电大开放教育本科《幼儿园课程与活动设计》期末复习试题及答案资料必考重点Word格式.docx

电大开放教育本科《幼儿园课程与活动设计》期末复习试题及答案资料必考重点Word格式.docx

《电大开放教育本科《幼儿园课程与活动设计》期末复习试题及答案资料必考重点Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《电大开放教育本科《幼儿园课程与活动设计》期末复习试题及答案资料必考重点Word格式.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

15.生成性目标指向是每一个儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，强调儿童反应的多元化和个性化。

16.在设计低结构教育活动时，活动设计者往往会采纳“活动内容即学习活动”或“活动内容即教师教学的材料”的取向。

17.幼儿园科学教育旨在通过为幼儿提供有计划的学习活动，让幼儿获取与生活经验相贴近的科学常识，为学龄期科学概念的学习打下基础。

18.达尔克洛兹的音乐教育思想强调让儿童能意识到身体的不同部位，以及各部位运动的方式。

（×

）

19.对幼儿园教育活动实施的有效性进行评价时，可以采用一些客观的标准和指标，以量化的方式进行。

20.综合课程往往使幼儿失去足够的参与时间去接触对幼儿发展有益的各学习领域。

（√）

三、筒答题（每题8分，共24分）

21.精神分析理论对幼儿园课程有何影响？

21．答：

精神分析理论对幼儿园课程，特别是对一些强调早期人格培养，强调学龄前儿童心理健康的幼儿园课程方案的编制和实施产生过重要的影响。

（2分）

根据精神分析理论，儿童早期心理冲突的解决以及情感和思想的表现表达活动被着作对于维护心理健康具有重要的作用。

根据精神分析理论，游戏是根植于儿童内心深处的情感的表现，是儿童对挫折的一种心理发泄。

学龄前儿童能够通过游戏，在自己的水平上处理和解决心理冲突，特别是角色游戏，能为儿童提供应付消极情感和解决情绪、情感冲突的途径。

因此，游戏应该是幼儿教育机构最主要的活动。

艺术也可被用作儿童表现和表达其情感和思想的工具。

教师不应去干预儿童的创造性活动，对儿童游戏和艺术活动的干预会使活动成为成人意志的表达，而不是儿童情绪、情感的真实表达。

22.简述教学在幼儿园课程中的作用。

22．答：

幼儿园的教学活动是教师实现教育目的和课程目标、促进幼儿全面发展最有效的手段。

（1）通过教师组织和指导的教学活动，传授人类积累下来的有价值的知识和技能，促进幼儿智力和能力的有效发展；

（1分）

（2）通过教师组织和指导的教学活动，可以使幼儿在较短的时间内较为系统的获得人类积累的知识和经验，从而提高幼儿园课程的效率；

（3）通过教学活动，还能培养幼儿积极主动的学习态度、强烈的学习兴趣和学习欲望以及有效地与环境互动的能力；

（4）教学过程可唤起幼儿的积极精神，引导幼儿逐步自主解决问题，从而培养幼儿的独立性、创造性等良好态度和品质；

（5）教师的榜样示范作用影响着幼儿的身心成长；

（6）教学活动中所提到的各种社会先进人物形象，可使幼儿形成积极的社会概念，培养幼儿良好的思想品德和行为习惯。

23．幼儿园健康教育的内容有哪些？

23．答：

幼儿园健康教育的内容主要有以下几个方面：

（1）身体素质和运动能力。

（1分）

（2）个人卫生习惯，包括生活自理能力、有规则的生活习惯、清洁卫生习惯、学习卫生习惯。

（2分）（3）环境卫生教育。

（1分）（4）生活方式教育。

（1分）（5）心理卫生教育。

（1分）（6）性教育。

（1分）（7）安全教育。

四、论述题《16分）

24.联系实际，谈谈皮亚杰的知识建构理论对幼儿园课程设计和实施的影响。

24答题要点：

强调儿童的自主活动，在日常教育活动中注重创设良好的教育环境和提供大量的活动材料，让儿童主动参与操作活动，鼓励儿童探索和发现，强调在活动过程中鼓励儿童的自我调节和反省抽象，促进儿童自主建构知识的过程，以此促进儿童的学习和发展。

