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绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生,伤害学生的自尊心。
因此在日常生活的教育工作中,教师应把握批评的“度”,变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。
正如德国教育家第斯多惠所说的,教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。
教师还要转变教育观念,树立以学生为主体的服务意识,创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。
通过学习,我深知作为人类灵魂的工程师,必须具有高尚的道德品质,对学生要有慈母般的爱心,做学生喜欢的老师,并不断更新、充实自己的知识,做一个学生喜爱的老师仍是我努力的目标。
教师如何爱学生
教育影响着一代代人的成长。
而热爱学生正是教育的灵魂是教师的基本要求。
高尔基说过“谁爱孩子孩子就爱谁只有爱孩子的人才会教育孩子。
”的确爱是一种情感交流当你把炽热的爱通过一言一行传给孩子时就会激起孩子对你情感的回报从而乐于接受你所给予的一切。
我在多年来的教育教学过程中注重从以下几方面做起一、爱学生要了解学生不了解学生不熟悉自己教育的对象就像在黑夜里走路。
因此要重视了解每个学生的个性特点了解他们各自不同的精神世界、爱好和才能、欢乐和忧愁。
不仅要观察他们的表情和行为上的细微变化而且要窥探孩子心灵的奥秘。
使每个学生的力量和可能性发挥出来身心得到全面发展。
二、爱学生对学生一视同仁教师要爱所有的学生不但要爱聪明、活泼、可爱的学生更要爱差生、特殊生、顽皮捣蛋生、一般生。
特别是对毛病较多的学生更要亲近他们了解他们热忱地关怀、帮助他们控掘他们心灵深处埋藏的良好品质激发他们的上进心。
只要学生稍微有进步我就肯定表扬他课堂上给他们创造表现的机会适当多提问让他们有更多的机会回答问题得到更多的鼓励和帮助。
三、爱学生要尊重和信任学生学生在教师的尊重下学会了自尊学会了做人。
如果教师对学生不尊重、怀疑、讽刺、挖苦会极大地伤害学生的心灵挫伤他们的自信心。
相反师生关系和谐、融洽学生感受到教师对自己的肯定便会主动亲近教师乐于接受教师的教诲使师生心灵沟通。
这也就是亲其师、信其道。
从而激发学生学习的积极性和创造性让学生成为课堂的真正主人。
四、用博爱之心帮助后进生树立自信教师要以博爱之心平等地对待每一位学生绝不能以智商高低、成绩好坏定优劣。
成绩较差的学生更应宽容以诚相待善于发现学生身上的“亮色”哪怕是微不足道的也要及时给予表扬和鼓励让他们觉得付出一份汗水便会有一份收获使其尝到成功的快乐从而由厌学转为爱学、乐学、会学。
我常常提醒学生不要让学习成为你背上的一座山而要让它成为你生活的一剂调料。
相信自己试试就能行拼搏就能赢。
因为“没有比人更高的山没有比脚更长的路。
”“付出总有回报要做就做最好。
”我觉得我们教师都应该有这样一个信念我是最棒的我的学生是最优秀的。
五、对学生要爱中有严严中有爱爱不仅仅是无微不至的呵护更不是随心所遇的娇惯、是非不分的放纵。
严格要求学生是爱的特殊表现是教师责任感的体现也是提高教育质量的必要手段。
在教育过程中不能过分溺爱优生对优生的过错视而不见听之任之而对犯点小错的后进生则严而又严。
这样就会使优生弱化自控能力品德滑坡而后进生则因为老师处理问题的不公平而产生反感、对抗情绪从而对学习及各种活动失去信心。
所以我们要牢记“严师出高徒”的古训对学生严爱相加。
六、给学生以微笑给学生以师爱试想一下假如让我们去听一位冷面孔的教师讲一节课感觉会怎样呢答案可想而知了。
微笑的同时别忘了给学生以师爱。
因为师爱是打开学生心灵大门的金钥匙。
没有爱便不可赢得孩子的心。
事实证明一个被教师所喜爱的学生常常会充满信心朝气蓬勃积极向上。
英国教育家罗素说过“爱是一缕金色的阳光凡是教育缺乏爱的地方无论学生的品格还是智慧都不可能充分或自由地发展。
”对于孤儿、单亲学生以及在生活上有困难的学生我们应该把特别的爱给这些特别的学生。
