角的初步认识说课课件1.pptx
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角的初步认识说课课件1.pptx
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大桥乡学校高永红,角的初步认识,九年义务教育人教版小学数学第三册,说课内容,一、说教材二、说设计意图三、说教学重点、难点四、说教法与学法五、说教学过程六、说板书设计,设计意图,本节课的教学设计,立足于学生的认知基础来确定适当的起点与目标。
教学时从学生已有的生活经验出发,经历活动,充分遵循(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律,采取看一看、找一找、摸一摸、做一做、比一比等教学手段,把静态的课本材料变成动态教学内容,让学生亲身感知,亲手操作,把外在和内在的角印在大脑里。
“变教为诱、变诱为思、以诱达思”。
使学生对角的认识由生活中的具体感知,逐步过渡到教学中的抽象概括,发展了学生的空间观念和创新思维。
教材分析,人教版小学数学第三册P38-39页角的初步认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
同时这部分内容又是今后学习角的基础,教材通过主题图校园一角引导学生从观察实物开始逐步抽象,再通过让学生实际操作。
如找一找,折一折、画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征,让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础,起到了承前启后的作用。
说,认知目标:
结合生活情景,能正确地指出物体表面或平面图形的角,知道角的各部分名称。
能力目标:
会用尺子画角,会用不同的方法和材料做出一个角,能初步比较角的大小,从而发展学生的空间观念,想像能力和操作能力。
情感目标:
体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣,养成动手操作的习惯和创新意识。
教学重点与难点,教学重点:
让学生形成角的正确表象;知道角的各部分名称;初步学会用尺画角。
教学难点:
通过比较角的大小,使学生直观感知角的大小与两边张开的大小有关;角的大小与边的长短无关。
角对于二年级学生来说比较抽象,学生接受起来较为困难,因此为了帮助,学生更好地认识角,整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律;并充分发挥现代教学多媒体组合的优势,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,把静态的课本材料变成动态的教学内容,让学生在动手中思维、在观察中分析,把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。
从而进一步调动他们的学习兴趣,努力做到教法、学法的最优结合,使全体学生都能参与探索新知的过程。
学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式,逐步完成任务,使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
让学生采取小组交流找角、合作学习认角、动手操作折角、自主探索比角、观察体验画角等多种方式,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
教学策略,教学时从学生已有的生活经验出发,经历活动,充分遵循(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律,采取看一看、找一找、摸一摸、做一做、比一比等教学手段,把静态的课本材料变成动态教学内容,让学生亲身感知,亲手操作,把外在和内在的角印在大脑里。
“变教为诱、变诱为思、以诱达思”。
使学生对角的认识由生活中的具体感知,逐步过渡到教学中的抽象概括,发展了学生的空间观念和创新思维。
教学过程,一、结合实际,感受“角”,四、回到生活,深化“角”,三、巩固加深,理解“角”,二、自主活动,建构“角”,五、总结归纳,完善“角”,一、结合实际,感受“角”1、看“角”,课件出示:
2、找“角”在我们的生活当中,在我们周围,到处都藏着角,我们去找一找吧,看谁找的多?
3、摸“角”,
(1)我们来看看刚才已经找到的角吧,出示投影:
提问:
三角板的角在哪?
有什么感觉?
这尖尖一点是角吗?
摸一摸它的边,有什么感觉?
顶点边,边,
(2)介绍角的各部分名称:
4、做“角”,我们现在认识了一位新朋友-“角”。
学生动手制作活动的角。
反馈:
展示自己的角,说说角在哪里?
注意指出角的顶点和边。
5、比“角”,明确:
角的两边张口越大,角越大。
二、自主活动,建构“角”画角教师出示顺口溜:
小小角,真简单一个顶点,两条边画角时,要牢记先画顶点,后画边从一个点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成一个角。
返回,猜一猜,哪个角大,?
角的大小与边的长短无关。
返回,三、巩固加深,理解“角”,1、下面的图形,哪些是角,哪些不是角?
2、下面的图形中各有几个角?
比比看,3、张开你理想的翅膀,想一想一张长方形的纸剪去一个角,还剩几个角?
看谁的剪法多。
返回,四、回到生活,深化“角”,生活中的角的运用:
从生活中引入学习,在学习后回到生活。
五、总结归纳,完善“角”,1、通过这节课,我们认识了新朋友角。
你愿意把它介绍给你的家人和朋友吗?
(学生试着小结)。
2、教师出示顺口溜:
小小角,真简单一个顶点,两条边画角时,要牢记先画顶点,后画边。
板书设计,边,边,顶点,从一个点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成一个角。
角的两边张口越大,角越大;角的大小与边的长短无关。
根据教学内容,本着易于学生接受学习新知的原则,设计如下:
角的初步认识,
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