人教版小学三年级数学下册教案全册文档格式.docx
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过程与方法:
通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。
情感态度与价值观:
让学生通过实践活动,激发学生的学习兴趣,培养学生认真学习的态度。
单元教学重点:
使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
单元教学难点:
使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向,并能描述物体所在的方向。
会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
课时安排:
9课时
第1课时认识东、南、西、北
教学内容教材P2—3页例1,P6页练习一1、2题。
教学目标:
结合具体情境,使学生认识东、南、西、北四个方向,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。
过程与方法:
能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
情感态度与价值观:
培养学生良好的观察能力。
教学重难点:
使学生认识东、南、西、北四个方向。
教具准备:
东、南、西、北卡片、指南针多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课
1、同学们,你们参加过升旗仪式吗?
你们知道太阳是从什么位置升起的吗?
2、揭示课题:
东南西北
二、新课
(一)自学教材P2—3页内容
1、早晨,太阳从哪边升起?
2、指一指哪边是东?
教室的东边有什么?
3、东和西是相对的,那西边是哪边呢?
教室的西边有什么?
4、组织全班活动,起立,指一指东和西。
指左边练习表达:
这边是北。
指右边:
这边是南。
教室的北和南各有什么说一说?
(二)自学检测
1、图书馆在校园的东面,体育馆在校园的面。
教学楼在校园的面,大门在校园的面。
(参看课本第3页)
2、早晨当你面对着太阳,你的后面是()面,你的右面是()面,你的左面是()面。
3、傍晚当你面对太阳时,你的后面是()面,你的左面是()面,你的右面是()面。
三、合作探究
(一)小组互探
(二)师生互探
1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
2、教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的描述方法。
(1)在教室玩“走方向的游戏”
(2)小组讨论:
你怎样记住我们学校的东西南北方向?
各个方向各有什么特点?
四、达标训练
1、早晨当你面对着太阳,你的后面是()面,你的右面是()面,你的左面是()面。
2、傍晚当你面对太阳时,你的后面是()面,你的左面是()面,你的右面是()面。
3、晚上当你面对北极星,你的后面是()面,你的右面是()面,你的左面是()面。
五、课堂小结。
教学反思:
第2课时
课堂作业设计
知识与能力:
拓展知识层面,开阔学生知识视野。
方法与过程:
解答各种题型。
情感态度价值观:
训练学生的解题能力。
一、检测
1、早晨,太阳从东方升起,我面向太阳,我的后面是()方,左边是(),右边是()方。
2、傍晚,夕阳西下,我面向太阳,我的后面是( ),左边是( )方,右边是( )方。
3.当你面向北时,后面是南,那么你的左面是(),右面是()。
4.东与()相对,()与北相对。
5.地图通常是按上()下(),左()右()绘制的。
6.太阳每天从()方升起,从()方落下。
7.填一填
8、看图回答问题:
(1)上图中学校的北面是( ),学校的南面是( )。
阳光超市的东面有( )、( )。
(2)少年宫的西面有( )、( )。
9、坐在自己的座位看看你的东南西北分别是哪位同学?
10、你家的大门是朝哪个方向?
东南西北的邻居是谁?
和邻居之间发生过什么有趣的故事说给大家听听?
作业布置:
教材P6页1—2题。
第3课时认识地图上的方向
教学内容:
课本第4页例2、练习一相关习题。
在熟悉的生活环境中辨认方向,体验东、南、西、北四个方向,培养方向感,发展空间观念。
在指出一个方向的条件下,会辨认其余三个方向,了解地图上的方向:
上北、下南、左西、右东。
学生在辨认方向的活动中,进一步感受数学与生活的密切联系。
教学重、难点:
1、根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。
2、能准确运用词语正确描述行走路线,理解地图上规定方向的方法,分辨地图上物体所处的相对位置。
教学用具:
多媒体课件。
1、新学期,我们重新安排了座位,现在请你看一看你座位的前、后、左、右是谁?
认识地图上的方向
1、辨认东、南、西、北四个方向。
(1)说一说,太阳在哪里,太阳从什么地方升起来。
(2)晚上太阳落山在什么方向?