要从生活、学习等方面给予更多的关心、爱护和帮助要细致入微地观察他们的情绪变化并在一定的时间和场合给他们多一些宽容和理解允许他们在特定的情况下有一些“自由行动”甚至可以在某些方面暂时降低一些要求。
一切最好的教育方法一切最好的教育艺术都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。
教师的爱不是对学生的溺爱而是要严慈相济通过对学生的爱与严让学生来尊敬你让家长信任你。
我们每一位教师大都既为人父母也为人师长必须把握好尺度以慈爱之心、公正之心、炽热之心去欣赏学生、包容学生、关爱学生。
总之教育也是一门艺术。
只有不断地提高我们的自身修养对学生付出真爱才能充分体现教师高尚的道德、完美的人格和高度的责任心才能赢得学生的信任和尊敬。
于漪老师说得好“对教师来说力量的源泉就是对学生的爱。
爱学生才会爱事业才会对教育工作保持经久不衰的热情才会充满献身精神。
”在漫长的教育生涯中我们只有用一颗火热的心去热爱每一位学生才能为祖国的明天培养更多的新一代德才兼备的合格人才我们的民族也才能屹立于世界民族之林
爱是教育的根基教师的天职关爱学生是师德的灵魂
关爱学生。
关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等对待学生。
对学生严慈相济,做学生的良师益友。
保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。
不讽剌、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。
——摘目最新颁布的《中小学教师职业道德规范》
(一)爱学生是用心与学生沟通、塑造学生美好心灵。
没有爱就没有教育。
爱学生是教师的天职和高尚的道德情感,是教师获得成功的基础,也是学生成长的需要。
爱学生,首先,我们应该力争做到尊重学生的自尊心。
我们必须善于发现他们身上的闪光点和积极的因素,诱导他们用积极的东西克制消极的东西,要给予不同的表扬和鼓励,使学生的自尊心得以强化。
课堂教学的过程也是师生感情相互交流的过程,我们教师只有饱含着对学生深深的爱,才能引起学生对我们的敬重和信任,才能在建立起的师生情感桥梁之上步入知识的海洋,共同学习、探究知识的奥秘。
有了爱,孩子们才乐意接受我们讲的知识并努力把它们转化成自己的行动的指南和解决问题的动力。
相反,如果我们对他们态度冷漠,缺乏爱心,会损伤他们的自尊心和自信心。
因此,为了教与学的和谐融洽,为了塑造学生美好的心灵,老师必须时时拥有爱。
学会善于时时用爱去感染学生。
爱学生,要全面关心学生的成长。
一个爱学生,有着高度责任感的教师,应该从学习、生活、心理、生理等各方面去关心学生。
既要关心学生的精神生活,指导他们树立远大的理想,培养高尚的情操,懂得做人的道理,有正确的审美意识和审美能力;
又要关心学生的学习生活,帮助他们提高学生的自觉性,掌握科学的学习方法,充实课余生活,发展兴趣爱好,真正做到生动活泼地学习,主动积极地发展自己。
同时,教师还要特别应该关心学生的身心健康,使他们能够乐观积极向上地、幸福愉快地生活。
另外,充分地信任学生,多为他们创造自我表现的机会,开启智慧的闸门,发掘他们潜在的能量,使他们满怀信心和希望地学习和生活。
热爱学生,尊重学生,就应当用宽广的胸怀去容纳学生的个性。
不同的学生有不同的思想、情感,都有各自不同的个性特点,我们教师应当尊重他们的个性,并试着去了解每一个学生的个性特点,根据学生不同个性进行有针对性的教育引导,使每个学生快乐地成长。
爱学生,必须把爱的种子撒向每个学生。
要对不同性别、年龄、出身、相貌、个性以及关系密切程度不同的学生做到一视同仁、同等对待。
不以个人的私利和好恶为标准对待学生。
在一个班里,学生成绩、表现各不相同,不仅有各方面都突出的好学生,也有某方面成绩优秀的尖子生,同时,还有各方面表现一般的中等生,更有相对来说比较差的学生,不仅有善于与教师联系,关系比较融洽,甚至密切的学生,也有与教师关系一般的学生,还可能有与教师关系紧张的学生,不仅有普通家庭的子女,也可能有能为教师提供某种方便的领导干部的孩子。
总之,学生各异,爱一部分学生容易,爱全体学生,尤其是爱成绩、表现都不太好,都不合意的学生就更不容易了。
可是教师的责任,社会、家长的期望,职业的要求必须爱每一个学生。
