《九色鹿》教学设计Word文件下载.docx
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人们要守信誉,要知恩图报,任何背信弃义、恩将仇报的行为都不会有好结果。
三、感悟形象,表演故事。
美丽的民间故事,打动着一代又一代人,人人都做一个美丽的传播者。
把握人物的特点,可以融入自己的理解、想象,进入自己喜欢的角色,和小伙伴一起用夸张的手法、特色的服饰头饰、个性的语气将九色鹿的美、落水者的丑、国王的明展示出来。
每个角色要选出最佳演员在班上展演、奖励。
表演的过程,直观的形象,激励学生铭记:
善有善报,恶有恶果。
四、拓宽延伸,丰富故事。
民间故事是文学艺术的一块奇葩,你采摘了哪那一朵与大家一起分享吧。
学生简要介绍课前搜集的民间故事,向大家推荐书目。
例:
《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《白蛇传》《牛郎织女》
《九色鹿》教学设计(导学解疑)
设计说明:
这是一个民间故事,故事情节生动,内容简单,语言浅显。
学生们都很乐意读,而且一读便懂,是一篇公认的“浅文”。
但这样的一篇“浅文”,却蕴含着深刻的做人的道理。
此教案设计中,将着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。
立足文本,联系生活,放眼学生未来。
在语言文字训练上,落实“读、说、想”;
在内容感悟上突显“利、恩、信”,两者相互融合,前者是基础,后者是提升。
因此,设计中充分运用现代教育媒体创设情境,以读为本,抓住关键词句,让学生在“读、说、想”中,深刻领悟课文内涵,明白做人要恪守信用的道理。
课前准备:
1、教师准备:
(1)读民间故事。
(2)搜集敦煌莫高窟壁画的相关资料。
(3)制作课件。
2、学生准备:
(1)阅读民间故事,能说说其中蕴含的道理。
(2)摘录带“恩”字的成语。
课时安排:
2课时。
第一课时
一、动画引入,激发兴趣。
1、老师先向大家介绍一个地方——敦煌的莫高窟,它究竟是个怎样的地方呢?
咱们来看一下这段视频。
欣赏一段敦煌莫高窟壁画的视频。
2、壁画好看吗?
后边的内容更精彩,这节课我们要学的课文就是这壁画中的一个故事。
3、教师板书课题,边板书边介绍课文的题材。
(这是个民间故事。
)
设计意图:
播放莫高窟壁画的视频,虽只是一小段,但却充分调动起学生学习课文的积极性。
正如著名教师于漪所说:
“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢吸引住。
”如此导入,学生们自然能全身心地投入。
二、初读课文,检查自学。
1、提出自读要求:
自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的句子和段落多读几遍,不会读的可以请教同学或老师。
2、学生按要求自读课文。
3、检查自学情况。
(1)出示会认的词:
挣扎气愤肮脏无辜
重点理解“肮脏”:
把环境肮脏和灵魂肮脏作比较理解。
“无辜”的意思是什么?
课文中指谁无辜?
点名交流。
(2)出示词语:
发誓发财灵魂(惭愧)浩浩荡荡
皇榜斥责残害背信弃义
提示:
注意“义”的笔顺,重点指导“誓”的书写,教师边说要点边范写。
学生翻开习字册,把“义”和“誓”字描一遍写一遍。
(3)出示多音字:
露(lò
u):
显示出来,多用于口语。
露(lù
):
显现出来,多用于书面语。
出示句子,让学生选择正确的读音:
九色鹿打断了调达的话,说:
“我救你并不是要你做我的奴仆。
快回家吧。
只要你不向任何人泄露()我的住处,就算是知恩图报了。
”
他发誓永不暴露()我的住地,谁知他竟然见利忘义!
点名读句子,及时正音。
设计此环节,是对基础知识的教学做到既扎实有效又不会让学生感到枯燥乏味。
如:
把多音字放在具体的句子中能正确选择并读准字音,把词语放在不同的语言环境中理解词语的意思。
此环节的设计具有针对性,体现教学方法的多样性,同时又关注了字源文化的渗透性。
三、理清脉络,明确内容。
1、快速浏览课文,看看哪些段落是描写九色鹿的美丽的,哪些段落是写九色鹿救调达的,哪些段落是写调达出卖九色鹿的,请大家按照这个提示给课文分段,并试着概括段意。
学生浏览课文,并尝试分段和概括段意。
2、点名交流,教师相机出示段意:
第一部分:
(1段)讲在山林中生活着神奇的九色鹿。
第二部分:
(2~5段)讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者,调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处。
第三部分:
(6~9段)讲调达财迷心窍,带领国王的军队包围了九色鹿,九色鹿怒斥小人,最后国王惩罚了调达,并下令臣民永远不许伤害九色鹿。
3、能不能用一句话把三个段落的段意连起来说一说课文的主要内容?