指一指西边在哪里。
(3)请同学们面向太阳升起的方向。
你们现在是面对什么方向站的?
你们背对的方向是哪里?
左手指的方向是哪里?
右手指的方向是哪里?
(4)请你向旁边的同学说明东、南、西、北四个方向。
(5)讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。
2、学生自学
(学生自学,教师巡回指导,发现共性问题,以掌握学情)
3、自学检测
指出校园内的四个方向。
(1)说一说,我们学校的校门朝向什么方向。
(2)面向你家所在的方向站好,观察:
家所在东西方向的同学他们是如何站的?
家所在南北方向的同学他们又是如何站的?
(3)由此我们发现东与西,南与北是相对的,
(4)说一说,你与谁家的方向是相对的。
(5)一幅地图,人们通常是按上()下( )、左( )右( )来绘制的。
(一)小组互探(引导学生选择合适的方法计算,鼓励学生分工合作,探索交流,教师巡回辅导,发现学生不同的解法)
(二)师生互探
2、教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的观察思路与方法。
3、完成校园示意图。
(1)讲述地图上的方位。
(上北下南,左西右东。
)
(2)把教室内的黑板看作地图,指出北在什么位置。
(可以把上方定为北)
(3)提问:
现在我们确定了位置北,你能不能辨认出其他三个方向?
指名到黑板上贴出相应的位置。
(4)用语言描述建筑物的具体方位。
(5)问:
如果我们把上方确定为其他方向行不行,会发生什么变化呢?
请你们尝试着做一做,并说出其他方向。
1、看图回答问题。
(1)操场的北面是( )、南面是( )、西面是( )、
东面是( )。
(2)宿舍的东面是( )和( )。
(3)教学楼的北面是( )和( )。
2、地图通常是按上( )、下( )、左( )、右( )来区分方向的。
3、你家在学校的哪个方向?
你的同桌在你家的哪个方向?
课堂小结:
通常情况下,地图都是按上北下南,左西右东的规律来绘制的,这样标准统一,简单清楚。
当我们看一幅地图时,一定先看清所给的方向,然后再根据所给方向,辨认出其他方向。
教材P7页4题。
第4课时简单的路线图
教学内容:
教材P5页例3及P6-7页练习一的3、4题。
使学生会辨认地图上的方向,会看简单的路线图(四个方向)。
并能用东、西、南、北描述行走的路线。
在给定的条件下,会确定物体在直线上的位置,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。
能够运用所学的知识和方法解决简单的问题,培养实践能力。
在图上辨认东、南、西、北,能用四个方向描述简单的行走路线。
会在图上辨认东、南、西、北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向;
能用四个方向描述简单的行走路线。
一、儿歌铺垫,引出新课
同学们,,你们能辨认东、南、西、北四个方向,你们会看简单的路线图吗?
并能描述行走的路线吗?
这节课我们一起来探究这个问题。
(板书课题:
简单的路线图)
(一)观察,回答问题。
1、请你观察这幅图,看看能不能找到四个方向。
并且说说你是从哪里找到的。
2、找东西南北四个方位的方法是什么?
3、说一说街区内各建筑物的位置,并提出相应的问题。
你还能想出什么问题,问问你的同桌,看看他的回答是否正确。
观察例3情境图,回答下列问题:
(1)小明从电影院到体育场该怎样走?
(2)小丽从商店到电影院该怎样走?
(3)叔叔从医院到少年宫该怎样走?
(一)小组互探
(二)师生互探
1、解决小组自学中遇到不会的问题。
2、教师点拨,学生纠错。
四.达标训练
观察P5页“做一做”图片,完成以下问题。
1、小红从家向东走了120米,又向走了米到游泳馆?
2、说一说,小红、肖兰、小明上学的路线?
3、你还能提出哪些问题?
掌握方位、确定方向,就能够看准简单的线路图。
通过这节课的学习你有什么收获?