（5分）

皮亚杰理论使许多学前教育工作者主张教育应适合不同发展水平的儿童的发展，并突出以同化为主的游戏活动在学前教育机构中的重要性。

五、案例分析（20分）

25.（字数不得少于300字）

请根据所学的幼儿园教育活动组织和实施设计原理，分析以下的活动设计。

科学教育活动：

吹泡泡（大班）。

。

25．答案参考：

答：

（1）“吹泡泡”的科学教育活动设计是一高结构的活动设计。

幼儿教师制定的活动目标明确和细化，都指向探索“吹泡泡”的工具和个体体验；

据此拟定的活动材料准备丰富，满足活动的需要。

（2）活动的组织与实施以教师为主体而设计，活动趋向周密和细致，步骤紧凑，各环节层层递进，并能充分协调好教师提问和幼儿的讨论、操作的关系，突出幼儿教师对活动串联、衔接的主导作用。

（3）活动评价虽没有在设计中呈现，但从实施过程和活动延伸可看出教师的评价是围绕预设的目标进行的，评价标准是吹泡泡经验积累的丰富程度。

1335中央广播电视大学2012-2013学年度第一学期“开放本科”期末考试幼儿园课程与活动设计试题2013年1月

一、单项选择题（每小题3分，共30分，将正确答案的字母序号填在括号中）

1．不属于我国对幼儿园课程典型定义的是（D）。

A．课程是教学科目B．课程是教育活动C．课程是学习经验D．课程是交互活动

2．课程的核心问题是（课程的价值取向）。

3．下列不属于幼儿园课程要素的是（B）。

A．课程目标B．课程计划C．课程内容D．课程评价

4．以精神分析学说为理论基础的课程方案是（斑克街早期教育方案）。

5．社区对幼儿园课程最主要的影响是（幼儿园课程涉及的范围扩大了，与社区的功能结合起来了）。

6．幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为（分离式、插入式和整合式）。

7．幼儿园所进行的各种教育活动（多是游戏活动和教学活动不同程度的结合）。

8．将幼儿园教育活动内容看作是教师教学的材料，这一取向（关注的是教材和教师的教学，特别是学科知识和技能的传递）。

9．幼儿园语言教育的内容不包括（D）。

A．词汇B．口语表达C．讲述与朗诵儿童文学作品D．书写

10.相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点是（减少儿童活动转换的困难）。

二、判断对错题（每小题1分，共10分，请在正确的叙述后划“√”，错误的划“×

”）

11．“课程即学习者所获得的经验”这种课程定义的突出特点是把学生的直接经验置于课程的中心位置。

（√）

12.根据维果斯基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应该低于儿童的最近发展区。

）

13.按幼儿园教育活动的学科性质来分，可以将幼儿园教育活动分为大组活动、小组活动和个别活动。

14.由在连续体所处的位置可知，“单一科目”教学活动是低结构教育活动。

15.与目标模式相比，过程模式的目标是生成性的，它更多地表现为教育过程中各阶段的方向或教育情境的产物。

16.班图拉（Bandura，A.）认为儿童语言学习不是一个内部成长的过程，而是通过社会模式的呈现以及社会训练和实践而构成的。

17.幼儿园数学教育主要是为幼儿提供有计划的，与数、量、形、时间和空间有关的学习活动。

18.目标取向的评价强调评价者与具体评价情景的交互作用，特别注重评价过程中幼儿的表现、兴趣和需要。

19.总体而言，综合课程抹杀或者淡化了每个学科科目或领域的独特性。

20.综合音乐感教育是20世纪60年代产生于英国的音乐教育流派。

21．皮亚杰的知识建构理论对早期教育的贡献是什么？

答：

皮亚杰的知识建构理论，揭示了儿童认识发生和发展的过程，特别是描述了儿童思维力、逻辑力和问题解决能力的内在过程。

对皮亚杰来说，认知发展不仅是建立在生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。

（3分）

儿童积极地参与与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。

皮亚杰认为，任何知识都发源于动作，动作是联系主客体的桥梁，动作发展了，主客体之间的联系就得到了发展，它们分别演化成为关于客体的物理知识结构和关于主体的逻辑数理结构。

