三年级语文第一单元备课概述Word文件下载.docx
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小组内互相展示自己写的字。
4.评价:
自评、互评
四、归还时间,指导学生熟读课文
刚才我们学习了生字新词,接下来请大家再仔细地去读课文,用心去体会,老师相信你们一定会有收获,一定能够把课文读得更准确、更流利。
五、熟读课文,整体感知
1.选用自己喜欢的方式读文
老师听到你们读书的声音,感到一种幸福。
我相信,我们每个同学经过练习,都有提高。
全文共有4个小节,你们喜欢读哪儿就读哪儿,你们愿意怎样读就怎样读,比如,同桌互读互听,小组比赛读。
2.读完全文,讨论:
课文主要写了什么?
第二课时
一、直接导入,畅谈收获
通过上节课的学习,你有哪些收获?
二、自读课文,感悟语言
1、快速浏览课文,你对文章哪部分内容最感兴趣,为什么?
2、生自由朗读课文。
三、细读品味,体会情感
A、师:
作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的?
你是从哪些语句具体体会到的?
生找句子并品析。
a.“这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。
”
b.课题“我们的民族小学”
c.指导朗读,读出自豪之情。
B、师:
作者为什么会产生自豪的情感呢?
1)细读体味第一节。
a.你读懂了什么?
b.你好像看到了什么样的情景?
c.练习说句子,品味语言。
超市里水果真多,有________,有________,有________,还有________。
商场里玩具可多了,有________,有________,有________,还有________。
d.比较体验表达效果
早晨,从山坡上,从……走来了许多小学生。
早晨,许多小学生从山坡上……从……走来了。
e.指导朗读,读出赞美之情,读出各民族团结友爱之情。
2)细读体味第4小节
b.你仿佛看到了什么?
给你什么感觉?
c.指导朗读,读出自豪和赞美。
3)细读第3小节
a.哪些句子写上课的情景?
哪些句子写下课的情景?
b.你从这些句子中感受到了什么?
c.体会相关句子,并仿写第②句,突出“静”且写具体。
①“不同民族的小学生,在同一间教室里学习。
②“这时候窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了……听着同学们读课文。
③“大家在大青树下……连松鼠、山狸也赶来看热闹。
d.老师有一个问题不明白,你们能帮助老师解决吗?
课文在写小学生们活动的同时,为什么还要写这些小动物呢?
启发:
在什么情况下写这些小动物的?
为什么写?
有什么作用?
e.指导朗读
四、自由选择,加强积累(“自助餐”式作业)
1.摘录文中优美词句。
2.积累背诵自己喜欢的段落。
3.课外阅读相关资料,完成资料袋。
4.做生活中的有心人,记录自己的快乐生活,为综合性学习作铺垫。
备注
板书设计:
民族小学(美丽)
各民族学生团结(好学)
教学反思:
金色的草地
金色的草地
1.会认2个生字,会写13个生字。
理解‚一本正经、使劲、假装、合拢‛等词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。
通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识
联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
情境导入法、实物演示法、启发谈话法等
课件,蒲公英的图片
第一课时
教学目标:
1、会认2个生字,会写13个生字。
正确读写14个词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、初步感受大自然带给我们的乐趣。
一、提出问题激发兴趣
1、同学们,草地是什么颜色的?
你见过其他颜色的草地吗?
2、出示课题:
看到课题想到了什么?
(生:
草地为什么是金色的?
)
3、好,带着你心中的疑问来读课文,并找出不认识的生字朋友,跟它交朋友。
二、初读感知学习生字
1、各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。
2、同桌合作学习
(1)我来考考你:
一人指生字,一人读出读音。
(2)运用各种方法交流识字。
(3)以自己喜欢的方式读课文。
3、检查字词掌握情况:
(课件出示)
(1)指名抽读生字。
(2)请小老师领读词语,其余同学跟读。
(3)开火车读词语:
玩耍使劲绒毛假装这些朝向
钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣
一本正经引人注目盛开
注意:
‚假、朝‛是多音字,分别给多音字组词。
(4)分节读课文随机纠正字音
三、再读课文寻草地之趣
(1)解疑:
(生用自己的话来说)
(2)师:
这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受?
(美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……)
(3)课文中的‚我‛又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢?
请找出来读一读。
(课件出示:
‚多么可爱的草地!
多么有趣的蒲公英!