4、作业布置:
教材P6---7页练习一3、4题。
第5课时认识东南、东北、西南、西北
课本P8页的例4及相应的做一做,P10---11练习二的1——4题。
(1)使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外,还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
(2)结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。
借助各种活动,让学生体验数学与生活的密切联系,进一步发展空间观念。
培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力,进行爱国主义教育。
识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个不同的方向,学会根据给定的一个方向辨认其余的方向。
本校模拟图、卡片、地图。
一、谈话导入
1、(观察课本情境图)
2、(揭示课题)认识东南、东北、西南、西北
二、新课
认真观察情境图,回答下列问题:
(1)多功能厅在学校的哪个方向?
(2)什么的方向是东北方向?
(3)食堂在操场的什么方向?
(4)其他两个方向呢?
说说你的理由。
三、自学检测
1、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
2、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问:
多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?
你是怎么知道的?
从“东”出发,东和北之间的方向就叫东北,东和南之间的方向就叫东南。
从“西”出发,西和北之间的方向就叫西北,西和南之间的方向就叫西南。
3、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四、合作探究
(1)解决各小组自学中遇到不会的问题。
(2)体验方向的重要性。
五、达标训练
1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?
4、出示我国行政区域图,问:
这是哪国的地图?
让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置,说说厦门在北京的什么方向?
北京在厦门的什么方向?
接下来让学生独立填写:
(1)厦门在北京的_____方向。
(2)_____大致在北京的西北方向,_____大致在北京的西南方向。
(3)北京的东南方有_____省市。
1、今天同学们表现得非常出色,谁来谈谈你自己的收获?
2、交流生活中什么时候会用到方位的知识。
练习二1-4题。
第6课时认识路线
教学内容:
教材P9页例5。
认识简单的路线图,并能根据线路图说出走的方向。
使学生在学习的过程中领悟在生活中学习知识的一些基本方法,培养学生的主动探索意识。
增强学生的空间观念。
认识简单的线路。
用语言描述行走的方向。
幻灯片、小黑板。
1、小朋友们,你们坐过公交车吗?
有没有独自乘公交车去到动物园玩过?
今天老师就和你们一起再次到动物园游玩,那么,我们现在就出发,好吗?
认识路线。
1、围绕位置与方向认识简单的路线图。
2、讨论并组织学生准确找出简单线路。
3、出示课本第9页例5的动物园图,让学生观察图上动物位置与方向。
(一)小组互探
1、解决各小组自学中遇到不会的问题。
2、对7种动物位置学生进行解疑。
1、我来当导游:
通过路线图说说从甲地到乙地是如何行进的?
途中经过哪些地方?
2、解决问题。
乘坐1号游览车从火车站出发,向()经过()站,到达中心广场;
再向()经()站到达商城遗址;
然后向()经()站到达博览中心,再向()经()站到达艺术馆。
我们在说行走路线的时候,要用上我们学过的方位词语,这样就可以说得更清楚。
五、堂清检测
动物园
1、根据线路图找线路。
(熟悉线路)
2、从动物园向()走到电影院,然后,又向()走到少年宫。
3、从火车站向()走到站前街,又向()走到商店。
4、从游泳馆向()走到图书馆。
又向()走到医院。
作业布置
教材P10-12页1—6题。
课后反思:
第7课时位置与方向整理与复习
复习内容:
教材P2---12页位置与方向知识。
(1)在观察公园线路图、公交车站牌、城市平面图等活动中,认识路线图,并会运用方向描述行走路线。
(2)认识东南、东北、西南、西北这四个方位。
在自主探究和合作交流过程中获得成功体验。
在观察解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,培养运用生活经验帮助思考的意识。
认识东南、东北、西南、西北这四个方位。
认识路线图,会描述行走路线。
能用四个方位词描述简单的行走路线。
多媒体、小黑板。
1、地图是按上北,下南,左西,右东绘制的。
动手找出中华人民共和国地图。
手控一下,找出四个方向。
位置与方向整理与复习
1、出示复习提纲:
(1)认识东、南、西、北方向,结合具体情境,辨认其余的四个方向。
(2)会找线路图,根据图,描述线路图。
2、围绕提纲,解决一些实际问题。
自学教材P2页---14页中的方向和线路。
3、检测题:
(1)一幅地图人们通常是按上()下()、左()右()来绘制。
(2)站在操场中间,指明北边是(),南边是(),左边是(),右边是()。
(3)小明坐在教室的中间,他的北边是(),南边是(),左边是(),右边是()。
(一)小组互探联系生活,强化方向和线路图的关系。
(二)师生互探
1、解答各小组自学中遇到的问题。
2、有针对性地请不同学生回答学习效果。
3、我们的教室在北面,大门在(),东北是(),东南是(),西南是()。
1、通常说的四面八方指的是()、()、()、()、()、()、()、()八个方向。
2、为了进一步加深理解,给学生充分提供交流的机会,使学生更清楚、明白。
谈谈你有什么收获?