22.如何按幼儿园教育活动的学科性质对幼儿园教育活动进行分类答：

按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动（1分）、计算教育活动（1分）、科常教育活动（1分）、音乐教育活动（1分）、美术教育活动（1分）和体育活动（1分）。

幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。

（2分）？

23.幼儿园教育活动实施的原则有哪些？

目标定向、关注过程的原则（1分）；

生活化原则（1分）；

活动化原则（1分）；

游戏化原则（1分）；

综合化原则（1分）；

动态性原则（1分）；

创造性原则（1分）；

师幼互动原则（1分）；

资源开发与利用原则（1分）。

（回答以上任意1点即得1分，总分不超过8分）

四、论述题（16分）

24.请结合幼儿园教育活动实际，论述如何按结构化程度对幼儿园教育活动进行分类。

答题要点：

（1）按教育活动的结构化程度分类，可以将幼儿园教育活动分成无结构教育活动（1分）、低结构教育活动（1分）、高结构教育活动（1分）和完全结构化教育活动（1分）。

（2）结合幼儿园教育活动实际，游戏活动是“无结构”教育活动（2分），区角活动（活动区活动）是“低结构”教育活动（2分），集体教学活动“高结构”教育活动（2分）。

25．（字数不得少于300字）请根据游戏在幼儿园课程中的作用分析以下案例。

案例：

爬滑梯体育活动时间，3岁的滔滔在操场上玩滑梯的游戏。

滔滔选择了一木质滑梯一格一格地手脚交替爬，一边爬一边数着梯子的格数“1，2，3，4……”。

很快他就爬到了梯子的顶端并滑了下来。

在随后的爬滑梯过程中，滔滔一边爬一边念老师教过的爬滑梯儿歌“滑滑梯，滑滑梯，你先我后别着急……”，爬到一半时，他低头看着地面，还大声叫着地面上同伴的名字：

“看，我多高呀！

”爬了几遍后，滔滔换了操场上一塑料滑梯，又开始自己玩起了游戏。

答案参考：

游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种能力的发展；

游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习；

游戏有益于幼儿园课程中各学科（领域）教育的整合。

材料中爬滑梯的游戏直接发展了幼儿手脚交替向上爬的身体基本动作，丰富了幼儿身体运动的经验，促进了幼儿健康成长，并让幼儿从中体会到了快乐。

同时，在爬滑梯的过程中，幼儿也同步练习和发展了数数的能力。

促进幼儿早期数概念和数感的发展。

在爬梯的过程中幼儿还一边念着儿歌，促进了幼儿语言能力的发展。

另外，在游戏过程中，幼儿还，发生了与同伴进行了的互动交往，并在互动过程中增强了自信。

同时，幼儿体验着站立高度的不同与地面上人物大小变化之间的关系……通过爬滑梯的这一游戏活动，幼儿在健康、数学、语言、科学等领域都获得了不同程度的、多方面的学习经验。

1335中央广播电视大学2011-2012学年度第二学期“开放本科”期末考试幼儿园课程与活动设计试题2012年7月

一、单项选择题

1．“课程是指学生体验到的意义”，对课程的这种定义是认为（课程即学习者所获得的经验）。

2．幼儿园课程的特点不包括（D）。

A．个体适宜性B．整体性C．实践性D．标准化

3．课程的核心问题是（课程的价值取向）。

4．以下不属于幼儿园课程基础学科的有（D）。

A．心理学B．社会学C．哲学D．教育学

5．根据行为主义理论，幼儿园课程（应通过强化塑造儿童的行为）。

6．幼儿园课程与幼儿园教育活动之间的关系是（幼儿园中各种类型的教育活动组成了幼儿园课程）。

7．幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为（分离式、插入式和整合式）。

8．以行为目标为取向的幼儿园教育活动，（能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性）。

9．儿童的健康教育主要涉及的领域不包括（D）。

A．认知B．行动C．情感D．语言

10．以下哪种方式不属于幼儿园各领域教育活动组合的方式（D）。

A．独立组合的方式B．相互渗透的方式C．相互整合的方式D．强调某领域活动的方式

11.幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动。

12.根据成熟理论，当儿童尚未达到“准备状态”时，教师应该人为加速儿童的发展。

13.受皮亚杰的影响，幼儿园课程开始强调儿童探索与发现，教育应适合不同发展水平儿童的发展，要促进儿童自主建构知识。

14.游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可以促进幼儿各种能力的发展，但是并不有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习。