‛)
5、学生质疑
归纳:
为什么说这些并不引人注目的蒲公英,会给我们带来快乐呢?
从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣?
为什么这些并不引人注目的草地,在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的?
师:
这些问题我们下节课再来解决,接下来,我们先来写几个生字。
四、书写生字
1、师范写生字:
重点指导‚耍、绒、瓣、掌‛
‚耍‛上半部分是‚而‛不要写成‚西‛;
‚绒‛的右半部分是‚戎‛不要写成‚成‛。
‚假‛‚察‛关键笔画提醒。
2、学生临写生字
第二课时
一、读题引入揭示目辬
1、这节课我们继续学习第二课,请有滋有味地读一读课题。
(生齐读课题)
①指导朗读:
你是怎么‚骗‛住‚哥哥(弟弟)的‛请你通过你的朗读表现出来。
②合作朗读:
全班起立,把这句话连起来读一读。
注意读的时候请想象当时的情景,加上自己的表情、动作。
③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话,一起读读吧!
(二)学习课文三自然段。
1、看,(出示课件:
配音朗诵‚有一天……这是为什么呢?
‛同时出现画面草地颜色随课文内容变化)
2、探究合作:
(1)默读课文思考‚草地为什么会变颜色?
‛(课件出示:
课文第三自然段)
(2)请在小组内交流自己的想法,讨论时请注意三点:
①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。
②仔细听别人说,看看能从中获得什么启发。
③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。
(3)汇报:
草地为什么会变颜色?
谁来说一说,注意听,没明白的地方再向他提出。
3、指导有感情的朗读。
三、多元解读悟作者之情
1、初读欣赏,整体感知
让我们自由轻声朗读最后一个自然段。
你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢?
(喜爱、喜欢、爱……)
2、潜心品评、多元解读
你认为那一句话最能表达这种爱,就请你好好地读一读。
①多么可爱的草地!
A.老师将这两句话改了改。
听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达‚我们‛对这片草地的爱?
a、多么可爱的草地!
b、多么可爱的草地。
多么有趣的蒲公英。
B.再读读第一组。
作者对这片草地的爱是深还是浅?
是浓还是淡你体会到了吗?
C.是呀,可别小看了这两个‚!
‛它分明在向我们表达‚我和弟弟‛对这片草地那浓浓的爱呀!
谁再来读读。
②它和我们一起睡觉,一起起床。
A.请同学边读边体会,作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗?
(当作人来爱)
B.自己再读读,你能体会到‚我‛把蒲公英当作什么人来爱呢?
读懂了吗?
(把蒲公英当作人,当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……)
C.是呀!
作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀!
他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!
把这份爱好好地读出来吧!
(指名读)
3、动笔修改,创意阅读
A.读读这句话‚从那时起,蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
‛如果让你改一改(从那时起,蒲公英成了我们)你会怎样改?
从那时起,蒲公英成了(我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……)
B.谁来读读自己修改的句子,比较比较你更喜欢那一句,为什么?
五、总结全文升华感悟
学到这,我们再来想想‚为什么这些并不引人注目的草地,在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的?
‛仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗?
(板书:
爱)
是呀!
正是因为我对草地这片爱,才能让我感受到草地给我带来的快乐,正因为这些快乐使我更爱这片草地。
就让我们再读读自己修改的这一段,再次感受人与自然间和谐的爱吧!
很早-----绿色(合上)
中午-----金色(张开)
傍晚-----绿色(合上)
爬天都峰
1、学会生字,掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;
理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;
会用“终于”写一段话。
2、理解课文内容。
3、有感情的朗读课文。
“我”爬天都峰的过程。
读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
师:
品析重点词句法。
生:
读议法、一边读一边想的读书法。
天都峰的资料
一、揭示课题。
1.板书课题,齐读课题。
2.师生交流有关天都峰的资料。
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有1.5公里长。
天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
二、初读课文。
1.轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。
2.画出不理解的词语,用查字典和联系上下文的方法理解词语。
三、检查自学情况。
1.拿出生字、词语卡片,小组内互相认读、正音。
2.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
3.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
4.理解重点词语。
犹豫:
拿不定主意。
奋力:
充分鼓起劲来。
本课指努力向上攀登。
终于:
表示经过种种变化或等待以后出现的情况。
本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上了峰顶。
居然:
表示出乎意料。
汲取:
吸取。
四、通读全文,了解课文大致内容。
1.自由读,标出自然段,说说课文主要写了一件什么事?
