铿锵顿挫奏挽歌《阿房宫赋》研究性学习汇报实录文档格式.docx
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3、通过考查与推荐相结合的方式,确定一个本课活动的主持人(最好从研究小组成员中产生)。
研究小组与主持人通过各种途径(包括请教老师)精心备课,设计学习方案。
4、主持人引导同学熟悉杜牧生平、背诵课文。
5、制作相关的多媒体课件。
【鉴赏过程】
一、新课导入
主持人:
每次品读杜牧的《阿房宫赋》总有一种气势磅礴、汪洋恣肆、淋漓酣畅的感觉,前人对它也有很高的评价。
元人祝尧在《古赋辨体》中写道:
“至杜牧之《阿房宫赋》,古今脍炙……”清代的金圣叹则这样评价《阿房宫赋》:
“穷其极丽,至矣尽矣!
却是一篇最清出的文字。
文章至此,心枯血竭矣。
逐字细读之。
”(《金圣叹批才子古文》)后来更有人认为《阿房宫赋》是“古来之赋,此为第一”。
(三人评价在投影上显现)
那么,这篇文章到底有何神奇的魅力获得这么多人的高度评价呢?
下面大家凭着对课文的理解,入情入境地集体朗读一遍课文。
(主持人对集体朗诵时的停顿、语速、轻重音掌握稍作点评,让同学初步感知课文,为下面的品味鉴赏打下良好的基础。
)
二、细读课文
在前面初步感知的基础上,主持人播放配乐朗诵画面(事先由朗诵水平高的学生录制好),引导同学深入体察课文,要求同学领会文中精彩语句的妙处,并划出认为写得比较好的句子。
(按座位分四组各自汇报本小组的阅读结果)
将一致公认的精彩妙句显示在屏幕上:
1、六国灭,四海一,蜀山兀,阿房出。
2、歌台暖响,春光融融;
舞殿冷袖,风雨凄凄。
3、妃嫔媵嫱,王子皇孙,辞楼下殿,辇来于秦。
朝歌夜弦,为秦宫人。
明星荧荧,开妆镜也;
绿云扰扰,梳晓鬟也;
渭流涨腻,弃脂水也;
烟斜雾横,焚椒兰也;
雷霆乍惊,宫车过也,辘辘远听,杳不知其所之也。
一肌一容,尽态极妍,缦立远视,而望幸焉,有不得见者三十六年。
4、使负栋之柱,多于南亩之农夫;
架梁之椽,多于机上之工女;
钉头磷磷,多于在庾之粟粒;
瓦缝参差,多于周身之帛缕;
直栏横槛,多于九土之城郭;
管弦呕哑,多于市人之言语。
5、戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土。
6、秦人不暇自哀而后人哀之,后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。
三、品味鉴赏
一品赋句:
大家认为开篇十二字应该怎样读?
为什么?
(播赋句及画面)
同学1:
这四句三字一顿,起势竣急,节奏短促,朗读语速应当放快。
很好,有哪位同学能否对这十二个字作进一步的赏析?
同学2:
开篇十二字,三字一顿,起势雄健,高度节省而凝练地概括了建造阿房宫的背景。
秦孝公内行变法,外施扩张,山东六国合纵联盟,苏秦横空出世,九国之师畏首畏尾各打算盘,被秦国各个击破,及至秦始皇“奋六世之余烈”,荡平四海,扩土开疆,焚书坑儒,修长城,销锋镝,统一度量衡,开创不世伟业,这漫长的十多年历史,都被高度浓缩在“六国灭,四海一”六字中。
“蜀山兀,阿房出”六字,既体现了赋跳跃性的特点,又在暗示人们,为建造阿房宫,秦地木材几被伐尽,民工们被迫攀援“难于上青天”的蜀道,远至蜀地采伐搬运木材。
一个“兀”字,向人们诉说了阿房宫工程用料之多。
同学3:
可以想像,为了“阿房出”,不知多少人在“峥嵘而崔嵬”、“一夫当关,万夫莫开”的剑阁上失去了生命。
若阿房宫未被项羽烧尽的话,民间不知会出现多少张姜女、李姜女站在阿房宫前呼天抢地,控诉它的血腥罪行。
同学4:
在语言的运用上,这四顿运用了押韵,中间巧用换韵,不着痕迹,圆朴浑成,且韵脚均为仄声(“灭”和“兀”为去声,“一”和“出”为入声,均属仄声),这在诗词上被称为险韵,鲜有诗家采用。
像易安居士《声声慢》那样通篇用仄声韵,表现一种愁肠千转、欲说还休的情绪的诗词并不多。
杜牧在这里连用险韵,并配之以四个主谓结构的短语(名词+动词),组成排比句式,造成了一种近乎万马奔腾、江河汹涌不可遏抑的气势,似在告诉人们,秦王朝盛极迅捷,衰极亦迅捷,而大唐帝国也已形势逆转,能否逃脱被颠覆的命运呢?
