高中语文提分点Word文件下载.docx
- 文档编号:18965046
- 上传时间:2023-01-02
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:26.53KB
高中语文提分点Word文件下载.docx
《高中语文提分点Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中语文提分点Word文件下载.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
选修课程目前共14册。
如下表
诗歌与散文系列
1.《唐诗宋词元散曲选读》(陈新璋)2.《唐宋散文选读》(谢飘云、闵定庆)
3.《中国现代诗歌选读》(陈少华)4.《中国现代散文选读》(陈剑晖)
小说与戏剧系列
5.《短篇小说欣赏》(叶祖帅、杨挺)6.《戏剧欣赏》(袁国兴)
7.《电影文学欣赏》(柯汉琳、何晓园)
新闻与传记系列
8.《新闻阅读与写作》(崔大江、陈建伟)9.《传记选读》(刘晟)
语言文字应用系列
10.《说话的艺术》(周国光)11.《语言文字规范与应用》(蔡建华)
12.《常用文体写作》(陈佳民、陈妙云)
文化论著研读系列
13.《〈论语〉选读》(邓裕华)14.《先秦诸子百家名著选读》(傅剑平)
选修课是必修课的延伸、发展与提高,甚至是必修课的一个单元就演变成了选修课的一个模块一册教科书。
必修教科书以“三线”(活动、文体、语体)组编单元,选修教科书以文体系列建构教科书。
(二)形成粤教版高中语文教材的特色,那就是“三线两结合”。
所谓“三线”就是用“活动”、“文体”、“语体”三条线组编必修课教科书单元。
所谓“两结合”,第一个结合是“活动”与“阅读”、“写作”、“口语”结合;
第二个结合是必修课程与选修课程和谐结合。
(三)、粤教必修版以“文体”安排单元,也不是过去教材文体安排单元的简单复旧,而是有明显地发展。
粤教必修版依据《新课程标准》提出的“论述类”“实用类”“文学类”三大类文体,选择了8种文体进入教材,安排了10个单元。
其余为语体类文即古诗文5单元和活动类文5单元。
(1)文学类:
诗歌、小说(中长篇小说节选、短篇小说)、散文(抒情散文、议论散文)及戏曲4种文体6个单元。
(2)论述类:
议论文1种文体1个单元。
(3)实用类:
新闻、传记、科学小品3种文体3个单元。
(4)语体类:
古典诗歌2个单元(唐以前1单元、唐宋元1个单元)、文言文3个单元(抒情1个单元、议论1个单元、史传1个单元),共5个单元。
(四)集中编排语体课文单元,强调了语文教材文言文的基础性
为了达到读懂浅易文言文的目的,我们把古代作品集中编排单元。
编排的方法主要按文体,同时也按时代分成5个单元。
其中古典诗歌2个单元(唐以前1单元、唐宋元1个单元)、文言文3个单元(抒情1个单元、议论1个单元、史传1个单元)。
二、各年级段期中、期末、高考模拟考试提分点
高一(上)
必修教学内容:
必修一、必修二
重点模块
1、
古典诗歌①与文言文①
古典诗歌①:
唐以前诗歌,包括选自《诗经》《离骚》《古诗十九首》等古体诗诗集的课文。
主要以识记背诵、理解诗歌内容、掌握诗歌常见表达技巧为主。
文言文①,重点积累文言实词。
2、
散文①与散文②,即写景散文与议论散文。
3、
传记
选修教学内容
《中国现代散文选读》(陈剑晖)《传记选读》(刘晟)《说话的艺术》(周国光)
考试提分点
字音(课内重要的生字词)
常见修辞手法和成语的运用
病句类型(搭配不当、语序不当、成分的残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑)
4、
古诗词默写与鉴赏
5、
文言实词的含义、文言文断句和翻译
6、
传记阅读
掌握传记文学的特点
①人物的时代性和代表性。
传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
②选材的真实性和典型性。
传记的材料较翔实,作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例,来表现传主的人格特点,有较强的说服力。
③选文兼具史实性与文学性。
传记属于纪实性作品,要求记述的事实是客观存在的、准确的、真实的。
任何已经成为过去的历史是不可能全面复现的,任何对历史的叙述,也只能是相对真实的描述。
