《1120各数的认识》单元教学设计docWord文档下载推荐.docx
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2、能正确掌握数位:
十位与个位。
3、能正确解决生活中的实际问题。
难点:
熟练口算10加几和相应的减法。
五、本单元知识框架
数数→读数→顺序和大小→写数→个位和十位→10加几和相应的减法
六、本单元评价要点
1、能认、读、写11---20各数。
2、掌握20以内数的顺序,会比较20以内数的大小。
3、根据所学的知识解决生活中的实际问题。
七、各小节教学目标及课时安排
本单元计划课时数:
3节
教学内容
教学目标
计划课时
授课日期
《11~20各数的认识》第84页—86页
1、认识11~20各数,能正确数数、读数和写数。
3、初步培养估算能力。
4、继续培养学生合作意识。
1
10加几和相应的减法
1、掌握10加几和十几减几的计算方法,并且能够正确地进行。
2、通过看图列式,体会加减法之间的联系。
3、培养学生的观察能力。
练习课
查缺补漏
合计
3
八、各课时教学设计
11~20各数的认识
一、教学目标
1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法,认识11~20各数,理解数的顺序、大小、并学会数数。
2、通过动手操作、合作交流,充分感知10个一是1个十,并培养学生的动手操作能力和交流能力。
3、树立估算意识,培养学生的数感。
4、认识个位和十位
二、教学重点、难点
1、会读、会写11――20各数,掌握数的组成、顺序及大小。
2、认识十位与个位。
理解计数单位“十”,建立“十进制“的概念,
三、教学活动
教学流程
设计意图
一、基础训练:
3+2=2+7=10-9=7-4=8-4=
6+4=6+3=5+5=9-8=8+1=
二、新知学习:
(一)、情境引入,揭示课题。
1、引入
⑴小朋友,你们成为小学生后,你们的爸爸妈妈非常关心你们的学习,小明妈妈也为他准备了许多学习用品,你看,铅笔就买了这么多。
(教师拿出放有12枝铅笔的笔筒)
⑵猜一猜,有几枝?
⑶到底几枝?
你有什么好办法?
(数一数)怎样数?
⑷再拿出另一个放有20枝铅笔的笔筒,问:
这里有几枝?
肯定比12枝多,到底有几枝?
(数一数)
师:
一枝一枝地数,你感觉怎么样?
(慢、麻烦)
2、请你用自己喜欢的方法,很快地数出12根小棒,把多余的推到一边。
(生数小棒)
3、揭示课题
(二)、操作观察,探索新知
1、提出问题
请小朋友想一想,这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根?
2、摆小棒,感知“十”。
⑴动手操作、摆一摆。
⑵同桌交流,看看别人是怎样摆的?
⑶全班交流。
①你是怎样摆的?
上台展示
a.||||||||||||
b.||||||||||||
c.||||||||||||
d.
||
e.……
②比较:
你认为哪一种摆法就能很快看出是12根?
为什么?
【备选】若学生意见不统一时,用课件演示每幅画面出现的2秒后消失,问:
有几根小棒?
(1)|||||||||||||||||||||
(2)|||||||||||||||||||||
(3)
③现在你喜欢哪一种摆法?
那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的12根小棒。
⑷理解10个一是1个十。
这一捆有几根?
(10根)也就是10个一,几个十?
(1个十)
小结:
10个一是这一捆,1个十也是这一捆,所以我们就说10个一是1个十。
3、摆小棒,说组成。
⑴师摆13,边摆边说。
1个十,3个一组成13。
反过来也可以说13是由1个十,3个一组成的。
⑵生摆15,说说你是怎样摆的?
⑶摆一个比10大且不超过20的数,你喜欢摆几就摆几?
①你摆了几,让其它小朋友说说你摆了()个十,()个一。
②说说你摆了()个十,()个一,让小朋友猜你摆了几?
要摆一个十几的数,比较简单的方法是先摆一个十,再摆几个一。
4、看直尺,理解数的顺序、大小。
刚才小朋友认识了一些数,这把尺子上也有一些数。
⑴放到投影上放大,0~10。
⑵猜10后面有哪些数?
比19大1的是()。
顺数、倒数。
⑶看到直尺上的数,你知道了什么?
如:
比11大1的数是12。
18的邻居有19和20。
15的前面是(),后面是()。
……
⑷现在你能按一定顺序给这些数据排排队吗?
11、13、15、10、14
5、认识数位
(1)利用计数器认识“个位和十位”的位置
(2)教学个位和十位上的数字所表示的意义
(3)看计数器的算珠写数,看数字在计数器上拨珠(或画珠)
(三)、巩固练习、实践运用
基础练习:
1、填空:
(1)1个十和6个一组成( )。
(2)17里面有( )个十和( )个一。
(3)20里面有( )个十。
(4)一个两位数,十位和个位上的数都是1,这个数是()。
(5)和19相邻的两个数是()和()。
2、做课本第85页的做一做和第87页的4、5题
3、做课本86页的做一做
提高练习:
1、课本第87页的第2题
2、用1、0、2这三张数字卡片,你能摆出几个不同的两位数?
3、实际运用
⑴奖红花。
⑵到现在为止,你有几朵红花?