文章的开篇可谓是破空而来,振聋发聩,涵盖无穷,笔力非凡。
二品赋句:
(播赋句及插画)
写“歌台暖响,春光融融;
舞殿冷袖,风雨凄凄”又有何作用呢?
在写法上用了通感的修辞方法,让人调动各种感觉,深入作品中去理解热闹的景象。
同学5:
一边春光融融,一边却给人以凄风惨雨的感觉,表明阿房宫面积之大,回应了上文的“覆压三百余里”。
同学6:
从中也透露出宫女之多,引起了人们的疑问:
这么多的宫女从何而来呢?
自然引出了下文的“妃嫔媵嫱,王子皇孙,辞楼下殿,辇来于秦。
朝歌夜弦,为秦宫人”。
作者在其中还是蕴藏深意的,看来我们读文章不能马虎啊!
三品赋句:
我们来欣赏下面一段。
“妃嫔媵嫱,王子皇孙……有不得见者三十六年”这几句话有没有什么深意呢?
同学7:
这几句交待了宫女来源之广、生活之空虚、命运之悲惨。
你能否具体说说呢?
六国国君的“妃嫔媵嫱”和他们的女儿乃至孙女儿都成了秦宫的宫女,这是表明宫女来源之广;
宫女百无聊赖,整天只能靠涂脂抹粉、梳妆打扮打发无聊的时光,表明她们生活之空虚,因为只有内心极度空虚的人才会整天装扮自己,像现在许多一夜暴富的暴发户一样,精神生活没上去,不想被人看不起,就什么东西都往身上装,把自己全副武装起来,以此来支撑自己可怜的门面。
女为悦己者容,但这些盛装打扮的宫女们不要说“为悦己者容”,就是连见上皇帝一面都很困难,有的长达三十六年没见上皇帝一面,几十年处在深宫之中,没有朋友作伴,没有亲人怜爱,其命运之悲惨也就可想而知。
听你这样一说,令我想起了一首很著名的反映宫女生活的唐诗,大家知道是哪一首吗?
同学8:
是元稹的《行宫》,他的全诗是这样的:
“寥落古行宫,宫花寂寞红。
白头宫女在,闲坐说玄宗。
”这首诗大致说了这样意思:
在一座偌大的行宫中,几朵宫花寂寞地开着,其间坐着几个宫女,百无聊赖之中,说起了当年玄宗时候的事儿。
作者用梳朗的笔调勾勒了一幅恢宏的历史,以红花来反衬白发宫女,引人丰富的联想,以说玄宗作为宫女谈论的话题,又增加了诗歌的沉重感,这首诗在反映宫女的悲惨生活中融入了纵深的历史感,留给人们许多的思索。
大家对这几句还有什么见解吗?
同学一时沉默。
主持人启发:
这篇文章为什么叫《阿房宫赋》,而不叫《阿房宫女》或者叫《阿房宫女赋》呢?
同学9:
哦,我明白了,这段表面上是写宫女的悲惨,实际上是从侧面写秦始皇骄奢淫逸的生活。
嗯,笔里藏锋,意在言外啊!
同学10:
从行文结构上看,这段既对上文“歌台暖响,春光融融;
舞殿冷袖,风雨凄凄”句宫女的来源问题有了交待,并作进一步的描述,又为下文张本,使下文的“不爱六国之人”有了依据。
四品赋句:
刚才大家读得很仔细,读出了味道。
我们再来看下面一组:
“使负栋之柱,多于南亩之农夫……管弦呕哑,多于市人之言语。
”这么长的句子实际上说的是同一个意思,是不是重复拖沓呢?
同学11:
用铺陈的写法极言秦的“用之如泥沙”,使上文的“秦爱纷奢”有了内容上的支撑。
同学12:
这里的六组对比有个共同特点,就是先言阿房宫相关的事物,再言百姓之物,实际上是表明秦的“纷奢”根本未考虑“人亦念其家”,把自己的享乐建立在老百姓的痛苦之上。
同学13:
同时,这里再次为下文张本,使下文的“不爱六国之人”又多了一个依据。
五品赋句:
这样造成了怎样后果呢?