15．一般而言，活动的结构化程度越高，活动方法越多，就越突出教师的指导作用。

16．如果活动目标只以儿童的行为来确定，教师就会无法估计很难用外显的、可观察的行为来显现的儿童的情感、态度、价值观等心理素质。

17．乔姆斯基强调儿童的语言是通过后天获得的，而不是通过先天的语言获得装置发展而来的。

18．正规的健康教育只可以通过幼儿园课程中与健康直接有关的学科或领域教育活动（如体育、运动、健康等）进行。

19．幼儿园社会教育的目标为：

通过为幼儿提供有计划的社会学习活动，促进他们自我意识的形成，发展与人交往、合作的能力。

20．完全由教师预设的活动是“高结构活动”。

三、简答题（每题8分，共24分）

21．幼儿园课程的特点是什么？

幼儿园课程在许多方面有别于其他各级各类教育机构的课程，有着自身的特点。

（1）幼儿园课程的首要特点是个体适宜性。

幼儿园课程应努力做到适宜于个体幼儿的发展，注重儿童个体身心发展的需要，而不是更多地强调社会需要和知识体系。

（2）幼儿园课程还具有整体性的特点。

表现在课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标的，而不是仅仅侧重于某一方面的发展。

（3）实践性是幼儿园课程的又一特点。

由于幼儿认知发展的局限，幼儿园课程注重儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授。

幼儿的学习不可局限于书本知识的接受，他们的学习是运用感官，通过生动的生活实践，从而积累直接经验的过程。

因此，幼儿园课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。

当然，幼儿园课程除了以上这些显著的特点外，还表现出在课程内容上的基础性和启蒙性的特点，在课程实施上表现为游戏性和生活性的特点。

22．维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程有何影响？

根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应遵循以下原则：

（1）应正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，也就是说，幼儿园课程的设计和实施应在儿童最近发展区的现有的发展水平（独立行为水平）与潜在的发展水平（需要帮助水平）之间，使儿童通过各种类型的互动，包括与相同水平同伴的互动、与不同水平同伴的互动以及与成人的互动等，促进自身的发展。

（2）不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力，这就是说，教师应该使用一种更具弹性的动态性评价技术和方法去评价儿童，包括鼓励儿童表述他们的所知，注意儿童是怎样使用为他们所提供的帮助，明确怎样的暗示是最有效的，等等。

（3）重视教学对儿童发展的积极作用，特别强调教师在与儿童互动中应起的作用，在教学过程中教师要准确定位，扮演好“促进者”、“帮助者”的角色，指导、激励、帮助儿童，促进儿童自主发展。

