教案及反思Word格式.docx
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教案及反思Word格式.docx
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一、音乐导入,提示课题
1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲,注意用心灵去倾听、去感触。
(播放《春天的故事》)
2、以前听过这首歌吗?
知道它歌颂了谁吗?
(邓小平)
3、出示邓小平画面,简介邓小平生平。
4、揭题、读题。
然而,1997年2月19日,这位历史伟人却悄然闭上了眼睛,离我们而去了。
他的离去是党和国家的巨大损失,大江南北,长城内外,全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。
今天,让我们再一起来缅怀这位历史伟人。
(板书课题:
在大海中永生)齐读课题。
认真倾听,深情缅怀。
生自由说。
齐读课题。
老师悲痛的话语为全文的情感基调做好了铺垫。
二、初读课文,整体感知,理清顺序
三、精读品味,深入感悟
A、细品第一部分
B、细读第二部分
C、细读第三部分
四、揭示主题,升华感情
五、总结全文,回归课题,首尾照应
1、请同学们放声地自由读课文,要求读准字音,读通句子。
(师巡视,指导)
2、说说课文主要讲什么?
能根据教师提示补充小标题吗?
飞向大海——(撒向大海)——(告别大海)
1、让我们先回首到1997年3月2日上午,飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻。
再读读第一自然段,想想当时人们是怎样的心情,你又有何感受?
2、读书交流,引导感悟。
(1)、谁愿意来读读自己最想读的句子?
并谈谈感受。
(2)、引导学生抓住重点句,精读体会。
第一句扣住关键词“低低地”、“缓缓地”,领会人们当时的不舍与悲痛。
对第三句中“崭新历史”、“最后一个篇章”,老师适当点拔说明,以增进学生对邓小平的了解,进一步感悟其伟大。
1、让我们再看看当时首都各界群众送别邓小平的感人场面,(多媒体播放当时情景),可无论人们怎样振臂呼喊,无论人们怎样挥手挽留,这位为国家和人民奋斗一生的人,一位受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的人,都将离我们而去了,让我们带着沉痛齐读第二自然段。
2、想象补白,加深体验。
悲痛的不仅仅是人们,苍天也为之动容,大海也为之哭泣。
涛声中你是否听到大海在哭诉些什么呢?
千言万语都可以汇成一句——小平爷爷,您别走!
让我们再次把感受溶入我们的声音,齐读第二段。
3、我们不禁要问,那奔腾不息的浪花呀,你准备把他的骨灰送往哪里呢?
分组读第三自然段四个“也许”句子。
(师提炼出“万里海疆”、“澳门、香港”、“宝岛台湾”、“三大洋”)
4、从这段话中,你读出些什么或者还有什么疑问?
5、根据学生回答,老师适时在每个“也许”分句后补充如下资料:
第一个分句后补充:
小平回眸应笑慰。
他开创的有中国特色社会主义伟大事业,处处气象万千,后继有人,大有希望。
第二个分句后补充:
他提出的“一国两制”的伟大构想,即将成为现实。
香港回归即在眼前,澳门回归也指日可待。
第三个分句后补充:
实现祖国完全统一,是他也是海峡两岸中国人的共同心愿,骨肉同胞终有一天会团圆。
第四个分句后补充:
海外侨胞为祖国在改革开放中腾飞而骄傲;
各国政要和人民盛赞小平:
“二十世纪罕见的杰出人物”、“本世纪公认的世界级领袖”、“邓小平的影响超越时代超越国界”……
6、引导学生理解感悟骨灰分别送往不同地方是暗含小平同志影响之大,影响之深远。
7、指导朗读。
(把原文与补充进的材料溶入一起,师生合作读或学生合作读)
8、出示世界各国政要对小平同志的高度评价语。
指导齐读。
9、读着各国元首的评价,你为拥有这样的伟人自豪吗?
为拥有这样的伟人振奋吗?
对这样的伟人敬仰吗?
带上你的感受齐读本段最后一句。
10、就是他带领中国人民富裕起来了,就是他带领中国人民进行社会主义改革开放,让中国人民走向了世界,也让世界人民了解了中国。
可是,他走了!
让我们再深情唤一声:
出示:
“小平爷爷,您走好!
”(生读)。
让我们再遥遥地祝愿他:
小平爷爷,您走好!
