高等教育学复习要点Word格式.docx
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高等教育学复习要点Word格式.docx
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14.
美国1929~1957年,国民经济增长额中有33%归因于教育。
P64
15.
高等教育的个人价值是:
提高个人知识和智能水平;
培养良好的个性心理品质,提升个人的精神境界;
促进个人社会地位的改变
16.
高等学校的三大职能:
培养高级专门人才、发展科学、直接为社会服务。
P70
17.
教育政策的总概括是教育方针。
P73
18.
高等教育目的有:
导向作用、调控作用、评价作用、激励作用。
19.
19世纪中后期之前世界高等教育属于英才模式
20.
知识面和职业应用面宽广的是通才,知识面和职业适应面单一的是专才。
P85
21.
高等教育的任务是培养高级专门人才。
P88
22.
高等学校课程的横向结构是以课程对于专业的适用性来划分的。
P95
23.
校本课程是学校根据自己的教育观念自主开发的课程。
24.
教材仅仅是教科书。
(错)
教材是教学大纲的具体化。
(对)P99
25.
教学认识活动不是学生独立的发现活动,而是在老师指导下学习和掌握知识的过程,亦即再发现的过程。
P102
26.
高等学校教学过程的特点:
专业理论性;
独立性;
创造性;
实践性。
P105
27.
我国第一部教学文献是孔子的《学记》,提出了启发教学、因材施教、教学相长原则,“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”。
P106
朱熹提出了“循序渐近”原则。
28.
直观不是目的,仅仅是一种手段,目的是帮助学生正确理解抽象的概念和原理。
P110
29.教学方法是教师和学生为达到教学目的而共同进行认识和实践活动的途径和手段,是师生双
方的协同。
教学方法是教师施教方式的总合。
(错)
应还有学生方面。
P114
29.
启发式教学方法不作为一种具体的教学方法。
P115
30.
基本教学方法:
(选择题)P117
以语言传授知识为主,如讲授法、问答法、讨论法;
以直接感知为主的方法,如演示法、参观法;
以实际训练为主获取知识技能,如练习法。
31.
教学有法,但无定法。
(对)P124
32.
1917年蔡元培首先在中国北京大学实行选修制。
P130
33.
科学研究是高校三大职能之一,是衡量高校水平的重要标志。
P134
34.
对高等教育而言,教育实践研究的主要内容是教学内容和教学方法。
P143
35.
高校教师的劳动特点:
(选择)P152
复杂性——决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣;
创造性——决定了教师具有强烈的成就感;
示范性——决定了教师具有强烈的自警自省意识;
群体性——决定了教师的高度协作意识。
“教有法而无定法”体现了高校教师的创造性。
P153
“身教重于言教”反映了高校教师的示范性。
36.
高等学校管理以学术管理为特征。
P165
37.
高等学校拥有一定的办学自主权,不是目的而是手段。
P167
38.
国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。
P171
39.
高等教育管理制度的三大模式:
集权模式;
分权模式;
并重模式。
P177
40.
学历是指受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历。
P181
41.
我国的学位制度分为三级,包括学士、硕士和博士。
P183
42.
一个国家高等学校在校学生人数占这个国家适龄人口的比例在
15%以下,认为这个国家的高等教育处于精英教育阶段,
15%到50%,认为这个国家的高等教育处于大众高等教育阶段,
大于50%,认为这个国家的高等教育处于普及高等教育阶段。
P191
43.
大学生认识活动的发展特征:
观察力、注意力、记忆力、思维能力。
p162
44.
从本质而言有六大课程:
(单、多选)p94
学科课程、关联课程、融合课程、广域课程、问题课程、活动课程
45.
世界各国高校课程改革的发展趋势:
(必须掌握)
课程内容的综合化;
课程设置的多样化;
课程性质的职业化;
课程方向的人文化。
三、简答题(32分,4小题)
1、经济发展对高等教育发展的制约作用有哪些?
(P48)
①经济制约着高等教育的发展规模;
②经济发展制约高等教育发展决策;
③经济制约高等教育结构的完善程度;
④经济促进高等教育终身体系的形成。
2、试述班级授课制的优缺点(P129)
优点:
①有利于多快好省地培养人才;
②有利于教师作用的充分发挥;
③有利于发挥集体的教育作用
短处:
①难以充分贯彻因材施教的原则;
②主体能动作用发挥不好,限制了学生作为主体的能动作用
③不利于学生个性特长的发挥。
(共性、个性难以协调)
3、试述科学研究在高校中的作用(P137-139
在6条的基础上适当多说两句或某一要求多说两句)
①科学研究是高校自身发展的必然要求;
②科学研究是提高师资水平的基本途径;
③科学研究是促进学生全面发展的重要手段;
④科学研究是学科发展的基础性措施;
⑤科学研究是高等学校管理现代化的重要保障;
⑥科学研究是高等学校为社会服务的主要渠道。
4、高校教师素质的具体表现是什么?