（2分）教师要实施鹰架教学，即一种教师为儿童提供帮助，促使其在最近发展区内发展的教学手段。

为了提高鹰架教学的实效，教师应在儿童已有的认知水平的基础上扩大教学，在没有超越儿童最近发展区的前提下扩大儿童的发展。

扩大，并不是加速，扩大指的是教师通过使用各种提示、重复、提供实物等手段，以儿童最近发展区内已有的受帮助行为为基线的扩展，帮助儿童发展位于较低水平的行为。

23．幼儿园健康教育的目标包括哪些？

幼儿园健康教育的目标包括以下几个方面：

（1）认同与健康有关联的自身需要。

（2）认同自身对维护健康的责任心。

（3）区别安全的行为和有危害的行为。

（4）初步获取改进或保持自身健康的策略和方法。

（5）初步学会预防受伤害和处理自身健康问题的策略和方法。

（6）初步运用处理紧急事件的技能。

24．怎样才能使幼儿园一日活动的组合和安排符合教育和保育的要求？

（1）要充分发挥各种类型的教育活动的功能，并使之达成平衡；

（2）要具有多样性，做到动静结合；

（3）既要制度化，又要具有一定的弹性；

（4）要考虑各种生态环境和条件。

25．（字数不得少于300宇）请分析以下案例中所反映的幼儿园课程价值取向以及小学入学考试对幼儿园课程价值取向的影响。

我们班的一位女孩王×

×

，聪明文静，是班里名列前茅的宝宝。

马上要毕业升小学了，我带着她去参加徐汇区某外国语小学的笔试，1000余名考生中，她以第120名的笔试成绩脱颖而出。

一周后，我又带她去该校面试，面试内容是阅读一篇中文儿歌、做100以内的加减法以及一个全英语的游戏活动。

最后面试的成绩是第400名。

事后，面试教师告诉我：

“她数学方面完成得不错。

做英语游戏活动时，声音太轻了；

念儿歌的时候也是，念到第三句就再也不愿意念下去了。

”王×

后来解释：

“儿歌星很多字都不认识，不想念了”。

25．答案参考：

（1）结合提供的案例进行分析；

（2）有明确的观点，观点、材料统一，语言通畅；

（3）分析文字在300字以上。

要点：

从该幼儿笔试成绩突出，面试时数学方面表现出色可侧面反映出该幼儿园的课程价值取向较注重幼儿的认知能力和知识、技能的获得，表现出了一种知识本位的课程价值取向。

另外，文中提到“班里名列前茅”，说明该幼儿园对幼儿的能力、知识进行了排名，体现出了一种违背“教育公平”原则的价值取向。

但从该幼儿的其他表现，比如说声音很轻，遇到困难就轻易放弃（有些字不会念，就不想念了）可以发现，该幼儿园较忽视幼儿主动、自信、抗挫折能力等良好个性和心理品质的培养，过于注重认知，忽略了个性和社会性等方面。

从两次小学入学考试科目和题目又可以看出，幼儿园的这种课程价值取向在很大程度上受到了小学入学考试内容的影响。

因为小学过于注重知识、技能等培养，因此幼儿园在课程设置时也迎合了这种需求。

但对于幼儿的长久发展来说，良好的个性和行为习惯是可持续发展的保障。

1335中央广播电视大学2011-2012学年度第一学期“开放本科”期末考试幼儿园课程与活动设计试题2012-01

一、单项选择题（每小题3分，共30分。

将正确答案的字母序号填在括号中）

1．幼儿园语言教育的内容不包括（D）。

2．方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是（实用主义）。

3．课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有（整体性）。

5．蒙台梭利设计的课程反映的是（经验论）哲学思想。

6．在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，这属于（游戏与教学的分离式结合）

7．小组活动（一般让幼儿在自己的发展水平基础上以自己的速度完成适合自己的学习任务）。

8．关于幼儿园教育活动设计的过程模式，下面说法错误的是（B）。

A．受过程模式影响，幼儿园教育活动设计时会淡化教育活动目标的预设，对预设的目标采取灵活的态度

B．过程模式没有教育目标

C．过程模式把教育活动设计建立在实际的教育情境基础上，强调学习者的主动参与和探究学习，重视活动的过程

D．过程模式由于没有相对明确的标准，活动设计、实施和评价过程带有一定的主观性，缺乏科学性、计划性和系统性

9．幼儿园教育活动内容的选择和组织，（随着活动在结构化程度上的提高逐渐由可变和不确定转变为具体和固定不变）。

10.在数学教学中应该运用一些操纵性材料，这是（数学教学）的理论的主要观点。

11．传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标，这是使用最普遍、影响力最深远的课程定义。

12．幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体根据自身的教育理念和需求，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。

13．游戏对幼儿发展具有不可忽视的价值，游戏活动是幼儿园课程的一个重要组成部分。

（√）

14．在设计高结构的幼儿园教育活动时，活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现型目标取向。

15．将幼儿园教育活动的内容看成幼儿学习活动的取向，其关注点是幼儿做些什么。

16．维果斯基对儿童语言发展的观点同皮亚杰是一样的，都认为“语言和思维是同一过程”。

17．“数学是知识的建构”的观点强调数学是系统化的训练。

18．罗恩菲尔德主张，美术是一种教育工具，能够