传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理的有限度的想象,以便丰富、生动地描绘人物,凸现人物特性,使之显得有血有肉,增加作品的可读性与感染力。
传记文学的表现手法
细节描写:
阅读传记需要特别关注细节描写。
①通过传主的日常生活细节,刻画传主的形象。
②呈现传主的内心世界,折射出传主的精神品质,多方面多角度地展现出传主的个性特征。
③使传主的形象更加丰满而鲜活,使传主的生命历程更富有光彩。
④还可增强文章的可读性和感染力。
另外,还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关,但却与刻画传主有着重要的作用。
塑造人物形象的方法。
包括正面描写(肖像、行动、语言、心理、细节等,作用是表现人物性格,像形象血肉丰满)和侧面描写(环境<
社会和自然>
、他人,主要作用是烘托)
引用:
传记常用的表现手法,如引用传主在书信、日记中的表白,引用同学、同事、友人的回忆,引用档案资料等材料。
①可以印证作者的观点。
②增强文章的真实性和可读性。
③充分使用传主的有关资料,可以塑造丰满的人物形象,凸显传主的精神面貌,起到增强作品历史深度和情感力度的作用。
环境(景物)描写:
①交代事情发生的地点,增加事情的真实性;
②渲染气氛,烘托传主的心情;
③寄托传主的思想感情;
④反映传主的性格或品质。
对比:
截取两件不同的事物或同一事物的两个不同的方面,两相比较,使形象美丑显得更加鲜明,双方特点比得更加显著,正反道理说得更加深刻,矛盾问题揭得更加尖锐。
先抑后扬:
使文章跌宕起伏,耐人寻味。
前后形成鲜明对比,使文章更精彩,给读者留下深刻的印象。
衬托法:
①突出强调表现的主体事物,②表达强烈的感情和感受,③丰富文章的表现技法,④深化文章的主题。
人称:
①自传(第一人称):
文本以当事人的口吻来叙述。
叙述亲切自然,能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感。
②他传(第三人称):
作者以局外人的视点进行叙述。
能比较直接地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由。
叙述顺序:
①顺叙:
使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚,有较强的时空层次性。
②倒叙:
造成悬念、埋下伏笔,以吸引读者,增加文章的可读性和感染力。
③插叙:
帮助展开主要事件,或对主要人物的身份、性格作简要介绍。
传记文本的观点和倾向思路:
①从传主的思想、品格入手,抓住成长因素把握人生轨迹
②从作者的褒贬爱憎入手,抓住议论抒情把握褒贬爱憎
探究题的答题格式
①应写自己的观点,“我认为……”或“我赞同……”
②分析自己的理由,“理由是:
1.……2.…… 3.……”,把理由分点罗列。
③可加总结句,“所以(或因此)……”,如果已超字数、超范围,可不写总结句。
7、
散文阅读
文学作品的阅读。
文学作品的阅读过程是发现和建构作品意义的过程。
作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。
文学作品的阅读鉴赏,往往带有更多的主观性和个人色彩。
应引导学生设身处地去感受体验,重视对作品中形象和情感的整体感知与把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。
应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世,通过查阅有关资料,了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等,加深对作家作品的理解。
8、口语交际与记叙文写作
高一(下)
必修三、必修四
古典诗歌②,即唐以后的诗歌,包括近体诗、宋词、元曲等古诗词。
文言文②:
文言实词的含义,文言虚词的意义和用法,常见的文言特殊句式
小说①与小说②
议论文的阅读与写作
3.《短篇小说欣赏》(叶祖帅、杨挺)
字音(多音字、同音字、形近字、形声字)
熟语的运用(近义词、四字成语)
病句辨析与修改
古诗文默写与鉴赏(课内名篇名句)
文言实词的含义、虚词的意义和用法、文言常见特殊句式、文言文断句和翻译
文学类文本阅读(小说、散文)
一般论述类文本阅读(论述类文本阅读,应引导学生把握观点与材料之间的联系,着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。