①政治思想素质(坚定的共产主义信念、强烈的爱国之情、勇于坚持真理)
②职业道德素质(热爱学生、教书育人、以身作则、为人师表、团结协作、尊重集体)
③文化知识素质(基础知识、专业知识、教育科学理论知识、相关学科知识)
④能力素质(驾驭教学内容的能力、多渠道获取信息的能力、主持和管理能力、教学实验和研究能力)
⑤身心素质(身体素质:
体质健康、耐受力强、反应敏捷、精力充沛
心理素质:
愉快的心境、幽默的情趣、顽强的毅力)
5、简述高校教师的作用(高等学校教育的基本任务或学校的职能)(P150-151简答或论述)
①是培养高级专门人才的主要承担者;
②的发展和创新科学技术的重要实现者;
③通过知识技术传播及运用,直接为社会服务。
6、简述高校教师的基本任务
p150(有问题)
①创造性地传播文化知识;
②开启学生智慧,培养其能力;
③教书育人,促进学生全面发展
教学的基本任务是:
引导学生掌握一定专业所必需的科学文化知识和技能;
发展学生的智力和能力;
促进学生辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质的形成。
7、备课的基本要求有哪些?
p133
①要钻研教学大纲和教材,弄清本学科的教学目的和具体章节的要求,了解教材体系、基本内容和结构,以及各章节的重点和难点。
②要注意广泛阅读,积累有关材料,了解本学科、本专业发展的最新动向。
③要在了解学生的前提下,针对学生已有的知识结构、理解能力的前提下进行备课,并反映到教案中。
8、教学方法选择的依据是什么?
p124(简答或论述)
依据教学的具体目的和任务;
依据教材的内容特点;
依据学生的实际情况;
依据教师自身的素养和条件,扬长避短;
依据教学方法特定的适用范围和使用条件;
依据教学时间和效率的要求,教学达到最优化,用最少的时间取得最佳效果。
9、试述高等学校的课程结构
p94~p96
答:
分为四类:
普通课程、专业课程、职业课程;
必修课程、选修课程;
理论课程、实践课程;
显性课程、隐性课程。
小题:
(1)从课程本质而言有六种不同的叫法:
学科课程、关联课程、融合课程、广域课程、问题课程、活动课程。
(2)世界各国高校课程改革的发展趋势:
课程内容的综合化(跨学科)、课程设置的多样化(选修课程、研究课程的出现)、课程性质的职业化、课程方向的人文化。
10课堂上运用讲授法的具体要求有哪些?
P117-118
1)
讲授法是教师运用口头语言向学生传授知识和指导学生进行学习的方法,又分为讲解、讲述、讲读、讲演等形式。
要求:
(1)课堂讲授要有明确的目的性;
(2)课堂讲授要保证科学性;
(3)要理论联系实际。
11、试述高校教育的个人价值
p69、70(简答或选择)
高校教育的本质是培养人、教育人的活动。
其个人价值主要表现在:
提高个人知识与智能水平;
促进个人社会地位的改变。
12、启发式教学为什么不是一种具体的教学方法?
p115(判断或简答)
启发式教学是指教师遵循认识规律,从学生的实际出发,在充分发挥教师主导作用的前提下,善于激发学生的求知欲和学习兴趣,引导他们积极开展思维活动,主动获得知识的教学方法.但它不具有一套固定的模式和环节,因此,不作为一种具体的教学方法。
13、请解释教育方针、教育目的、培养目标之间的关系。
教育方针是一个国家在一定的历史时期,根据社会、政治、经济发展的需要和基本国情,通过一定的立法程序,为教育事业确立的部的工作方向和奋斗目标,它是教育政策的总概括。
教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要人的基本要求,是整个教育工作的核心。
培养目标是各级各类学校确定的对所培养人的特殊要求,由社会领域及一定职业层次所决定。
三者的关系是:
教育目标最大,其次是教育目的,最后是培养目标。
目标是教育政策的部概括,高等教育的目的是要通过培养全面和谐的人,进而推动社会的发展,或直接满足社会的需要。
教育目的有导向、调控、评价和激励作用。
14、请阐述高等教育教育过程的规律——回归律。
P162
人类个体从出生那天起,处在非学校教育环境中学习,为独立教育
中小学(不独立教育)
高校(再独立教育),实现了人类认识的回归。
在高校的学习中,学生的自主作用递增,教师教的作用递减;
教学的发现性递增,传习性递减;
参加直接实践递增,接受间接经验递减。
15、大学生心理健康的标准是什么?
