人们最喜爱吃葡萄，那么老师下堂课再带你们去葡萄园看看那里的风光。

一、检查

１、卡片认读生字，扩词。

２、师生引读第一段。

二、感悟体会

１、请同学们坐稳了，老师带你们去葡萄园观光旅游了。

２、葡萄沟到了。

快看看葡萄种在哪儿？

３、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？

⑴　让学生上黑板画图理解“茂密”。

⑵　这山坡上茂密的葡萄架就像什么？

为什么时绿色的凉棚？

　老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？

（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）

　赶快钻进去感觉如何？

４、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？

（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

1　看课件，然后用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。

⑵　出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。

⑶　实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

　　小结：

这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！

让我们美美的读一读。

　⑷　“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？

⑸　我们新疆老乡让你们把葡萄吃个够，请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！

⑹　多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。

６、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看。

　　　说说阴房是什么样子的？

７、老乡还有个问题要考考你：

“葡萄干是怎么制成的？

８、读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。

９、观察、品尝葡萄干。

三、升华

１、今天老师带你们参观了葡萄沟，请你们把对葡萄沟之行的感受说一说。

学生畅所欲言。

２、小结：

　千言万语化做一句话