人教版三年级数学下册第二单元教学设计Word文档格式.docx
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修订栏
教
学
过
程
一、学前准备
1、口算。
教师出示口算卡片,学生抢答。
2、口答。
60里面有几个十?
800里面有几个百?
240里面有几个十?
3、把6根小棒平均分成3份,每份是多少根?
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
(1)教师:
我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问:
一共有多少张纸?
平均分给几人?
怎样理解平均分给几人?
求每人得到多少张,用什么方法计算?
怎样列式?
教师板书:
60÷
3
(2)尝试解答60÷
(3)交流、汇报计算方法。
(4)动手操作。
请同学们拿出6捆小棒,分一分。
(5)说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。
(6)同桌交流60÷
3的口算过程。
教师指导,帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷
3=
(1)板书:
600÷
师:
这道题应怎样想呢?
(2)尝试口算600÷
(3)提问:
谁能说出600÷
3的口算方法。
3、学习教材第12页例2。
一共有几个班上手工课?
一共用去多少张彩色手工纸?
怎样理解求平均每班用了多少张,怎样列式?
板书:
120÷
(2)观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
(3)引导学生独立口算。
(4)说一说思考的过程。
三、课堂作业新设计
1、教材第11页“做一做“。
(1)集体看“做一做“。
(2)观察每组中上下两题的异同。
(3)找出其中的运算规律。
(4)独立完成。
(5)验证其运算规律是否正确。
(当被除数扩大到原来的10倍,除数不变时,商也扩大到原来的10倍)
2、教材第13页练习三的第1—3题。
(1)独立完成。
(2)边做边口述口算过程。
四、思维训练
1、列式并写出得数。
(1)6000除以3的多少?
(2)3600除以4的多少?
2、抢答。
(口算卡)
五、回顾整理,反思提升
1.知识介绍:
除号的由来
2.通过本节课的学习,你有哪些收获?
小结
除数是一位数的口算除法,可以想口诀,还可以用以前学的乘法运算来思考,还可以用数的组成的知识来解决。
只要能正确的计算,什么方法都可以。
板书设计
例1:
(1)赵伯伯平均每次运多少箱?
3=20(箱)
(2)王叔叔平均每次运多少箱?
3=200(箱)
(3)李阿姨平均一次运多少箱?
240÷
3=80(箱)
作业布置
练习三的第1、第2题。
教学后记
口算除法(12页的例3)
一、复习旧知,巩固技能
1、听算:
18÷
63600÷
45600÷
7270÷
9280÷
7
560÷
86000÷
6320÷
8200÷
53200÷
8
1、学习教材第12页例3。
66÷
(2)尝试解答66÷
(6)同桌交流66÷
(7)把66拆成60和6,再分别和3除,每人平均分了22箱。
三、巩固
1、教材第12页“做一做“。
(3)独立完成。
(4)边做边口述口算过程。
例3:
3=22(箱)
或者66=60+6
3=20(箱)6÷
3=2(箱)
66÷
练习三的第5题。
口算除法综合练习
学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算,注意发现学生错误多,难以明白的一些典型例题给学生讲解。
教学过程:
1、听算:
28000÷
410÷
22×
560÷
3
70÷
720×
3240÷
3300÷
32400÷
3120÷
310×
754÷
6480÷
8450÷
925×
4140÷
7
二、再现问题
1、每听饮料3元,99元能买多少听饮料?
四、巩固练习
1、完成练习三的第5题。
2、完成练习三的第6题。
3、完成练习三的第8题和思考题。
五、总结:
大家想想自己在除法口算中总结了那些经验?
一位数除两位数商是两位数(15页的例1)
1.使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;
2.进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。
一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。
让学生理解算理,掌握除法算式的演算格式。
多媒体课件
讲解法实际操作法
导入
一、创设情景,导入新课
1.出示P15植树情境图,让学生说图意。
2.引导观察:
图中告诉我们哪些信息?
根据这些信息可以提出什么问题?