p162。
正常的认识能力;
优良的意志品质;
良好的人际关系;
健全的人格;
合理的行为。
16、简述高等学校师生关系及主要表现形式
p162(简答或选择)
师生关系是指教师和学生为完成共同的教学任务进行交往和联系而结成的关系。
其表现形式为:
社会学意义上的师生关系(工作关系和组织关系)
心理学意义上的师生关系(认识关系和情感关系)
伦理学意义上的师生关系(道德义务关系)
17、建立师生关系的途径有哪些?
p162(论述或简答)
师生关系是指教师和学生为完成共同的教学任务进行交往和联系而结成的关系。
2)
良好师生关系的标志是:
①
仁道性:
师生共同享有尊重信任的权利。
②
民主性:
师生在教学过程中人格是平等的。
③
合作性:
师生共同构成教学过程的主体。
④
教育性:
师生关系服从教学活动的有效性。
3)
途径:
认识和理解学生、树立威信、让学生积极参与、利用多种渠道
18、简述课的结构
课是指课的基本组成部分及其顺序,时限和相互关系。
就一堂课而言是新授,其基本组成部分有:
组织教学、检查复习、新授、攻固、布景课外作业。
一般都比较注意时限,最佳听课时间上课后的第6分种至第20分钟。
四、论述题(2小题,30分)
对教学原则的要求进行评述
P106-P113八条
教学原则的概念:
是根据教学的目的和教学规律,在总结教学实践经验基础上制定出来的对教学的基本要求。
它是成功地进行教学活动所必须依据的准则。
我国高等学校的教学原则主要有:
科学性与思想性统一的原则;
理论联系实际的原则;
传授知识与发展能力相统一的原则;
教师主导作用与学生主动性、独立性相结合的原则;
⑤
直观性与抽象性相统一的原则;
⑥
统一要求与因材施教相结合的原则;
⑦
博与专相结合的原则;
⑧
教学与科研相结合的原则。
选取2~3条原则,结合所任教的学科或专业进行发挥。
科学性与思想性统一的原则;
理论联系实际的原则;
统一要求与因材施教相结合的原则。
2.
试述大学素质教育的内容和实施途径(参论述题4)
五、分析案例(1题,18分)
有人说:
大学不同于中小学,对课堂教学不应该那么讲究,对此你怎么看?
如果不同意,你认为上好一堂课的具体要求有哪些?
(评一堂好课的标准是什么?
)
大学同中小学,都要讲究。
大学教学环境让老师管学生少了,但是对课堂教学一样必须要讲究。
好课标准:
1)目标明确。
清楚给学生什么,让学生掌握什么技能、品格、行为态度等,只有这些明确了,教学实践才能围绕此目标,能突出重点,主次分明。
2)内容正确。
一方面指教师传授的知识必须是科学的,符合逻辑的,教师的教学技能或行为是符合规范的,应是起示范作用的。
另一方面要求学生作出的反应同样也是正确的,如不正确,教师应及时纠正。
3)方法得当。
尽管教学有法但无定法,但教师应寻求最佳的教学方法,教学方法包括讲授法、问答法、讨论法、演示法、参观法、练习法,力求最佳效果。
4)表述清晰。
大方面指教师的整堂课安排有条不紊、秩序分明、一环套一环,小方面指教师语音响亮、语速适当,版书规范,教态大方。
5)气氛活跃。
在教师的指导下,学生学习的积极性得到充分发挥。
(动脑、动手)
2.某大学青年教师参加学校组织的赛课活动,他教态自然,普通话也很标准,上课开始他先在黑板上认真定下了5个字的课题名称,然后用准备好的电脑课件代替他那并不好的黑板字,课后听课的教师们议论说:
这堂课上得很好,假若这5个粉笔字不写的话,这堂课更好,该教师无可奈何地说:
“没办法,因评课标准中就有版书”,教师是应按评课标准来上课,还是根据教学目标来思考,采用什么样的教学策略?
