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只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。
”
1.从这段话中你看出了九色鹿美在哪里?
无私)
2.你来读出他的无私。
△还有吗?
你还找出了哪些句子?
刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美,还划了哪些句子?
请你说说。
●九色鹿非常气愤,指着调达说:
“陛下,您知道吗?
正是这个人,在快要淹死时,我救了他。
他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!
您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?
1.读了这一段话,你认为这又是一只怎样的鹿呢?
【答不出:
1.看看当时所处的情境?
(冷静)
2.圈点“陛下、您”
提问:
面对前来捕杀它的国王,值得九色鹿这样客气吗?
(为了保住自己;
国王是出于无奈才捉拿九色鹿的;
国王本来是受小人蒙骗——告密时”那个人”没有告诉国王九色鹿救人的事。
)
3.“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?
”将这句话点红,想一想,当时国王听了九色鹿说这样的话,心里会怎样想?
机智)】
2.他是以什么样的心情来说的?
4.指导朗读。
a)
感情朗读:
她的痛斥字字千钧,句句掷地有声。
请自己读一读,(点红:
竟然、难道)注意加点词的语气,读出气愤的感觉。
b)
▲九色鹿说给你个扬眉吐气的机会,你来痛斥调达。
(评:
表达气愤并不是一定在于声高,而在于发字内心。
“你读得很激动,和九色鹿当时的心情一样,不过九色鹿当时更多的是愤怒,你能愤怒地来读一读吗?
”
▲九色鹿说给你辩驳的机会,快点让国王醒悟吧!
“读得真好,不过,对国王的语气和对调达的语气都一样吗?
肯定不一样,再读读,有变化才有精彩。
”)
▲师渲染气氛(指板书)
教师:
自己见义勇为救起的人竟然见利忘义!
让人伤心!
(全体女生齐读)
自己见义勇为救起的人竟然背信弃义!
让人痛心!
(全体男生齐读)
自己见义勇为救起的人竟然恩将仇报!
让人愤怒!
(全体学生齐读)
△课文里除了写了九色鹿的外形美,还写了谁的美?
这需要同学们细心去找,去读,请你说说。
●国王非常惭愧。
他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
1.能说说国王美在哪儿吗?
2.我们看看前面的国王是怎么做的?
男同学读上面这一段话(国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捕捉九色鹿。
),女同学读下面一段话,体会一下。
3.你体会到了什么?
改错)
4.国王说的话分三个内容,一是斥责,二是惩罚,三是下令。
让我们展开想象:
做一回国王,想想他会怎样斥责,惩罚,下令?
(出示:
国王低下头对九色鹿说:
“我真惭愧,______________________。
”国王转身斥责调达道:
“_________________________。
”最后,他郑重地向全国人民宣布:
△课文里除了国王的美,你还发现了谁的美?
再看课文。
●山林之中,春光明媚。
九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。
大自然的美。
●
突然,乌鸦高声叫喊道:
“九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,国王的军队捉你来了!
1.可以看出它是什么美?
助人)
2.能找出乌鸦的美,了不起,我们要把乌鸦的美读出来。
(着急、关切)
4.△好,刚才我们找出了这么多美,我们再来看看,课文中哪些句子体现了丑?
●调达看了皇榜,心想发财的机会来了啦,就进宫告密。
1.说说你的理解。
2.回头看看得救后的调达,面对救命恩人,他是怎么郑重起誓的呢?
落水人名叫调达,得救后练练向九色鹿叩头,感激地说:
“谢谢你的救命之恩。
我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……
调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
3.通过调达一前一后两种态度截然不同的变化,你的眼前浮现出一个怎样的调达?
见利忘义、背信弃义、恩将仇报)
4.达是见了什么“利”?
5.达见到重金,心里会怎么想?
指导读。
6.忘了什么“义”?
7.接着用三个句式引领学生接读:
一个受过九色鹿救命之恩的人竟然见利忘义!
一个口口声声要报恩的人竟然忘恩负义!
一个郑重起誓的人竟然背信弃义!
8.小结。
△我们读出了调达的丑,还有谁的丑?
●有一天,这个国家的王妃做了一个梦,梦见了一头双角洁白如雪、身披九种鲜艳毛色的鹿。
她突发奇想:
如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上,我一定会显得更加漂亮!
1.说说你的理解。
残忍)
2.小结。
5.通过读课文,我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了,选择一个人物,对他说一说?
调达:
让我们用这些句子来告戒他!