我们再来欣赏下面一句:
“戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土。
”大家思考一下,作者可怜什么呢?
同学14:
这十四字字字千钧,遥承开头,如截奔马,结束了前文所有的铺陈排比,并开启了末段的议论,因此这“可怜”无疑是对宏伟华丽、结构精巧的阿房宫被付之一炬的无限可惜。
同学15:
秦王朝统一天下,横扫六国,建立了不世伟业,但由于统治者不珍惜这来之不易的成果,耽于骄奢享受,导致它兴也迅捷,败也迅捷,这里实际上是借阿房宫来表现对秦王朝的帝国大厦顷刻间土崩瓦解的无限痛惜。
同学16:
更主要的是,大唐帝国也开创了中国历史上空前强大的帝国,但经过了李世民不孝子孙的折腾,现在国势逐渐走向衰微。
因此,这里还包含着借这段历史表现对大唐帝国国运的忧虑与不安,这才是作者写这篇文章的真正目的。
六品赋句:
说得好!
那么,作者得出怎样的教训呢?
我们再来欣赏课文的最后一句:
“秦人不暇自哀而后人哀之,后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也”,这里饱含着作者怎样的感情呢?
同学17:
杜牧这里连用四个“后人”构成顶真辞格,一气而下,以饱含浓郁深沉的感情,给唐王朝的统治者敲响了一记警钟。
同学18:
联系杜牧的身世,文章的意蕴还不尽于此。
据《新唐书》记载,杜牧生当唐王朝多事之秋,藩镇割据,吐蕃犯边,宦官专权,民生凋敝。
杜牧出身名门(乃宰相杜佑之孙),少时饱读诗书,留心当世之务,论政谈兵,忧国伤时,每思报效朝廷,无奈报国无门,进身无路,空自扼腕浩叹。
公元824年,16岁的敬宗李湛即位,次年改元宝历。
这小皇帝原本是顽童,喜击球、手搏,夜捕狐狸,嬉戏无度,大修宫室,沉溺声色,奢侈享乐,不顾国事,不惜虐用民力。
怀才不遇的杜牧惟有寄情诗赋,抒发感慨,《阿房宫赋》即为其中之一篇。
联系杜牧的生平,我们可以说,文章的结句不仅是讽喻唐王朝的统治者,更是超越时空的预言,精辟奇警,如夜半鸣钟、远走天雷,令人惊心动魄,与开头的破空而来遥相呼应,石破天惊,言有尽而意无穷,又如余音绕梁、久久不绝般响震千古,回荡在后世历代统治者的耳边。
鉴赏小结:
通过上面的讨论我们可以知道,在这篇文章中,杜牧挥动手中的如椽大笔,调动胸中丰厚的语言积蓄,用悲壮铿锵的旋律,满怀深情而曲折细致地奏响了这黄钟大吕式的千古绝唱,为唐王朝演绎了一曲悠远绵长的挽歌。
其思想性达到了一般赋体文章难以企及的高峰。
当然,这篇文章的语言、修辞同样也达到了艺术的顶峰。
由于时间所限,我们课外可再花些时间进行品味鉴赏。
前人对这篇文章的评论是很有道理的,大家刚才认真的品读和精彩的发言也证实了这一点。
相信大家以后通过这种方式去欣赏文章,能发现更多值得品味的东西。
这节课就到这里,谢谢大家的配合。
下课。
【鉴赏评价】
研究性学习在语文课堂教学中的探索与实践,真的是一个大课题。
由于教师本身素质的原因,也由于学生从小学、初中以来形成的接受式学习习惯,师生在心理上存在着一定的隔阂,师生在互动上往往不尽如人意。
在无形之中,学生的思路仍是围绕着教师转,学生遇到的重难点与教师所引导的往往并不一致。
长期以来,我们苦苦探寻着突破的方法。
让学生做教师,自己备课,自己与同学进行交流,这无疑是促进教学双方感情融洽,让学生在轻松氛围中学习的一种有益尝试。
当然,这种探索也有其局限性,这就是有机会做主持人的同学无论在学习文本上,还是各方面素质的提高上,都有极大的功效,但对于大多数同学,却得不到这种机会。
因此,我们期待着通过多人配合做主持人和轮流做主持人的形式使更多的同学得到锻炼的机会。
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