(根据学生的回答师板演)42÷
2
52÷
2
3.师:
42÷
2等于多少(生:
2=21)
你是怎么想的?
(生:
40÷
2=202÷
2=120+1=21)
同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?
(揭示课题)板书:
一位数除两位数。
二、自主探索,领悟算法
1.教学例1:
2=
(1)用竖式计算,你们会吗?
试试看
学生独立计算后,反馈
第一种
第二种
2121
40
4
2
2
22
00
(2)比较一下,你喜欢哪一种算法?
说说理由。
其实第二种方法有自己的优势,它能让大家很清楚地看出计算过程。
(3)师边用电脑演示边讲解:
笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
(师配合补充)
现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷
2.练习反馈
P20做一做1
3.引导概括总结:
从哪一位除起?
商怎样写?
被除数十位上除后有余数怎么办?
每次除得的余数和除数有什么联系?
四、应用新知,解决问题
1.完成下面的除法算式。
1□
□□
4)48
6)84
□
□
□□
□□
0
0
2.比赛,看谁算的又对又快?
今天我们学习了什么知识?
计算时要注意什么?
本节课你有哪些收获?
一位数除两位数
例1:
2=21(棵)
4
练习四的第1题
一位数除两位数商是两位数(16页的例2)
3.经历与他人交流算法的过程,体验学习数学的乐趣。
多媒体课件,实物投影、小棒
1、回顾旧知,导入新课
1、用竖式计算。
69÷
326÷
288÷
4
1.教学例2:
(1)学生独立计算后反馈。
第一种
第二种
2626
52
0
12
12
(2)你们同意哪一种算法?
学生讨论后得出:
第一种是先口算出26的,应该用第二种方法才正确。
(3)师:
让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒,师边演示边讲解)2÷
2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。
先把5捆平均分成2份,每份是2捆(20),还余1捆;
再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份,每份是6根,加起来共分得26根,所以52÷
2=26
师指第二个竖式,被除数十位上余下的“1”,这个1是怎么来的?
表示多少?
指商个位上的“6”,这个6是怎样得来的?
同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的?
(电脑演示)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?
(指名学生叙述计算过程)
(5)比较例1和例2笔算竖式的区别,强调:
笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办?
余数和除数有什么联系?
(6)指导看书质疑
4.验算过程
26
×
52
P16做一做:
第1题
3.请你当小医生,先诊断,再“治病”。
34
11
1
2)68
6)96
5)60
68
6
5
1
6
例2:
2=26(棵)
2
4验算:
12
1252
练习四的第2题
用一位数除三位数的笔算(17页的例3)
1、理解掌握用一位数除三位数的笔算方法,培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
理解掌握用一位数除三位数的笔算方法。
商的最高位定在哪里?
讲解法
一、创设情境,争当小老师。
1、出示书17页例3的情境图。
寒假期间,小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。
他们数了数共有256张照片,用2本相册正好插完,问:
每本相册插多少张照片?
生:
列式为“256÷
2”。
2、师;
如何笔算?
请每个学生试算在本子上。
3、师巡视、观察,,发现交流好的同伴,予以表扬、鼓励。
4、全班交流。
(重点可针对以下问题进行讨论:
2个百除以2商一个百,怎么办?
5个十除以2,商应该写在哪位上?
商是几位数?
)
5、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”,探索出笔算除法的运算程序。
师生共同小结:
三位数除以一位数商三位数的计算方法:
从被除数的最高位除起,除的商写在百位上,然后将百位上的余数与十位上的数合起来继续除,(如果百位无余数,直接用被除数十位上的数除以除数)商写在十位上,再把余数和个位上的数合起来继续除,每次除的余数比除数小。
三、基本练习,学会笔算除法的有序思考方法。
1、应用总结出来的笔算除法独立完成课本第27页的“做一做”。
注意,先笔算,再验算。
2、请四个同学板演,发现问题,及时纠正。
通过今天这节课的学习,你有什么收获?