)
8、
议论文写作
审题-----确定中心论点------选定材料------拟定作文提纲------行文表达
高二(上、下)
必修五
新闻、文言文③
《新闻阅读与写作》(崔大江、陈建伟)《语言文字规范与应用》(蔡建华)
《〈论语〉选读》(邓裕华)《先秦诸子百家名著选读》(傅剑平)
1、字音
2、熟语的运用
3、病句辨析
古诗文默写与鉴赏
语言运用题(选用、仿写、压缩、扩展、转换、连贯)
实用类文本阅读
实用类文本阅读,应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等。
下面以实用类文本(新闻)为例:
作为新课标指导下的高考选考题型的重要组成元素,新闻以其真实性、时效性及与现实生活结合的紧密性而备受命题人青睐。
考生要想在这方面有所突破,除充分了解两个考查点(理解、分析综合)外,还应掌握一定的阅读解题技巧,以获事半功倍之效。
分析新闻内容的真实性
真实是新闻的生命。
为突出这种真实性,写作者往往会从三方面考量:
一是使用准确数据,二是客观反映新闻现场,三是还原采访经过。
明乎此,考生即可较好的解答该类题型。
研究新闻主体的时效性
新闻报导讲究事实主体的时效性,而及时的报道新近发生的事件正是纪实类作品价值之所在。
众所周知,记者总是抢先以真、短、快的方式告知受众第一手有价值的事实,那么包括考生在内的受众也要能及时发现相关事件、人物的社会意义和影响,迅速捕捉基本信息并作出自己的判断与评价。
探究新闻凸显的时代精神
任何一则新闻都负载着贴合生活实际、紧扣时代脉搏的特殊使命,考生答题时对时代特点要葆有高度敏感、密切联系生活实际深入思考的重要性。
把握新闻语言的准确性
因为“让事实说话”是所有新闻工作者遵循的基本规则,所以新闻语言多客观叙述、极少主观评论,这就对新闻语言的准确性提出了极高的要求。
考生若在答题时把握了所给对象的基本特征和含义,注意了遣词造句上的准确精炼性,则极易夺得高分。
了解新闻手法的巧妙性
新闻虽属实用文体,但也少不了多样化的表现手法。
特别是访谈与通讯,离不开巧妙的艺术技巧,比如提问方式和细节描写就涉及相当程度的智慧。
只不过相比文学作品,其手法运用显得隐蔽一些,需要考生自己去发现和分析,从而根据文章特点迅速找到该手法的“藏身点”,进行内容与表达效果上的剖析。
领会新闻材料的详略处理
无论什么文体,丰富的材料都是血肉,但并不意味着一味堆砌或零散分布是好事,以真、短、快见长的新闻更不例外:
在材料的详略得当与谋篇布局的缜密有序上下足了工夫。
怎样摆好详略位置才能让文章视野更开阔、问题更具普遍意义、大众更易关注和接受,这是新闻工作者与考生必须共同思考的问题。
8、写作
“写作”复习贯穿高三阶段教学始终
①精批与略批相结合,积累作文评讲素材,以评讲为重点加强二次指导。
每次作文训练后经过精批和略批,按照每次训练要求积累评讲素材,然后用一节课评讲,评讲的重点是每次作文训练的要点,如第一次的要求是如何达到基准分,评讲内容就是“不走题、三基本(中心基本明确、语言基本通顺、结构基本完整)”。
有讲有写,不再进行专题复习。
②强化良好写作习惯养成:
审题、立意、构思、列提纲、成文;
一小时快速完成;
书写规范端正清晰。
③梳理思想和生活的积累,从内容、语言、体裁上寻找自己的特色。
在备考的最后阶段,大家要把这些材料集中起来,按道德、亲情、成长等分类,做好素材的储备。
④强化文采训练。
可以采取构段练习。
分期进行山水有情拟人法、词句立骨吟咏法、妙笔生花比喻法、音韵铿锵整句法、小标题炫示法、先声夺人题记法等文采方法训练。
既强化学生突出文采意识,又实实在在提高学生作文水平。
⑤在掌握各种文体基本写法的基础上指导学生扬长避短强化擅长文体的写作。
高三备考备考阶段性提分计划
一、上盯考纲,下盯学生,做到心中有数
1、熟悉广东省高考语文的考纲、考点。
2、研究近三年广东卷的命题形式和特点。
3、明确学生语文学科知识掌握情况及客户需求。
二、详定计划,科学调控,确保进度质量。
1、根据考纲、考点,制定备考三阶段计划。
2、根据学情及购买课时,制定备考步骤及目标达成计划。
第一阶段复习:
基础知识复习阶段
本阶段复习应以第一至五册教材为重点,复习时要认真把握《考试大纲》和课程标准的要求,认真钻研教材,帮助学生夯实基础,把握重点,梳理并构建高考必备知识体系。
第一至五册教材复习教学重点是抓基础知识、基本能力的复习。