2.分小组互相交流。
3.全班交流。
(课文主要讲在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,相互鼓励,一起登上天都峰的事。
)
五、再读课文,理清层次。
1.指名分读每个自然段,并说说各写了什么?
2.理清作者的叙述顺序:
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后
3.分角色朗读课文。
一、学习课文第一自然段。
读第一自然段,说说这一段交待了什么?
(爬天都峰的时间、地点、人物)
二、学习课文第二自然段。
1.默读第二自然段,思考:
天都峰给你留下什么印象?
画出有关语句,轻声读一读。
2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?
(1)高:
“抬头望”、“啊,峰顶这么高。
在云彩上面哩!
我爬得上去吗?
”“我爬得上去吗?
”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?
(更进一步地表现了天都峰的高。
)
(2)陡:
“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!
”教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”,使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。
什么叫“发颤”?
真的害怕吗?
(烘托了天都峰的陡。
3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
4.学生练读,评读。
5.小结。
作者写天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。
三、学习课文第三、四、五自然段。
1.自读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。
2.出示句子:
小朋友,你也来爬天都峰?
老爷爷,您也来爬天都峰?
3.思考:
他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”是什么意思?
他们是互相怀疑吗?
表现了他们什么精神?
4.学生分组讨论。
5.全班交流、小结。
(天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?
表面上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
6.分角色有感情朗读对话。
四、学习课文第六、七自然段。
1.提问:
“我”怎么爬天都峰的?
画出表示动作的词语。
(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。
2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里?
我(
)向峰顶爬去。
爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,(
)都爬上了天都峰顶。
(用上“奋力”突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。
“终于”是经过“奋力”的结果。
使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。
3.朗读这几个自然段。
五、学习课文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?
(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?
居然”在这里说明什么?
(其实也可以说是意料之中,因为老爷爷有那种勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。
)
(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的?
”(3)他们的对话中都有一个什么词?
这“勇气”体现在哪里?
(体现在他们都敢爬天都峰。
如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?
2.你从他们的话中体会出什么?
(一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。
)3.分角色有感情地朗读对话。
六、学习课文第十自然段。
1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?
(因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。
2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的?
3.你从爸爸的话中体会到了什么?
(这句话告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。
七、总结:
同学们,老师相信你们在今后的人生道路上,面对困难、面对挫折时,会从他人身上汲取力量鼓足勇气,战胜困难。
同学们,你们有勇气和信心吗?
我
一起爬奋力手脚并用终于
老爷爷
槐乡的孩子
1、了解槐乡孩子采槐花的方法,和同学交流读后的感受。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
3、引导学生从小树立热爱劳动的观念。
4、认识略读课文,初步掌握学习方法。
认识略读课文,通过品味重点词句,感受槐乡的八月给孩子们带来了幸福与快乐,体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。
初步掌握略读课文的学习方法。
谈话法
课件
一.回忆旧课,激发学习兴趣
我们连续学习了几篇有关课余生活的课文,体会到了课余生活有许多乐趣,请你说说从《我们的民族小学》《金芭的草地》、《爬天都峰》三课分别体会到了什么乐趣?
你有没有品尝过劳动的快乐?
就有这么一群孩子,他们通过自己的劳动挣钱交学费,同样生活得快快乐乐。
那他们的快乐又是什么呢?
今天我们就一起来学习——《槐乡的孩子》。
二、初读课文,初步感悟
1、简介课型
A、同学们,仔细观察课题和我们以前学习的有什么不同?
B、我们现在学习的课文分为两种类型:
一种是精读课文,如第1、2、3课;
一种是略读课文,如第4课。
大家再仔细观察一下,它们在编排上有什么不同?
C、怎样学习略读课文呢?