(生读)
1、“骨灰撒大海,鲜花送伟人”时近中午,专机盘旋着向大海告别,让我们再看看(引读看的内容),再听听(引读听的内容)
2、重点理解感悟“我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民”一句。
(1)邓小平爷爷走了,可是他的话语却永远萦绕在我们耳边,永远回荡在我们心田,让我们铭记——(齐读上句)
(2)透过这句朴素的话语,你感受到了什么?
(感受到小平爷爷的拳拳爱国之心,强烈的爱国爱民精神,博大的胸襟……)
(3)能把你的理解读出来吗?
(指名读,齐读)
1、他走了,什么也没有留下,他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。
他走了,他离我们而去,他真的走了吗?
2、指名说。
(引导学生理解他人,虽然去世了,可他的思想、精神、业绩将永存。
)
3、(过渡)他走了……他没走,他的思想,他的风范,他的业绩,他的英名将永载史册,他走了,带着深深地眷恋,离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土,但他的思想,他的精神,他的英名,他的风范将永垂不朽。
……他没走,他将永远活在我们心中。
4、让我们再遥遥地呼唤他:
小平爷爷,您没走!
让我们再深情地呼唤他:
5、(过渡:
如同一朵浪花,他从故乡的山溪流入嘉陵江,长江,然后穿云雾过三峡,奔腾而下,经过九曲十八折,最终汇入浩翰的大海。
)齐读最后一段。
一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字,在大海中永生,让我们再齐声呼唤他——邓—小—平!
(音乐《春天的故事》随之响起)
学生自由说
生读第一段。
抽生说
学生说一说“崭新历史”、“最后一个篇章”所蕴含的意思
生用心观看
齐读课文
生自由说一说
齐读第二段
生拿笔勾画出地点
生提出疑问
生跟读
齐读本段最后一句
生齐读
齐读
抽生谈感受
指名读
齐读最后一段。
在感人画面中感受人们的悲痛不舍,为下文铺垫。
引导学生入情入境地读,读出内心的感受。
通过朗读展现当时情境。
多媒体课件的播放把学生带入送别的场景中,再次感受人们的悲伤
通过“读”来内化“悟”,使感悟不断升华,由文走向人。
在朗读中感受邓爷爷对祖国和人民的爱。
“语文
标准”指出:
语文课程中丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映又是多元的。
应该重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验,也是我们学习语文的最终目的。
板书设计
邓小平
在大海中永生
飞向大海-----撒向大海-----告别大海
窗体顶端
窗体底端
《在大海中永生》教学反思
晋城市中原街小学张慧芳
著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”,他说:
“美读就是把作者的感情在读的时侯传达出来。
”这告诉我们诵读要美,重要的不是技巧,而是情感,是读者与作者心灵相通。
只有真正做到与作者同欢娱共悲切,才能情出肺腑,语同己出。
为了读好课文的第三自然段中那四个“……也许……”,为了让学生感受到邓小平爷爷的影响越来越大,我让学生这样读,第一个也许让第一小组读,第二个也许让一、二小组一起读,第三个也许让一、二、三小组一起读,第四个也许让一、二、三、四小组一起读。
这样读的气势从越来越大,而使学生在读中不知不觉感受到邓小平爷爷的影响是超越时代,超越国界,也增强了孩子们对伟人的无限敬意。
在学生熟读并感悟了课文后,再引导学生朗读文章中的四个句子,进一步体会邓小平爷爷的伟大贡献。
再让学生根据自己的体会,把这四句话的意思连成一段话。
有的说:
邓小平爷爷深情地爱着祖国和人民,他带领中国人民书写了中华民族的崭新历史,所以他深受人民衷心爱戴,而且他的影响超越了时代,超越了国界。
一位带领中国人民书写了中华民族崭新历史的伟人,他的影响超越了时代,超越了国界,他深情地爱着祖国和人民,人民也衷心地爱戴他,他就是邓小平爷爷。
为了让学生读好全文,我让学生用悲痛的感情读课文的开头部分,用赞颂的感情读课文的中间部分,用怀念的感情读课文的结尾部分.最后以“我认识的邓小平爷爷”谈自己的看法。
整节课基本完成了教学目标,在细节方面,教师在预设方面还有待提高,特别是备课,备学生,更应该充分利用有效教学资源,将合理的教学方法和教学理念融入其中,使学生达到情感的共鸣!
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