要以教材的单元或知识块为单位,将零碎的、散乱的知识点(如文言实词、虚词、词类活用和文言句式等)串联起来,实现知识的条理化、系统化。
以文言文为例,复习必修一、必修四、必修五的课内文言文,共三个单元18篇。
依据考纲考试内容及考点来梳理:
识记理解
(1)、理解常见文言实词在文中的含义。
1.注意词的古今义
文言实词,有的与现代汉语意义完全相同,有的完全不同。
这两类词都可以不去管它,重点应放在古今既有联系又有差别的实词上。
如“食已与与如也”的“已”今作“已经”,这里是“罢”“完”的意思;
如“偷”,古义有苟且、马虎、刻薄等意,今为偷窃。
理解时不能不辨古今差别而随便地以今义释古义。
2.注意单音词和双音词
文言以单音词居多,汉语以双音词居多。
不要把两个连用的单音词误判白话文中的双音词,如“妻子”、“地方”、“指示”等。
3.注意通假现象
古代汉语常有通假字。
一是音同音近通假,如“蚤”通“早”,“要”通“邀”,“裁”能“才”,“禽”通“擒”,“卒”通“猝”;
二是形近通假,如“说”能“悦”,“谕”通“喻”。
因此,理解时不要误把通假字作为本字。
如“以身徇国”,“乃是天子报尔先人之徇命也”中的“徇”通“殉”,看不出来,就会解错。
4.注意偏义复词现象
所谓偏义复词,京是由两个意思相近、相对或相反的语素构成的词,其中一个词素表示意义,另一个只作陪衬,如《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有亲父兄这三句中,“作息”只有“作”的意义,“公姥”只有“姥”的意义,“父兄”只有“兄”的意义。
如果不解依据上下文看出它们是“偏义”,就会理解错误。
5.要注意一词多义
一词多义,在文言中是常见的语言现象,应根据具体语境作辨别。
如“举世混浊而我独清”中的“举”是“全”的意思(与“独”相对);
“南取汉中,西举巴蜀,东割膏腴之地”中的“举”,根据前后文,应解释“攻取”。
(2)、理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
高考考纲规定需掌握的18个文言虚词的用法
[而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之]
1.分清虚实
文言中的“虚词”与今天所说虚词的概念是不完全相同的。
文言虚词多由实词转化或借用而来的,因此有的词既可作实词,也可作虚词,阅读时应加以辨别。
如“适”,在“贫贱有此女,始适还家门”中,作动词,“出嫁”之意;
在“余自齐安舟身行适临汝”中,作动词,“往、到”之意;
在“是芙蕖也者,无一时一刻不适耳目之观”中,作动词,“适合、适宜”之意;
而在“适大病,不解行”中,作副词,译为“恰好、正巧”。
2.辨明用法
所谓辨明用法,就是根据上下文。
从多种用法中认定其属何种用法。
如“执手相看泪眼”中的“相”,表示互相,而在“当以《晋书》相付”中的“相”就不是“互相”之意,而是作代词用,“相付”即“付之”。
又如“见”,在“君既若见录”中,是前置代词,“见录”就是记住我;
在“徒见欺”中,则表示被动,“见欺”,即被欺。
3.分辨古今
有些虚词,古今用法是不同的,应注意辨别,如“所以”,今天是表示结果的连词,而在古代却用法多样,如在“师者,所以传道受业解惑也”中,表目的,可译为“是用来……的”;
在“亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也”一句中,则表原因,可译为“……的原因”;
又如“所以遣将守关者,备它盗之出入与非常也”,也表原因,可译为“……的原因”。
4.注意特殊
所谓特殊,一是指兼词,如“诸”,可以相当于“之乎”、“之于”;
“焉”,可以相当于“于之”;
“盍”,相当于“何不”,等。
二是虚词连用。
连用是为了加强语气,多用于句末,其重点总是在最后一个,如“寡人之于国也,尽心焉耳矣”,表达语气的重点在“矣”上。
虚词也有单音双音的问题。
如“至于幽暗昏惑而无物以相之,亦不能至也”,句中的“至于”是动词“至”与介词“于”的连用,不要把它混用于现代汉语表示轻微转折的连词“至于”。
(3)、理解与现代汉语不同的句式和用法。
文言句式主要包括判断句、被动句、倒装句、省略句及一些固定句式。
其中倒装句又包括状语后置、定语后置及宾语前置等。
在高考中很少直接命题来考查文言句式,但在文言翻译、文言断句中往往涉及,因此在复习时、要抓住每种特殊句式的难点或易混淆点。
(4)、理解并翻译文中的句子。