[示:
人无信不立
言必信,行必果
君子一言,驷马难追
火心要空,人心要实
黄金失去可再得,名誉失去难挽回]
6.学了这篇课文,我们体会到了九色鹿的美,国王改错的美,乌鸦助人的美,也发现了调达见利忘义的丑、王妃的丑。
同学们,如果这块黑板就是整个世界,在这个世界上你最不想看到的是什么?
(相机擦去不想看到的,那么,大家看看现在这个世界上剩下的是什么?
这其实呢就是民间故事所要表达的主题,就是对真善美的歌颂,对假恶丑的斥责。
颂、斥)记住:
美丽的外表和美的心灵结合,美才会放射出真正的光辉。
三、拓展延伸
同学们,多读民间故事可以帮助我们辨别人间的美与丑,善与恶,使我们成为一个“美”的人。
最后老师想向大家推荐一些民间故事
民间故事:
1.《梁山伯与祝英台》2、《白蛇传》
3、《孟姜女哭长城》4、《鲁班造木》
教学目标:
1、正确、流利地有感情地朗读课文,详细复述。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。
3、通过课文中具体的语言材料,领悟九色鹿救助他人,不图报答的品质,遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学重点难点:
理解课文内容,明白做人要守信用的道理。
教学具准备及辅助活动:
录音机磁带投影
第一课时
教学要求:
1、初步感知课文内容。
2、学习生字新词。
一、激趣导入
1、你们见过九色鹿吗?
听过关于它的故事吗?
2、提示课题:
九色鹿
二、初读课文
1、学生自读课文,要求:
(1)借助生字表上的拼音,读准字音;
(2)找出带有生字的词语,并理解其意思(3)对于较的长句子,反复多读几读几遍,读通为止。
(4)对于不懂的地方标上问号。
2、学生按要求自学,教师巡问指导
三、检查自学效果
1、指名读生字表里的生字,注意:
“肮、皇、榜”是后鼻音
“誓、斥”是翘舌音 “滥”的声母是L,不是N
2、重点理解以下词语
奴仆 起誓 发财 恩将仇报 斥责 滥杀无辜 背信弃义 灵魂 皇榜
四、再读课文,理清脉络
1、自由读课文,想想
(1)九色鹿是一只什么样的鹿?
(2)课文主要讲了一个什么故事?
(3)按故事情节课文该怎样分段?
2、学生读后交流
3、师小结
第一段(第1节)讲在山林中生活着神奇的九色鹿;
第二段(第2—5节)讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者,调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处。
第三段(第6--9节)讲调达财迷心窍,带领国王的军队包围了九色鹿,九色鹿怒斥小人,最后国王惩罚了调达,并下令不许伤害九色鹿。
五、作业
1、用钢笔描红
2、抄写生字词
3、朗读课文
第二课时
一、导入新课
1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里,有许多画在墙上的画(课件出示)
看,这是有关《九色鹿》的壁画,它是以连环画的形式出现的。
动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。
2、今天,我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》齐读课题
3、激趣:
你们见过九色鹿吗?
二、听故事
1.看画面,听故事:
试着记住故事的主要人物和情节。
2.学生听完后交流。
板书:
调达
三、听故事
1.指名试述故事,结合出示图示。
2.学生根据图示,同桌间讲述故事大意。
四、读故事
1.在这个故事的描述中,哪些词句你比较欣赏,选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《九色鹿》的故事。
2.结合交流,理解:
①它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。
引导体会九色鹿的漂亮可爱,并指导朗读。
师读句子,生闭眼想象,然后看图,再感情朗读。
②突然,耳边传来“救命啊,救命!
”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
九色鹿立即纵身跳入河中,将落水人救上岸来。
引导体会情况十分危急,指导朗读,读出呼救的急促和情况的危急。
③落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:
我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”
调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
指导朗读。
调达看了皇榜,心想发财的机会来了,就进宫告密。
国王听了,立即调集军队,由调达带路,浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。
比较前后截然不同的两种态度(语言、神态,反复朗读体会)
④九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。
突然,乌鸦高声叫喊道:
乌鸦的话应该怎么读呢?
大家自己读,体会体会再发言,要说说为什么这样读。
(快、高、急)
指名读,评议。
⑤九色鹿非常气愤,指着调达说:
“陛下,你知道吗?
正是这个小人,在快要淹死时,我救了他。
他发誓永不暴露我的住地,谁知道他竟然见利忘义!
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?
九色鹿对国王的话又该怎么读呢?
自读、体会、交流(非常气愤)
指名读。
(“他发誓永不暴露”和“谁知道他竟然见利忘义”重读。
)
⑥国王非常惭愧。
理解:
背信弃义、恩将仇报
指导朗读:
稍慢、庄重。
3.学习了这则故事之后,老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为,你们会用哪些词呢?
