语文园地三 名师教学设计Word文档下载推荐.docx
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教师导入:
同学们,咱们上节课刚了解了一些美食文化,今天我又为你们带来了很多好吃的,让我们一起来感受一下图片上这些食物的味道。
二、识字加油站
1、启发思考:
第一幅图片是荔枝,我们肯定都吃过,回想一下,什么味道的呢?
如果用一个词来形容它的味道,你们会用什么词呢?
(1)老师会用一个词“甜津津”来形容它。
课件出示词语:
甜津津
(2)认读“甜津津”,生字“津”,是前鼻音,还可以组词“天津、津津有味”
(3)老师板书:
(甜津津)
2、教师提示:
第二幅图片是话梅。
这种食物又是什么味道呢?
(1)老师也用一个词来形容就是:
酸溜溜。
酸溜溜
(2)认识“溜”字,认读“酸溜溜”。
(酸溜溜)
3、观察思考:
看老师板书的这两个词,有什么特点?
预设1:
都是形容味道的词。
预设2:
都是ABB式词。
教师小结:
你们观察的很仔细,找的特点很准确,那你还能说出哪些ABB式词吗?
预设:
黑漆漆、白花花、金灿灿、白茫茫……
4、出示课件3:
(1)提出要求:
我们语文书上给大家总结出了这些词,先请大家借助拼音读一读。
(2)小老师领读,大家跟读。
(3)去掉拼音读词语,朗读方式:
齐读、指名读。
(4)刚才我们说到了甜津津的荔枝,酸溜溜的话梅,那看着这些词,你能想到哪些食物呢?
出示课件4:
老师也给大家带来了一些符合这些特点的食物。
辣乎乎的辣椒香喷喷的面包油腻腻的油条
软绵绵的棉花糖脆生生的黄瓜硬邦邦的坚果
5、出示课件5:
(1)同桌互相交流。
(2)全班交流分享。
我吃过硬邦邦的糖果。
我吃过香喷喷的烤鸭。
预设3:
我吃过甜津津的甘蔗。
(设计意图:
由学生熟悉的食物入手,回忆已有生活经验,丰富对食物的形容,再由字到词,由词到句,一点点引导学生对生字的识记以及对词语的运用。
从而引发学生学习兴趣。
)
三、识记生字
1、课件隐去词语,留下带拼音的生字,单个生字识记。
(1)学生自由读,读准字音,并记一记字形。
(2)全班交流识字方法。
(3)检查识字效果,教师出示课件、学生开火车认读。
出示课件6:
2、指导正音:
“津、喷、绵”是前鼻音,“邦”是后鼻音。
3、识字方法
比一比识字:
津——建溜——留乎——呼绵——棉邦——帮
加一加识字:
辛+束=辣月+贰=腻月+危=脆
创设语境识记:
出示课件7:
小结:
瞧,我们在读词中可以识字,在品尝美食的过程中也可以识字,原来在我们日常生活中就能认识许多汉字,多有趣啊!
四、板书设计
第二课时
1.能借助形旁猜测字义、准确选用形声字并查字典验证。
2.知道“鹿、金”等字可以作为部首,能用这些部首查字典。
一、字词句运用
1.选一选,连一连。
出示课件8:
(1)学生独立完成题目。
教师提示:
遇到不认识的字,我们可以先猜测一下,比如“削”是“利刀旁”,那么我们可以推测出这个字与“刀”有关,因此我们可以把它跟“苹果”连在一起。
再比如:
“赔”我们学过“贝字旁”的字与钱财有关,那我们也就可以很容易的推测出它应该与“钱”相连线。
(2)指名作答,全班同学判断正误。
(3)查字典验证,并总结自己的发现。
2.拓展练习
请认真观察一下字,看哪些字可以组成一个词语,连一连。
出示课件:
钟忠漂飘榜膀
心表流扬肩样
3.刚刚我们通过查字典,发现字典是我们身边的一位好老师,那么我们继续来借助字典进行学习。
下面这些字查什么部首?
查一查,记一记。
出示课件9:
(1)出示:
鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼。
学生认读。
(2)出示:
麝、鉴、敲、章、默、装、辣、鲁。
学生试着猜读,并观察下面的这行子与上面的字有什么关联。
(3)学习要求:
将这些字用部首查字法在字典中找到,并在书上标出读音与部首。
(4)观察思考:
比较这两组字,看看有什么联系。
前一组字就是后一组字的偏旁。
(5)学生齐读生字。
(6)教师小结:
像这样能做部首的字还有很多,如“干、士、风、立、文、方、由”等,有兴趣的同学课下可以去“部首目录”里找一找,记一记。
记住了它们,会提升我们查字典的速度。
这一环节出现的字多为形声字,通过偏旁可以猜测出字义与什么相关,但是必须通过查阅字典,才可以最终验证自己的猜测是否正确。
部首字和含有该部首字的合体字组成,通过查字典实践,了解“鹿、麝”等字的査找方法,提高学生运用部首查字法的能力,以及发现二者之间的联系。
二、板书设计
部首查字法
第三课时
1.能发现“火”与“四点底”等偏旁与字义之间的联系。
2.能按顺序背记十二生肖,初步了解生肖文化。
一、我的发现
1.出示课件10:
2.认一认,读一读。
3.学生观察:
这一组字的结构特征。
根据第四课《中国美食》的学习,我们回想一下同偏旁的字都与什么有关。
“火字旁”和“四点底”的字都与火有关。
4.出示课件11:
(1)找同学读一读第二组字:
怒、恋、感,慌、惊、怕
(2)老师来读一遍词,读得慢一些,请同学们想一想这些字可以做出什么样的表情,试着做一做。
(3)通过刚才用表情表达出这些字,那请同学们想一想这些字都与什么有关。
(4)用字典进行验证。
(5)引导学生自己学习最后一组字:
借助字典,找出“利刀旁”和“刀字底(旁)”的关系。
我们通过学习发现带“心字底”和“竖心旁”的字多与心情有关;
带“利刀旁”和“刀字底(旁)”的字多与刀有关,像这样的字一半表示字的意思,一半表示字的读音,就是我们本单元一直在学习的形声字。
(教师板书:
“心字底”和“竖心旁”的字多与心情有关;
带“利刀旁”和“刀字底(旁)”的字多与刀有关。
鼓励学生大胆猜测,自由发言,引导学生自己思考发现每一组字的关系,让学生体会汉字的结构特点,做到举一反三。
二、日积月累
谈话导入:
同学们都知道生肖吧,你们都知道自己是属什么的吗?