文言断句,用好以下六种方法。
1寻主干定句读(语感法);
2寻找标志词定句读(句首、句尾标志性虚词);
3利用对话定句读(找出对话的起讫点);
4利用修辞定句读(如:
排比、对偶、反复、顶真等,找出其对应关系);
5利用文段结构特点定句读(如总分、分总、总分总等结构);
6利用特定句式定句读(如“……者,……也”等判断句式,“为……所”、“见……于”等被动句式;
“何……有”、“惟……是”等倒装句式;
“不亦……乎、孰与……乎”等固定结构)
文言文翻译,以直译为主,意译为辅。
要有“采分点”意识(重要实词或虚词或文言句式)充分运用“对、留、补、删、调、换”六字法,做到字字落实。
解透关键实词的语境意义,即译对得分点的实词意义,因为评分时关键词是主要得分点。
大家在翻译时要估计出哪些是关键词语,千万不能让它们糊过去。
遇到难以理解的词语,解决方法有两个:
一是善于联系,做好知识迁移工作;
二是考虑全面,注意文言词语的特殊用法。
揣摩虚词的具体用法;
注意有无特殊句式;
把握全句的语气、语调,点好句末标点,全句表述准确、通顺。
由于文言句语言障碍较大,难以一锤定音,翻译时如果一下子就写在答题卷上,发现问题后再改,容易造成卷面邋遢、混乱。
所以具体操作时要先打草稿,确定了最后的答案,再写到答卷上去。
第二阶段复习:
专题知识复习阶段
科学划分专题
(一)
识记专题
拼音识记
古诗文默写(含初中名篇名句)
(二)
语言运用专题
熟语的辨析运用
病句的辨析和修改
修辞手法运用
选用、仿写、压缩、扩展、转换
语言的准确、连贯、得体
应用文(启示、通知、串词、答谢词、申请等)
(三)
现代文阅读理解专题
一般论述类文本阅读
实用类文本阅读(新闻、传记、访谈、调查报告)
(四)
古诗文理解鉴赏专题
古代人物传记的阅读
古诗词鉴赏
(五)
写作专题
命题作文、材料作文
记叙文、议论文、其他类
根据高考阅读的要求:
注意抓两个强化。
1、强化文本意识,要真正走进文本,深入文本,在悟透文本的基础上加以拓展,延伸,提高阅读效率和解题的准确性。
2、强化训练重点,就是根据题目要求对文本进行筛选、分析、概括、鉴赏、评价等基本能力的训练,着重进行把握设问及答题技巧,强化答题意识及表述能力的训练。
遵循阅读的一般规律:
整体感知,理清思路——全面扫描筛选信息——整合信息概括要点——综合分析鉴赏评价。
重点突出是指强调对具体内容加以概括时易出现的误区,对抽象内容加以阐发时易出现的盲点。
最后可以找一两篇比较典型,设题比较规范的文段,让学生练习,用讲过的技巧方法去点评如何获取相关信息,如何有效组织语言表达。
第三阶段复习:
综合模拟训练阶段
要求以模拟测试的形式进行考前练兵,查漏补缺,及时反馈讲评,巩固知识,灵活运用,培养学生的应变能力,取得应考经验。
需要注意的问题
1.要精选试题,规范练习,提高考生的应试能力,培训解题技巧;
要针对模拟测试中发现的学生复习的薄弱环节进行强化训练,查缺补漏。
2.第三次质量预测之后,要多给学生一些自主复习的时间,但不可放任自流,老师要有针对性地进行辅导。
本阶段复习重点:
1、精练习题:
安排每周一次模拟测试,进一步查漏补缺,强化薄弱环节。
2、强化弱项:
坚持走学生路线。
1)看纠错本。
把纠错本中的错误按基础、文言、阅读、语言运用等分别归类,把错误集中的点作为训练重点,有目的的精选一些材料进行训练,不让同样的错误在高考中重现。
2)重温部分考点的重要内容。
语文复习的冲刺阶段应该在基础类和识记类内容的复习上落实。
3)准备作文。
作文占了语文试卷相当的比重,如何才能在作文时扬长避短,写出自己的特色?
复习冲刺阶段,大家就要有意识地进行几个方面的训练:
(1)梳理思想和生活的积累,从内容、语言、体裁上寻找自己的特色。
(2)从不同的角度设计几个不同话题,做一些用相同材料写不同类型文章的训练,力求在任何文题下都能写出自己的闪光点。
(3)锤炼几篇成功的范文。
备考的最后阶段,最好能把一些近几年高考的满分作文从题材、内容、形式、语言等方面,仔细推敲分析,做好迎考的准备。
(4)注意对审题和扣题能力的培养。
在高考作文题目放开的时候,考生尤其要仔细地审题,对题目内涵、要求了解得越清晰透彻,写出的文章就越有分量。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中语文 分点
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)