仔细阅读导读提示很重要
2、导读提示自读“提示”,边读边画出本课的学习要求,然后指名读提示,交流并归纳出学习要求:
(1)读读课文,看看槐乡的孩子有什么样的快乐。
(2)和同学交流读后的感受。
(3)把喜欢的句子多读几遍。
3、自主读悟自读。
对照略读提示,轻声自读课文。
遇到生字拼读一下括号里的注音,长句一下子读不通顺请你多读几遍。
边读边用笔画出有关内容,读后与同学互相交流,有疑问的地方互相帮助解决,不能解决的地方作个记号。
4、交流收获集体交流。
先说说课文主要讲了一件什么事,然后,谈谈槐乡的孩子有什么样的快乐。
(让学生知道课文主要描写了槐乡的孩子们采摘槐米的经过,引导学生体会到孩子们所得到的劳动的快乐。
三、赏读课文,感悟理解
1、细读品悟。
再读读课文并仔细想想,你觉得“槐乡的孩子真
!
”你是从哪里体会到的?
2、学生发表见解,全班交流。
A、生:
槐乡的孩子真懂事!
你从哪里体会到的?
(指生说)据生答出示句子:
勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。
(指读—齐读)
B、生:
槐乡的孩子真快乐
(指生说,余生适时补充)
据生答相应出示句子:
a、月落柳梢,劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。
(指读-----赛读—齐读)
b、当缕缕炊烟从村中`升起的时候,孩子们满载而归,田野里飘荡着他们快乐的歌声。
(指读—齐读)
C、还有体会“槐乡的孩子真辛苦!
”、“槐乡的孩子真勤劳!
”、“槐乡的孩子真可爱!
”3、抒发感受。
读了这篇短文,你有什么感受?
愿意和大家一起分享吗?
可以用一句话来表述!
…(同桌互说——指说)
4、赏读品味。
A、你喜欢课文中哪些句子。
用笔画出来,练习一下多读几遍,然后全班交流,并说说为什么喜欢(引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动的句子,学会鉴赏等)
B、小结:
快乐不只来自于休闲、享乐,劳动中也有无穷的乐趣。
同学们,让我们也像槐乡的孩子一样热爱劳动,去品尝劳动的快乐吧!
四、课外延伸,拓展能力
说说自己课余所从事过的劳动内容。
可以是参加公益劳动的,也可以是帮助家长做家务的。
先想一想准备说哪方面的内容,再说说自己劳动的经过和感受。
懂事
槐乡的孩子采摘槐米快乐劳动是快乐的
勤劳
辛苦
语文园地一
教
学
目
标
1、知识与技能:
进行口语交际;
完成习作教学;
学习多音字;
积累古诗词;
学习新生字;
展示作品
2、过程与方法:
(1)在口语交际中锻炼流利语言,学会写作。
(2)在发现、研究中学习多音字、新生字。
(3)在背诵中积累。
(4)在展示中扩大见识。
3、情感态度价值观:
在读、写、背中训练语言能力。
进行口语交际。
1、完成习作。
2、背诵古诗
1.实物投影仪。
2.展示活动前,师生共同设计布臵展示区域,陈列展示物品
口语交际我们的课余生活
1.通过这一组课文的学习,我们了解了民族小学孩子的课间活动,与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密,目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形;
我们安排了自己的课余活动,认真执行计划,这一阶段的课余生活充实而又有乐趣,许多同学都想把这乐趣与大家分享。
2.前后四位同学组成四人小组,在组内展示各自的课余生活记录本,交流自己前一阶段的课余生活:
自己在课余都做了什么事,有哪些收获和感受?
a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动;
b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动;
c.可以讲讲自己读了什么好书,完成了多少万字的读书量,摘了多少卡片,增长的见识和受到的教益;
d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫,有多少长进;
e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识;
……
2.全班交流。
每组推选一位优秀代表进行全班交流。
3.共同评议。
a.就刚才几位同学们交流的来看,他们的课余生活安排有何不同?
我们评比谁的课余生活安排得好,是不是就看谁的课余生活计划安排得满,谁的课余生活项目记录得多?
教师引导学生讨论后达成共识:
看谁的课余生活安排得好,不是看谁的计划安排得满,谁的记录本上记录得多,而是要看谁的计划安排得切实可行,课余生活计划中的各项安排得到真正落实。
b.评选出活动新颖、有趣,开展得认真深入,收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学,教师颁发“课余生活之星”奖章。
c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。
习作·
指导
1.在口语交际中,我们交流了各自的课余生活。
好多同学的课余生活很丰富,在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。
这次习作我们就来写一写自己的课余生活。
3、在上一课大家回忆介绍的课余生活中,我们可以选择哪些内容来写?
学生共同讨论,教师提示,以下活动可参考:
a.游戏娱乐
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