教师爱学生的目的,是要塑造他们,培养好全体学生。
所以,教师不能只从个人利益、个人需要考虑爱护学生问题,而要从全体学生的利益出发,爱每一个学生。
教师应该充满着对每一个他要与之打交道的具体的孩子的爱,尽管这个孩子的品质行为不一定合你的意,尽管他可能会给教师带来很多不愉快的事情。
这就是教师心灵美的表现,也是对国家、人民、未来高度负责的体现。
可以设想,如果教师只是对一部分学生施以爱心,而对另一部分学生毫无感情,不仅会造成师生之间的感情对立,而且会影响学生心理的正常发展。
得不到师爱的学生,往往会自卑自贱,情绪消沉,不能形成正确的自我认识,影响他们对美好未来的积极追求。
更可能给社会留下后患的种子。
因此,要把爱的阳光撒向每一个学生。
这也是衡量一个教师是否真正爱学生的重要标志。
爱学生,必须保持对学生爱的稳固而持久。
他们的心灵是最敏感的。
他们能够通过教师对自己的态度来准确地判断出教师是否真心地爱学生。
同时,他们也渴望教师能够时时刻刻地关心爱护自己,处处感受到师爱的存在。
学生的要求是对教师的期望和信任。
教师要满足学生的这种需要,不能因为个人情绪的变化而伤害于学生,也就是说,不能心里高兴时,工作顺利时,就喜爱学生;
而在心境不佳、情绪低沉时,就将个人的痛苦或不愉快自觉不自觉地迁移于学生,以至有意无意地伤害了学生。
当学生更换的时候,教师仍要注意调整自己的感情,让新生走近自己,就能体会到爱的温暖,尽快沟通师生的感情。
要保持对学生稳固而持久的爱,教师不仅要加强自身的道德修养,有很强的教师角色意识,而且要注意培养自己具有良好的心理素质,能够在不同的情况下很好地控制自己,以利于学生的成长。
(二)只有爱学生,才能体现出教师的职业道德,有了爱学生的思想,教师才能够使自己全身心地投入到教学中去,才能有利于树立高尚的道德品质,自觉地努力学习专业知识,弥补业务水平的不足之处,充实自己的教学能力;
爱可以信任和了解自己的学生,建立起平等和协调的师生关系。
只有爱学生,才能真正了解学生,在教育学生的过程中,做到因材施教、因人而教,爱是情感中最积极的,最能体现人性本善的一种态度,作为教育工作者就是要用自己的爱去感染身边的每一位学生,让爱在校园里的每一个角落,师生之间、学生之间互相传递,使学生在充满爱的环境中快乐成长,去争取更大的进步。
对学生深切的爱,正是许多教育工作者取得成功的秘诀所在。
只有爱学生,才知道“尊重学生的人格”。
认识到每个学生都是一个有独立人格的个体。
“教”与“学”的关系是一种制度性的授受关系。
但也是一种人格上完全平等的人际关系。
在教学中才会充分尊重学生能力、观点和想法。
所采取的教学行为才不会有损害学生的人格和尊严。
(三)教育部师范教育司在解读《中小学教师职业道德规范》中的“关爱学生”这一条时强调:
“爱,是教育的根基,是人民教师的天职,没有爱也就没有教育。
教师职业区别于其他所有社会职业的地方,在于教师所面对的对象不是物,而是活生尘的人类个体——学生……。
关爱学生,不仅是教师的职业要求,同时也承载全社会的期望。
更重要的是,这种师爱的传递是中小学生在受教育过程中获得安全感、归属感。
从而形成良好的道德品质以及全身心地投入学校教育前提和基础。
因此,关爱学生是师德的灵魂。
”爱,是教育的根基,是人民教师的天职,关爱学生是师德的灵魂
爱是教师最美丽的语言
最近,观看了一部反映教师职业道德教育的系列片《师德启思录》,这部长达九集的VCD教学片,把教师职业道德的历史回顾、基本理论与教师的职业活动紧密结合,通过在全国各地实地拍摄的形象、生动、真实的案例,向我们展示了师德修养的丰富内容。
片中许多真实的场景,师德高尚的教师的感人故事,催人泪下,更是发人深省。
使我的心灵受到深深的震撼……爱是教师最美丽的语言。
我教坛三十载的风雨,尝尽苦辣酸甜。
古往今来,多少哲学家、诗人饱含深情地讴歌教师,他们把教师比作“春蚕”、“蜡烛”、“园丁”、“人梯”和“太阳底下最光辉的职业”,这也是人们对教师职业的赞誉。
然而,教师却是清贫的。
选择了教师就意味着选择了两袖清风和一室“蜗居”,更意味着选择了责任和奉献。
要当好一名教师,就要爱岗敬业,热爱学生,爱得专心致志,爱得无私无畏!
一一一一、、、、热爱学生是建立和谐师生关系的基础热爱学生是建立和谐师生关系的基础热爱学生是建立和谐师生关系的基础热爱学生是建立和谐师生关系的基础赞科夫说:
“当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。
”从《师德启思录》中又一次感悟:
只有给予学生爱,让学生感受到爱,体会到被爱之乐,他们才会学着去爱别人。
是的“金凤凰”要爱,“丑小鸭”更要爱,唯有爱满天下才能换来桃李芬芳。
例如:
一个生病的学生看到老师为自己着急得流泪,一定会倍感温暖而铭记在心;
一个能对学生问寒问暖的老师,必定是一个深受学生喜爱的好老师。
面对学生的偶然犯错甚至是冒犯自己,你是宽容地就势引导,还是大发脾气或撒手不管呢?
有爱心的教师总是选择前者,他们善于把关怀和宽容作为与学生沟通的法宝。
《师德启思录》反映:
师生之间注意协商、沟通,关系比较和谐,学生的情绪就会轻松愉快,有个良好的学习心境。
主动积极地参与各种学习活动,学习的积极性和热情都高。
反之,若师生关系是“专制型”、“放任型”的。
则会带来学生情绪上的紧张或放任,造成内心烦躁、恐惧等,在这种情况下就不会有高效的学习,学习效果也不会好。
这种情况,正如英国教育家洛克所揭示的:
“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭鞑,他的心里,就充满了恐惧,恐怖立刻占据了他的整个心理,使他再也没有容纳别种印象的空隙了。
”在影片中,教师与学生之间要进行多方面的互动,会产生种种矛盾。
倘若教师没有尊重,关心和热爱学生,即没有与学生沟通关系的法宝爱之心。
不把其视为亲人,视为可倾吐心声解决困惑的朋友,让他们感受到亲人般的关爱和保护。
有时会使学生产生偏见或教师有“宁给好心,不给好脸”的观念和行为,可能会产生学生对教师的“好心”的误解。
但是教师只要走出这种爱的误区,注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心,就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础,进而很好地化解矛盾。
因此说,热爱学生是和谐的师生关系的基础。
二、热爱学生是教育工作的重要条件
《师德启思录》使我领悟到:
学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。
他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西--这就是火热而真诚的心。
老师对学生的爱,会被学生内化为对教师的爱,进而把这种爱迁移到教师所教的学科上,正所谓“亲其师,信其道”而“乐其道”,因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。
教师关心学生,就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。
没有这种关心,小舟就会搁浅,用任何努力也无法使它移动。
教师热爱学生有助于学生良好品格的培养;
有利于创造活泼、生动的学习氛围,使学生保持良好的学习状态;
有利于……而这一切,都是做好教育工作必不可少的条件。
在《师德启思录》影片中我觉得:
热爱学生要具备的三个条件:
(一)爱是理智公正。
在教育中,我对学生的爱是理智的,而不是盲目、冲动的。
盲目的爱缺乏是非感,无明确的目的性,不能有力地引导学生向好的方向发展,不能有利地抑制和消除学生自身的不良因素。
在教育中,对学生的爱是正直、公正、坦荡、无私的,不是偏狭、庸俗的。
因权势而爱,因门第而爱,因金钱而爱,这种爱会败坏社会风气,污染学生纯洁的心灵。
如果我们希望学生成为有热爱美好事物而仇恨丑恶等行为的真正公民,我们就应当真诚地对待他。
(二)爱要坚持“三不”。
不挖苦学生。
当学生做错事时,我耐心开导,不挖苦、不训斥,不拿大话威胁恐吓;
不体罚与变相体罚。
如有的学生因作业没写好,或没有按教师的要求去做的,我不是像有的老师那样让学生写上十遍、二十遍,而是单独找他谈话,帮他找出原因;
不心罚。
“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚,它是与体罚相对应而言的。
比如,有的教师说学生“生来就不是读书的料,还有脸往这儿坐。
”“灌铅的脑袋!