⑶你能运用今天学到的知识,圈一圈,画一画,让大家一看就知道有几朵红花?
②谁的红花最多?
以后自己数出10朵,先圈一圈,再到老师那里换表扬信,这样既帮助自己,又方便了老师。
拓展练习:
动脑筋:
找规律填数。
(1)1、3、5、()、9、()、()
(2)20、()、16、()、12、()
(3)5、()、15、()、()、30
四、课堂总结。
(略)
问题情境的创设,从猜测到验证,让学生感受到数数不是枯燥无味的,而是解决问题的一种方法。
这样既尊重学生的起点,检查数数的情况,又引发学生主动学习的欲望。
尊重学生的有不同摆法,并一一展示,既体现解决问题策略的多样化,又为-学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。
当意见不统一时,教师提供反面材料,让学生通过比较,真实地体验到10根扎成一捆的优越性。
此时把10根扎成一捆不是教师告知的,而是学生通过体验而获得的。
认识计数单位“十”是本节课的难点,在感知的基础上,借助小棒直观操作演示,使抽象的知识具体化、形象化。
通过不同形式的“摆、说”练习,让学生建立数学模型十几是由几个十和几个一组成的。
开放问题,把无序变为有序可以是从大到小,也可以从小到大,给予学生更大的思考空间。
《10加几和相应的减法》教学设计
一、教学目标:
2、通过看图列式,体会加减法之间的联系,
教学重点、难点:
掌握10加几及相应的减法的计算方法,并能正确计算。
活动的组织与实施
(含教师活动和学生活动)
设计意图
一、基础训练
1、口算训练:
()+5=9()+4=7()+8=10
10-()=4()-2=85-()=2
6+()=7()+4=910+()=10
2、口答
(1)1个十和9个一组成的数是多少
。
(2)6个一和1个十组成的数是多少
(3)13是由几个十和几个一组成的。
(4)19里面有几个十和几个一
(一)开门见山,直接引入
1、(出示卡片13)这是多少?
2、请你迅速在桌上摆出13根小棒,能让老师一眼看出是13根。
3、看着你自己摆的小棒图,说一说可以列出什么算式?
4、出示两组算式:
(一)
(二)
10+5=11+6=
8+10=14+2=
1+10=16+1=
10+9=18+1=
(1)问:
请观察第一组题有什么发现?
(2)师:
对,今天我们就来一起研究10加几。
(板书课题)
学生独立计算,问:
为什么能算得有对又快?
对,十加几就是十几。
练一练:
10+7=10+6=10+4=10+9=
(3)生独立计算第二组题并说说你是怎样算的?
计算时只要相同数位上的数进行相加,也就是个位上的数加个位上的数,十位上的数加十位上的数。
练习:
11+3=13+5=12+4=16+2=
在加法算式里,我们把相加的两个数都称“加数”,等号后面的数称“和”。
(4)出示第三组算式:
13-1=
15-2=
18-6=
17-7=
刚才我们研究10加几时是先观察---发现---独立算---说方法这样一步步研究的,下面这一组算式请同学们按照刚才研究的步骤来研究十几减几。
问:
在减法里每一个数都有它固定的名称,你知道吗?
为了使用方便,科学家们也给它们起了名字,减号前面的数称“被减数”,减号后面的数称“减数”,等号后面的数称“差”。
你是怎样算的?
当被减数个位上的数大于减数时,计算时就用被减数个位上的数去减减数,十位不变。
5、计算下面各题,看你能发现什么?
10+3=13-3=
3+10=13-10=
11+2=13-2=
2+11=
通过比较:
初步体会加减法之间的关系。
通过观察—分析—做题—说算法的过程,让学生理解10加几的计算方法。
通过观察—分析—做题—说算法的过程,让学生理解十几减几的计算方法。
三、巩固练习
基础练习
1、看图填空:
2、直接写出得数
10+7=14-4=
11+3=13-2=
3、连线
4、
提高练习
1、
2、在()里填上合适的数:
16-()=615-()=10
10+()=178+()=18
2+()=12()=10=19
3、填一填。
()+()+()=1819-()-()=()
拓展练习
用3、13、16、18中的三个数写两道加法和两道减法的算式。
知识检测:
1、口算比赛。
(2分钟)
11+2=13-1=10+7=15-5=
8+10=16-4=13+3=19-3=
10+10=17-5=15+4=20-20=
16+1=18-3=11+7=14-4=
2、看图写算式。
()()=()
()()=()
()()=()
()()=()
3、在()里填上“+”或“—”
10()7=1718()8=1010()10=20
3()10=1320()20=05()13=18
4、在()里填上合适的数。
9+()=19()-6=1012+()=166+()=10
10+()+()=1219-()-()=6
5、填一填。
18的个位是(),十位是();
1个10和5个1合起来是();
13里面有()个10和()个1;
15里面有()个1和()个10;
17的前面是(),后面是()。
6、在()里填上“<
”、“>
”、“=”。
13()1514-2()1210()10+510()10-0
13-2()12-217()10+813+2()16
7、看图列式计算。
(1)
?
个
()〇()=()
(2)
14个
()〇()=()
(3)
18个
()〇()=()
全堂总结(略)
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- 1120各数的认识 1120 认识 单元 教学 设计 doc