( )的九色鹿
( )的调达
4.《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情,你想对他们说些什么呢?
第三课时-
一、演故事
1.九色鹿救助他人不图回报,而落水人调达背信弃义,恩将仇报,最后受到了惩罚,让我们一起再来好好读读这个民间故事。
分角色朗读:
(戴头饰表演)九色鹿、调达、乌鸦叙述
情到:
眼睛有神情,面布有表情,声音有感情。
心到:
不仅仅是思考,还要有想象,在脑子里再现课文中描写的画面和自己联想到的画面。
2.选择画面配音。
同学们都发挥了丰富的想象力。
爱想象的人都是有很大的创造力的,希望你们在今后的学习生活中大胆想象,创造写出更多更好的童话。
二、课外阅读:
请利用课余时间阅读:
《格林童话选》
《安徒生童话选》
《伊索寓言》等书,
并从中领悟为人处事的道理。
教学反思(第一课时)
小学语文第七册《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事,赞扬了九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
课文蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪.孩子们认识世界的特点是直观、形象的,而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,这对孩子来说有困难。
发挥想象,体会人物性格,明白事理是全文的重点。
教学反思(第二课时)
国标本苏教版的主编张庆老师的“倡简”理论告诉我们:
语文教学中目标要集中,环节要简化。
千头万绪、盘根交错的课堂教学是低效的。
本课以“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”三个词为主线展开教学。
因此我先引导学生自读课文,思考、交流“调达见了什么利忘了义?
背了什么信弃了义?
得了什么恩?
又是怎样回报的呢?
”从而整体把握课文主要内容。
引导学生在想象说话“九色鹿发现调达出卖了自己是怎么想的?
”“国王听了九色鹿的话会说些什么?
”写话练习“你有什么话想对九色鹿、或者调达、或者国王说吗?
”中灵活运用这些词语。
说、写离不开读,读为说、写打下基础。
学生通过个性解读,在情感上喜爱九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,谴责调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报的可耻行为,此时让学生来展开想象说、写,学生自然就有话好说,而且写得生动。
将读与说、写相结合,这样更有利于发挥读的作用,从而更好的发挥语文课的功效,提高学生的语文综合能力。
教学反思(第三课时)
学完《九色鹿》,我给孩子们分好把他们分成每组六个人,自导自演,发挥想象,把所有的故事编成对话,进行课本剧表演。
下午班队活动课,孩子们表演了课本剧《九色鹿》,笑得我抚着肚子叫疼。
真是想不到,那个坏人调达也成了个十分抢手的角色,大家都要演;
甚至有一组是男生演王妃的。
他们上场时,我就“扑哧”笑出了声,演王妃的男生肩上披着女同学借给他的丝巾,头上还扎着一根红丝带,一扭一扭地上场了。
当求国王去捉拿九色鹿的时候,王妃是使尽了媚功,娇滴滴地语气也出来了。
这可都是他们自己想出来的词:
男孩扮演的王妃说:
“陛下,我穿上了九色鹿的皮毛,就美若天仙了。
国王不同意,王妃就说:
“陛下,难道我在你的心目中还比不上一头鹿吗?
难道你不爱我了吗?
而且我穿得美了,你脸上也有光啊!
国王说:
“怎么能为了你的一件衣服去残害无辜呢?
这时候王妃突然拿起一把尺对准自己的脖子捏着嗓子说:
“尽管你弓箭娴熟,百发百中,尽管你是一国之主,威震天下,但是,你猎取的都是一些粗俗难看、不能令人欣喜的野兽。
你难道就没有能耐为我寻求那只梦中的九色鹿吗?
我将用它的皮作我的衣服,我要用它的角装饰我的脖子和耳朵。
陛下,你的妻子将是世界上最美丽、最温柔的女人。
我求你,答应我吧!
否则我将会憔悴下去,如果你拒绝我的要求,我将为此心碎而死。
(他流着眼泪,用手勾着国王的颈项,同时,又喋喋不休地威胁着、诱惑着。
哈哈,原来这把尺是做刀的道具,这帮小孩子真是想得出。
表演调达的孩子也是演得惟妙惟肖,把调达那种见利忘义、恩将仇报、见钱眼开的样子演出来。
这是其中一个孩子在看到皇榜后说的话:
“九色鹿!
只有我知道它的行踪,终身的富贵就这样从天而降!
嗯!
它是一只好鹿,不过好鹿毕竟还是个畜牲,畜牲算什么呢?
它的存在不就是为了人们的享受和猎取吗?
我得到它,就能获得全国人们都羡慕的富贵和地位,这同猎人猎取虎豹换取衣食一样,有什么不可以呢!