我们来看一段关于十二生肖的小视频,仔细看,看看里面都有哪些动物?
出示课件12:
十二生肖对于孩子们不陌生但也不是很熟悉,用歌曲的方式能更好地将学生带入情境。
1.回想十二生肖包含哪些动物:
视频看完了,你都记住了哪些生肖?
同学们知道,我们一共有十二个生肖,就是图片上这些动物。
十二生肖)
出示课件13:
引入生字:
通过刚才的小视频,我们了解了十二生肖的起源,那我们看一看关于十二生肖的名字你们是否认识?
2.出示课件14
(1)先请同学们借助拼音自己读一读。
(2)教师领读。
(3)全班齐读。
(4)开火车读,一人一个词。
(5)根据提示图,尝试背诵。
出示课件15、16:
借助十二生肖故事和图片都是帮助学生更好的记忆并背诵十二生肖。
三、板书设计
“心字底”和“竖心旁”的字多与心情有关
“利刀旁”和“刀字底(旁)”的字多与刀有关
十二生肖
第四课时
1.自主阅读《小柳树和小枣树》,能明白事物各有各的长处。
一、我爱阅读
导入阅读:
孩子们,春天的柳树已经长出嫩叶了,它和它的好朋友小枣树一起来到了我们的课堂,出示课件17:
1.今天我们就来学习一篇关于它们俩的故事——《小柳树和小枣树》。
(板书题目:
小柳树和小枣树),齐读课题。
2.请同学们先听一遍课文音频。
出示课件18:
播放课文音频
(1)提出学习要求:
听完课文朗读后,请同学们自由朗读课文,借助拼音读正确、读通顺。
(2)检查阅读效果。
出示课件19:
开火车读词语。
(3)指名开火车读课文,一人读一段。
在听同学读课文的过程中,请其他同学思考课件上的两个问题。
文中主要人物是:
小柳树和小枣树。
主要内容:
春天小柳树看不起小枣树,到了秋天,小枣树却没有嘲笑小柳树。
3.齐读课文。
4.分角色朗读课文。
5.默读课文1-4自然段,看看春天里的小柳树和小枣树是什么样子的。
出示课件20:
明确要求:
读完课文,你们找到了小柳树和小枣树的特点了吗?
出示课件21:
小柳树特点:
绿绿的、又细又长、很漂亮;
小枣树特点:
弯弯曲曲、光秃秃、结果实。
6.小柳树越来越美了,小柳树觉得自己长得好看,嘲笑小枣树,你能读出小柳树嘲笑、得意的语气吗?
教师指导学生朗读。
7.默读第5~8自然段,了解秋天里的小柳树和小枣树。
(1)读课文,画出描写小柳树和小枣树的有关语句,体会小枣树的变化。
(2)分角色朗读第6自然段,体会小柳树心情的变化,指名说小柳树担心的原因。
(3)小枣树有没有反过来嘲笑小柳树呢?
读一读小枣树的话,想一想,你从中读懂了什么?
这两个小伙伴你更喜欢谁呢?
出示课件22:
每个人都有自己的优点和缺点,我们要正视自己的缺点,善于发现别人身上的优点。
通过自由读、分角色朗读以及默读等读书形式,让学生一遍遍体会感悟故事中的道理,同时引导学生交流自己读后的感受,得到了什么启发或收获。
五、板书设计
小柳树和小枣树:
各有各的长处
【作业设计】
1.背诵十二生肖。
2.夸一夸你身边的同学,找找他们身上的优点。
小柳树和小枣树各有各的特点,通过它们的故事,联系到自己身边的好朋友或同学,夸奖别人的过程中,自己对课文也就有了更深的感悟。
【教学反思】
围绕教学目标来看,我基本完成了目标要求,“识字加油站”、“十二生肖”、“我爱阅读”这几方面都充分地利用课件调动了学生的积极性,效果较为理想。
同音字和形近字这块内容较难,在今后的教学中也要继续融入这一方面内容。
另外,本单元语文园地中的“我的发现”和“字词句运用”联系非常密切,但是教师在教学中没有很好地突出出来,在今后的教学中也要多加注意知识的衔接。
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