用一位数除三位数
256÷
2=128(页)
128
128
×
2
256
5
16
16
0
验算没有余数的除法:
商×
除数=被除数
完成书19页第5题。
用一位数除三位数(28页的例4)
1、理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法,培养学生有序思考能力。
理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。
被除数的最高位不够商1,怎么办?
1、出示书22页例3的情境图。
他们数了数共有256张照片,相册每页可插6张照片,问:
要插多少页?
还剩多少张?
6”。
先用6除几?
2个百除以6不够商一个百,怎么办?
25个十除以6,商应该写在哪位上?
先判断。
1除。
用25除以6,等于4,4写在十位上。
2乘。
用口诀“四六二十四”算出商4个十乘除数6等于24个十,写在25个十的下面。
3减。
用25个十减去24个十等于1个十,1写在十位上。
4查。
检查余数1是否比除数小。
5把被除数个位上的6放下来,和余数1个十合起来是16个一。
6除。
用6除16,等于2。
7乘。
……(再重复上面的笔算步骤。
8让学生闭眼,回忆笔算的六步骤“①先判断。
②除。
③乘。
④减。
⑤查。
⑥放……”。
理清笔算除法的运算程序。
9师:
笔算的结果正确吗?
如何知道?
验算方法:
有余数的除法,用“商×
除数+余数=被除数”的方法来计算。
二、基本练习,学会笔算除法的有序思考方法。
1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤,独立完成课本第28页的“做一做”。
注意先笔算,在验算。
6=42(页)……4(张)
42
42
6
24252
16+4
12
4256
验算有余数的除法:
除数+余数=被除数
完成书20页第6题。
一位数除三位数的笔算除法练习课1
1、学会判断商是几位数的方法。
2、通过辨析错题,找出原因,从而探求出一位数除三位数应注意的地方,进而总结出除数是一位数的除法法则。
3、激发学生的问题意识,培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质。
4、培养学生归纳、总结的学习策略。
1、判断商是几位数
2、通过辨析,总结出除数是一位数的除法法则,并能正确运用。
学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养。
归纳法总结法讲练法
上节课学习了一位数除三位数的笔算方法,同学们掌握的怎麽样呢?
这节课我们进行复习巩固。
一、
基本练习:
1.口算:
20×
5=
27+15=
200÷
2=
630÷
7=
40×
9=
8000÷
4=
150÷
3=
120×
500×
400÷
5=
2.开展“小诊所”活动,人人争当“好医生”。
出示一些作业中的错题,引导学生改正。
3.学生同桌合作,订正错题。
4.全班交流,交流时重点引导学生说出“病根在哪里?
怎么治?
”
5.全班小结方法.
二、商是几位数
出示书24页第5题,重点分析276÷
6和640÷
3。
问:
为什么?
要使6□76的商是两位数,百位上还可以填几?
要使它的商是三位数,百位上又可以填几?
引导学生小结出:
判断商是几位数,关键是比较除数和被除数最高位的大小。
三、激发问题,拓宽思路。
1、出示书20页第9题。
先让学生读题,问:
你有哪些问题?
先自己小声说,
再同桌说。
交流时,要求不提相类似或重复的问题。
交流问题。
重点是提出除法的问题,。
完成在本子上。
2、完成书20页第19题。
3、重点引导学生自己读题,找出关键字“一种、哪种、各、这些、只买”。
学生独立解题,集体反馈。
说说你有什么获?
教材的16、17题
商中间有0的除法(23页的例5和例6)
1.使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2.能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上,学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3.培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
学会正确、熟练计算商中间有零的除法。
讲解法发现法归纳法
创设情境
1、出示情景图,讲猪八戒故事。
2、谈话导入:
西瓜一个都没有了,其他5人可以怎样分呢?
二、探究体验
1、西瓜一个都没有了,其他5人可以分到多少?
谁会算?
(0÷
5=)说说你是怎样想的。
2、启发学生想:
根据用乘法口诀求商的方法,要求0除以5得几,就得想几和5相乘得0。
3、再让学生想一想:
0÷
2=?
,0÷
4=?
0÷
3=?
……
由此概括出:
0除以任何不是零的
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