”“死榆木疙瘩!
”……这种心罚侮辱了学生的人格,刺伤学生的自尊心,伤害他们的情感,损伤了他们为人的尊严。
大家想想,学生真的遇上这样的老师日子该多难过。
所以,我们应爱护学生,维护其自尊心,尽量避免对学生造成伤害。
“老师的生命是一团火,老师的生活是一曲歌,老师的事业是一首诗。
”……有关对教师以及教师职业的赞美之词确实不胜枚举。
但我们应常常进行一些反思,思考一下我们的行为是否与那些赞美之词相符。
(三)要严爱结合。
现实中往往爱好学生易,爱差学生难。
我就要求自己不仅要爱“小天鹅”,还要爱“丑小鸭”。
采取学生能够理解、接受的方式对待学生,即严爱结合。
首先,善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。
其次,善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重友爱,努力创条件,使他们获得成功。
并且做到爱得得体、严而有理、有度、有方与有恒。
观看完影片《师德启思录》之后,我深深感到:
爱是教师最美丽的语言。
为人教师,他的责任不仅仅是把知识传授给学生,同时还要教育学生成人、成才。
教师对学生的爱不是抽象的一个字,而是一种具体的教育过程,是建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上,所形成的一种心理相容,只有这样,师生关系才能体现平等和尊重,才能体现出我们人民教师优秀的师德,那么教育的效果也就会象我们所希望的那样:
随风潜入夜,润物细无声。
台湾教育家高震东先生曾说过:
“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。
”愿我们每位教师都是神。
不能给孩子过重的心理负担许多老师一对孩子付出爱,就给予苛求“回报”——学生的成绩必须有明显的进步。
兼于教师这种一心为了孩子学习的心理,我们完全可以理解全可以理解,但这些老师你是否想过:
你用的方法是否能产生良好的?
?
我想未必吧!