应按教学目标来考虑。
1)教学目标是教学的灵魂,是根本的出发点和归宿,它规范着课堂教学的一切。
一方面是为了全体学生,要使这些学生都有所发展(知识和技能);
另一方面也是为了教师的主体性和专业智慧得以充分发挥(课堂会充满活力)。
2)考虑一堂课的艺术性。
教师的版书就是一门艺术,黑白分明,反差明显,更突出了版书的重要。
版书分提纲式版书、,要点式版书、提示性版书、辨析性版书、总结性版书,这些都是日常教学中常用的。
成功版书的要求是:
书写流畅、整洁对称、结构严谨、重点突出、启发人们深思。
这二者应是辨证的统一。
作为一名教师,版书写不好要多练,不能因版书不好就拿其它方式代替,因为版书有它突出的优点,能按照课堂发生的事情及时调整,过程清晰明确,效果好,是其它方式无法代替。
如一味的忽视教师的专业智慧也不好,应一切围绕教学目标来教学,这样一堂课才是成功的课。
3.有人认为高等教育的目的在于培养全面和谐的人,也有人认为高等教育的目的应直接满足社会的现实需要,请对此两种观点作适当评述。
这是高等教育长期以来存在的两种基本价值观。
前者是个人本位价值观,后者称为社会本位价值观。
这两种价值观是从不同社会背景角度来考察不同的价值选择的。
个人本位价值观主要是从个人发展的角度来设计高等教育的目的,强调教育应以个人本身生活需要来分配;
而社会本位价值观是从社会发展需要来设计高等教育的目的,认为个人只是教育加工的原料,个人发展必须服从社会需要。
两种价值观都有其合理性,但又各有其片面性和局限性。
个人本位价值观确认个人的价值高于社会价值,要尊重人性,以人为本,但其根本弊端在于把社会看成是一个个个体的简单组合,使教育面对复杂的个体需要无所适从,从而导致教育中间的个人主义、自由化倾向,个体社会责任感下降。
而社会本位价值观认为教育的价值应是符合国家和社会的发展,其片面性、局限性也明显:
(1)助长了高等教育的短势行力,没有突出教育对社会的长远贡献;
(2)容易导致教育的某种被动性;
(3)易导致对学生个性的抹杀。
所以要寻求两种价值观的协调和整合,要根据高等教育的实际情况以及社会特定的背景条件作出动态调整。
不能作单一项选择,不能一边倒(历史上也有相应的教训)。
高等教育首先应通过个人的价值的体现,进而推动社会的发展。
4.美国有学者预测20世纪90年代以后毕业的大学生一辈子平均要转换5次职业,这就意味着“大学学四年,管用一辈子”的传统模式已不能适应现在社会发展的需要,对此谈谈你的看法
答:
(素质教育的背景:
)经济发展的社会化和全球化使得职业变动与岗位转换成为常态,对人的可迁移性与可培训性的要求更加突出。
在大学实施全面素质教育可以增强人的可迁移性和适应性,是固本以强枝、以不变应万变的根本措施,也是马克思关于人的全面发展学说在当代社会的应用和实践探索。
1)(素质教育的概念:
)素质教育就是着眼于人的全面、和谐、长远、健康地发展,强调的是知识类化和潜能的发展,人的素养和品质全面提高,而不是片面的、急功近利的、畸形的发展(应试教育),要突出的是素质教育。
2)(素质教育的定位:
)素质教育是一种指导思想,应贯穿于学校教育的全过程。
3)(素质教育的重点和难点:
)素质教育的重点是科学和人文,科学和人文是素质教育的两翼,
发展情感是素质教育的难点。
在大学里确实应该进行素质教育,将素质教育作为指导思想,贯穿于学校教育的全过程。
高等教育心理学复习要点
1心理活动过程包括认知过程、情绪(情感)过程和意志过程。
P2
2心理学主要流派及主要代表人物:
(一)精神分析学派:
弗洛伊德;
(二)行为主义学派:
华生,斯金纳;
(三)认知心理学:
奈塞尔;
(四)人本主义心理学:
马斯洛,罗杰斯。
P4
3前苏联教育学嘉维果茨基的最近发展区理论:
维果茨基将学生的发展水平区分为两种:
学生目前已经达到的现有发展水平和经过教师教育和学生自身努力可能的发展水平,这种可能的发展水平,实际上就是我们的教育目标,两种水平之间的差距称为最近发展区,见图1-1。
教育就是实现最近发展区的过程。
P6
4教育心理学独立的标志通常认为是1903年美国心理学家桑待克《教育心理学》的正式出版。
P7
5教育心理学的研究对象:
学校教育情境中的学生学习与教师教育的基本心理学规律。
P8
6论述教师威信对教育效果的影响。
P12
一.威信效应;
即教育者在学生心目中的威信对教育效果的影响。
两个人宣传同样的内容,由于他们在听众中的威信不同,效果也不同。
二.名片效应;
所谓名片,即教育者与被教育者双方一致的观点。
教育者在论述自己的基本观点前,先亮出这种名片,会起到较好的教育效果。
三.自己人效应;
教育者和学生的相似之处越多,学生越容易把教师看成自己人,由自己人所论述的观点,较易被学生接受。
四.好感效应。
被教育者对教育者有好感,他们会更易接受教育者的观点;
反之,被教育者对教育者有反感,他们会拒绝教育者的观点。
以上几种情况启示我们,应当改善师生关系,提高教师自身素养。
7教师的教学分为三种水平:
1)尝试式教学,只懂得教什么,不懂得如何教;
2)因循式教学,知道如何教,使基于一定的教育理论指导下进行教学,但其针对性,灵活性和创造性不够;
3)策略式教学,不仅关注教什么,如何教,更关注如何有效地教,不仅让学生学会知识,而且让学生会学,会创造。
这种水平是我们每一个教师努力的方向,也是教师教育所追求的目标。
P17
8学生学习的特点:
1)学生的学习过程是掌握间接经验的过程;
2)学生的学习是在教师有目的有计划有组织的指导下进行的;
3)学生的学习是一个主动建构的过程,它带有一定的被动性。
P30
9大学生学习的基本特点:
(一)学习内容上的特点:
两高一实践1.专业化程度高,职业定向性强。
2.实践知识丰富,动手能力较强。
3.学科内容的高层次性和争议性。
(二)学习方式上的特点:
两自一结合1.自学方式日益占有重要地位。
2.学习的独立性、批判性和自觉性不断提高。
3.课堂学习与课外和校外学习相结合。
P31
10填空:
我国心理学界把学习分为四类:
知识的学习;
技能的学习;
能力的学习;
道德品质和行为习惯的学习;
P32
9桑代克尝试错误说的基本内容:
(一)学习即是学习者不断尝试错误的过程。
(二)学习律(选择题:
出一段论述,判断是那个学习律)1.准备律。
主要是学习动机的准备,其次是生理,心理及基础知识的准备。
2.练习律。
适度的练习,但不是无限制的反复,并不是练习越多效果越好。
3.效果律。
当学习取得成绩时加以表扬。
P33
10巴普洛夫发现条件反射的几个规律性现象:
(选择题)
1)自然恢复。
如老毛病又犯了,要求我们抓反复反复抓。
2)泛化。
虽然一个反射只对一个刺激建立了条件作用,但它可泛化到未建立条件反射的相似刺激范围内。
3)分化。
学习者只对特定的条件刺激做出反应的过程。
P35
11(简答题)布鲁纳认知发现说(也称发现学习理论)的基本观点:
强调发现学习的方式---认知发现
(一)强调教学应让学生掌握学科的基本结构。
(二)强调学生学习过程的重要性。
(三)教学应遵循四个学习原则:
1.动机原则。
2.结构原则。
3.程序原则。
4.强化原则。
(四)提倡发现学习。
所谓的发现法,就是在教师指导下的发现学习。
(五)鼓励学生进行直觉思维。
P39
12奥苏伯尔认知接受说(意义接受学习理论)的基本观点:
强调有意接受学习的方式。
(一)学习方式的分类:
1.按学习进行方式分为接受学习与发现学习。
2.根据学习材料与学习者的原有知识结构关系分为机械学习与意义学习。
两个维度的结合,可以将学习分为机械的接受学习,机械的发现学习,有意义的接受学习,有意义的发现学习。
(二)意义接受学习是学生课堂学习的主要形式。
13学习者的认知结构中必须具有适当的知识,即固定点,以便同化新知识。
14奥苏伯尔认为,为使学生有效地进行有意义的学习,学习过程中应遵循逐渐分化和整合协调的教学原则。
P41
15先行组织者:
教师在讲授新知识之前,先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料,用学习者能理解的语言和方式来表达,以便给学习者在学习新知识是提供一个较好的固定点,清晰的将他与原有知识结构和新的学习任务联系起来,这种预先提供起组织作用的引导性材
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