一个畜牲的的死活又有什么够得上良心的谴责呢。
什么约定让它见鬼去吧,金钱才是最重要的,有钱能使鬼推磨。
表演完一组,我就评价一组,提出缺点,节目越来越精彩。
在旁边看着他们表演,我不停地笑,因为每一组的表演都不是完全一样的。
但下课铃响的时候,有一个同学因为没有参加表演,竟然流出了眼泪。
为了满足孩子的表演欲望,我就另外为他指派了几个刚才评出来的最佳演员。
这节课孩子们的表演真是精彩,我在旁边一边看一边指点,快乐无比,是不是抚掌大笑。
《九色鹿》教学设计
一、舒心
1、让学生说说已经知道的有关九色鹿的知识。
2、出示第1节——在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。
(1)自读,指名读。
(2)这是一只怎样的九色鹿?
美丽的九色鹿)
(3)从哪里看出九色鹿长得美丽呢?
(4)这段话告诉我们九色鹿长得美丽。
除此之外,还告诉了我们什么?
(周围环境好,九色鹿名称的来历……)
二、感动
1、九色鹿不仅有美丽的外表,还有美好的心灵。
打开书本,自读2-5节,思考并回找:
九色鹿心灵美好,从哪里可以看出?
救调达)
2、出示——这天,九色鹿在河边散步。
突然,耳边传来“救命,救命!
九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
(1)指名读。
(2)应该读出一点怎样的气氛?
从哪些词中体会出来?
(紧张的气氛:
“救命”、“汹涌的波涛”、“挣扎”)
(3)再读。
(4)九色鹿当时是怎样想的呢?
(学生说后,教师说,其实它什么也没想。
从哪个词语看出来?
“立即”)
(5)再读,读出“紧张”,读出“不假思索”。
3、出示两段对话——“谢谢你的救命之恩。
我愿永做你的奴仆,终身受你的驱使……”
(1)指两名学生读。
读前由学生进行“指导”。
(2)让学生评析学生的朗读。
(3)再请一组学生读。
(4)调达是真心说的吗?
说说理由。
九色鹿的心灵美好,说说理由。
(5)齐读,读出体会到的意思。
三、愤怒
1、看板书,九色鹿救了调达,可是事情来了一个三百六十度的大转变,调达反而要(残害)九色鹿。
(板书)
2、为什么要害曾经救过自己的恩人?
(因有为重金悬赏)补充:
有的书上写,国王要分给他车土一半,还有银碗装满金豆,金碗装满银豆。
3、是怎么害的?
4、结果怎样呢?
5、出示——“陛下,您知道吗?
(1)自读,想想该怎样读?
(2)指名学生起来读,要打动国王。
(由一生做国王,评,是否受到打动)
(3)思:
“见利忘义”是什么意思,“利”“义”分别是什么?
“肮脏”的反义词是什么?
(干净)“灵魂肮脏”相反是什么呢?
(心灵美好)“小人”的相反是什么呢?
(4)一起读。
(5)“竟然”是什么意思,生活中有这样的情况吗?
6、国王听了非常惭愧,心里怎样想的,他会怎样斥责调达。
让我们来做做一回国王,斥责调达。
7、调达的下场。
有的版本上写他满身生了烂疮,嘴里流出脓血,死了;
有的版本上写他吓得直往后退,跌进深潭,淹死了。
恶人遭到了应有的报应。
四、深思
1、国王回去怎样向王妃解释呢?
(由学生做王妃,评,是否接受)
2、补充:
可惜的是王妃没有得到九色鹿的毛皮做的衣报,最后气死了。
老师真不愿意看到她气死,希望她听了这个故事受到感动,放弃原来的打算。
2、根据板书,归纳文章中心:
文章告诉我们不要见利忘义,不要背信弃义,不要恩将仇报,要知恩,要报恩,要有一颗感恩的心。
我们也得到了许多的恩,来自家庭的,来自学校的,来自社会的,想起来了吗?
请交流一下。
《九色鹿》教学设计二
一、导入新课
1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里,有许多画在墙上的画(课件出示)
2、今天,我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》齐读课题
二、听故事
调达
三、听故事
四、读故事
①它双角雪白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。
②忽然,耳边传来“救命啊,救命!
我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”
比较前后截然不同的两种态度(语言、神态,反复朗读体会)
忽然,乌鸦高声叫喊道:
(快、高、急)
⑤九色鹿非常生气,指着调达说:
自读、体会、交流(非常生气)
背信弃义、恩将仇报
( )的九色鹿 ( )的调达
五、演故事
1.九色鹿救助他人不图回报,而落水人调达背信弃义,恩将仇报,最后受到了惩罚,让我
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