有什么感受?
还有问题吗?
五、检测
1、看一看,填一填。
(1)小熊从家出发向()方向走()米,再向()走()米来到运动场,运动场在小熊家的()方向。
(2)小狗从家出发,向()方向走()米,再向()方向走()米到森林诊所,森林诊所在小狗家的()方向。
(3)小鹿家在运动场的()方向,两处相距()米。
小狗家
小鹿家
P6-7页1-5题。
第8、9课时
单元测试
见附页
第二单元除数是一位数的除法
1、口算除法2、笔算除法
1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除几百几十(或几千几百)。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
1、通过激活学生已有的经验,并将它灵活运用在新知识的学习活动中。
2、结合一定的直观操作活动,使学生养成一种有序的思考和操作的习惯,从而自主概括出一些计算规律。
1、让学生通过学习活动,提高学生学习的趣味性和探究性。
2、培养学生的辩证唯物主义观点。
使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除整几百几十(或几千几百)。
使学生能在具体的情景中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算习惯。
使学生会口算商是整十、整百、整千的数,一位数除整几百几十(或几千几百)。
能在具体的情景中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算习惯。
1、口算除法3课时
2、笔算除法9课时
3、复习检测2课时
第10课时除数是一位数的除法口算
课本第13-15页内容。
1、知识与技能:
①使学生在理解算理的基础上,初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法,能正确、迅速地进行口算。
2、过程与方法:
通过探究过程,使同学们进一步感受口算方法。
3、情感态度与价值观:
培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
理解算理的基础上掌握口算的方法。
理解除数是一位数的除法口算的算理,正确进行口算。
小黑板或课件。
一、引入新课
1、口答。
(1)24是由几个十、几个一组成的?
84呢?
(2)42个十是多少?
90个十是多少?
2、口算。
36÷
3= 24÷
2= 30÷
3= 60÷
6=
48÷
4= 84÷
4= 80÷
2= 90÷
3=
3、揭示课题:
除数是一位数的除法口算
(一)教材P13-15页例1,
1、根据你的观察,你看看这幅图里面有哪些数学信息?
2、你能用你已有的知识解决图中提出的问题吗?
试一试:
3次就能运完这60箱,赵伯伯平均每次运多少箱?
你是怎么解决这些问题的?
和你小组里的同学商量商量,也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
(二)检测
1、王叔叔有600箱西红柿,3次运完,王叔叔平均每次运多少箱?
2、李阿姨要运240箱黄瓜,也运3次,李阿姨平均一次运多少箱?
(一)小组互探
(二)师生互探
(1)让学生提出不会的问题,并让学生解决。
(2)教师引导学生解决学生还遗留的问题。
(3)小组汇报:
解题思路
①想口诀二三得六2×
3=66÷
3=260÷
3=20
②20×
3=6060÷
3=20
③把60平均分成3份,每份是20。
60÷
3=20 第一个问题轻松解决,第二个问题也没问题。
(4)240÷
3=(),这题如何考虑?
2、小结:
除数是一位数的口算除法,在计算时可以如何思考?
1、口算。
40÷
2=120÷
4=320÷
8=180÷
9=
25÷
5=3600÷
9=600÷
2=2100÷
7=
2、算一算,比一比,你发现了什么?
80÷
4=32÷
8=49÷
800÷
8=490÷
8000÷
4=3200÷
8=4900÷
我发现:
3、小明和小英进行打字比赛。
小英3分钟打了270个字,小明2分钟打了200个字。
谁的打字速度快?
每分钟快多少个字?
4、思考题:
按要求写算式。
(1)三位数除以一位数,商是200
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