因为教师过高要求往往让学生产生心理负担,目的化、功利化的关爱让学生产生提防心理,甚至造成恐惧。
当教师的关爱必须用学生的成绩作为回报时,我想师爱就大打折扣了吧。
我们每一位教师应不含目的地去关爱学生,学生敏感的心灵一定会感受到,并会努力恰当地去回报老师。
三、“后进生””更需要师爱的滋润
从教几年来,我注意到了,教师都喜欢把爱的甘露洒向那些成绩优异、、聪明伶俐、品德端正的学生品德端正的学生,而把那些胆子小、学习差的学生视为“弃婴”。
同时我也注意到了后进生渴求老师的爱,如同久旱盼雨的禾苗一样心急如焚雨的禾苗一样心急如焚雨。
所以,我认为教师要把特别的爱给特别的学,让学生感受到老师每时每刻都在关心着他,让他们从老师的脸上看到爱的滋润,从老师那张说长道短的嘴里,听到关切、鼓励、帮助的声音,使他们这颗心感受到春的温暖,沐浴到爱的阳光,使他们获得自信,走出自我封闭的角落,,,,融入集体之中融入集体之中融入集体之中融入集体之中。
日复一日,年复一年,他们会进步的
关爱学生个案研究
苏霍姆林斯基曾经说过“一个好的教师意味着什么首先意味着他是这样的人他热爱孩子感到跟孩子交往是一种乐趣相信每个孩子都能成为一个好人善于跟他们交朋友关心孩子的快乐和悲伤了解孩子的心灵。
”教师只有对学生奉献自己诚挚的爱心才能让学生喜欢、信任和尊敬才可以为他们营造一个有利于德、智、体全面发展的良好的教育氛围才能开启学生心灵之门让学生扬起自信的风帆。
一、全面深入了解学生俄国教育家乌申斯基指出“如果教育要从多方面来培养人那么他首先在多方面来了解学生。
”由于家庭影响不同接受教育的程度不同个人的主观努力不同学生之间存在着很大的差别每个学生都有自己独特的精神世界没有像两滴水那样相似的学生。
只有做到这一点才可能谈得上因材施教。
记得第一年教书时有个叫刘雪梅的学生。
开学都一周了还没完成过作业。
我想一个小女孩好办把她叫到办公室来教育一下就没事了。
两天过去了老师们反映没管用。
这可怎么办我就用了原来百试百灵的办法—请家长。
我和她妈妈共同教育了一番没想到当着家长的面她答应的好好的几天下来她根本没付诸于行动。
这下我可愁了批评教育不听请家长又不管用怎么办呢没办法我就去二年级原来教过她的老师那里讨招可他们的回答更让我对她束手无策。
她在二年级时根本就没交过作业。
虽然没有办法可我也不能对她置之不理。
从我踏上教师这个工作岗位开始我就告诫自己不管什么原因我不能让任何一个学生在微机课上掉队我决不会放弃任何一个学生。
一天我又找她谈话。
“刘雪梅老师每天晚上布置的作业不是巩固练习就是预习新课。
你不做作业你当天学的知识能记住吗不预习老师讲新课你多被动。
你是怎么想的”她一进办公室我就问她。
几分钟过去了可她却没回答只是目不转睛的看着我桌子上的玻璃。
我感到很诧异看什么看得这么入迷我仔细一看原来她是在看我玻璃上的小贴画那是我买来哄我两岁的女儿的看着好玩我就撕了一张贴在了我桌子上的玻璃上。
我明白了我高兴地问“你喜欢这个东西吗”她不好意思地低下了头。
“这样吧你如果按时完成家庭作业老师每天奖励你一颗而且它们各不相同怎么样”她笑着点了点头。
第二次上课她果然按时完成了作业虽然质量不是太尽人意但态度还是蛮认真的能做到这样已经很不容易了。
在以后的日子里我履行了我的诺言而她也再没不交作业。
三年级的第二学期刚开始刘雪梅到办公室找我。
“老师以后你不用给我贴画了写作业我已经养成习惯了即使你不奖励我我也会认真写的因为我从中找到了写作业的乐趣而且我也愿意学习了。
”听了她的这番话我开心极了。
一张张小小的贴画竟然让她改变了不写作业的坏习惯。
其实根本的原因是我了解了她的爱好我才能因材施教让她找到自信扬起了学习的风帆。
全面深入了解学生才能为教育塑造学生打下坚实的基础。
二、把爱洒向每一个孩子爱是教师与学生心灵碰撞的火花是教师心灵之门的钥匙。
教师只有把爱的阳光洒向每一个角落才能让每一个学生都努力进取获得最好的发展。
“你们班的李涛怎么回事作业不带上课扰乱纪律搞得四周同学都不得安宁找他谈话一点作用也不起你快叫他家长来吧我管不了了。
”其实不光数学老师这样认为我这个危机老师任课教师也这么反映。
没办法我就给他家长打电话想请家长协助教育。
没想到一个电话也没有打通爸爸的手机停机妈妈的手机关机。
这可怎么办我从侧面了解到他爸爸经常不在家他妈妈基本上就住在厂里。
家中只有李涛自己。
李涛每天自己做饭曾经有好几次做饭不小心
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