你们发现了什么?
这就是采用合并段意法概括课文的主要内容。
同桌小声说说,相互指正。
集体交流课文的主要内容。
教给学生怎样分段以及概括课文主要内容的方法,即采用合并段意的方法概括课文的主要内容,将学生对文本的整体把握进一步深化,让学生把课文读“薄”。
四、指导朗读,初识角色。
1、用心默读课文,用“____”画出描写九色鹿的语句,用“”画出描写调达的语句,想想从这些语句中你体会到了什么?
(一)感受九色鹿的美丽、善良、勇敢。
(1)学生交流,教师相机指导朗读。
读第1自然段,从这句话你感受到这是一只怎样的鹿呢?
用你的朗读把你的感受表达出来。
点名有感情地朗读这段话。
(2)学生交流。
点名交流体会到了什么?
(当时情况的危急、九色鹿的见义勇为。
试着读好这段话,自由轻声朗读,点名读。
(3)教师提炼写法:
通过学习描写九色鹿的句子,让我们感受到作者抓住其外貌、语言、动作描写,给我展现了一只美丽、善良、勇敢的九色鹿,我们写习作时也可以采用这种方法。
(二)感受调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。
(1)引导理解“见利忘义”“背信弃义”“恩将仇报”的意思。
①调达到底见了谁的什么利?
(重金)当调达看到这个利后心里是怎么想的?
点名说一说。
②读读这句话,把调达当时的样子读出来。
出示:
“调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
③在重金面前,他又忘了谁的义?
九色鹿的什么义?
④面对九色鹿的救命之恩,调达是怎样说的呢?
出示句子,指导朗读。
“谢谢你的救命之恩。
我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”
“调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
同桌角色扮演。
点两名学生分角色扮演,尝试加上动作。
(2)教师小结:
像调达这种见到利益的诱惑就忘记道义的行为就叫“见利忘义”;
像调达这种违背誓言抛弃道义的行为就叫“背信弃义”;
像调达这种把别人的恩惠当作仇恨来回报的行为就叫“恩将仇报”。
(三)斥责调达。
(1)面对这样一个“见利忘义”的调达,你的心情怎样?
(非常气愤)
(2)那就让我们一起来斥责调达吧。
教师提示:
气愤不但可以通过语言表达,而且还能通过动作表示出来。
同桌相互斥责,相互指导。
指生有感情地朗读九色鹿的话。
(3)我们一起来读,加上动作,注意表情,读出气愤。
学生齐声有感情地朗读。
抓住人物的动作、语言来品味人物的性格,实现工具性和人文性的和谐统一。
巧妙的设计不但指导了学生朗读,而且引导学生通过联系上下文的方式理解词语的意思。
用多层次的读来提升学生对九色鹿斥责调达这段话的认识,体现教师的教学机智,使学生的自主感悟得到了落实。
五、总结课文,布置作业。
同学们,这节课我们初步感知了课文的主要内容,把长长的课文读成几个成语和词语,下节课就让我们再次走进文本,细细品味人物思想品质。
老师给大家留了两道课后作业:
1、摘抄课文中的成语或四字词语。
2、读一读有关诚信的小故事。
课后,让学生通过“摘一摘”“读一读”的形式,拓宽了学习空间,让语文学习与生活紧密结合起来。
促进知识内化,从而更深切地与文本进行对话,在不知不觉中,使所学内容得到巩固和运用。
第二课时
一、回顾课文,直抒感受。
1、教师:
《九色鹿》,一个美丽动人的民间故事,老百姓爱听,也爱说,因此世代相传。
上一节课我们已经初读了课文,知道文中有两个主要人物,他们分别是——(教师板书)谁能简单地说说这两个人物之间发生了怎样的故事?
2、我们已是四年级的学生了,相信大家读过课文,多多少少都已经有了自己的理解和感悟。
看到九色鹿,你想到了哪些词语(生说,师板书),看到调达,你又想到了哪些词语(生说,师板书)。
九色鹿调达
美丽善良见利忘义
见义勇为恩将仇报
不求回报背信弃义
敢于斗争忘恩负义
勇敢等灵魂肮脏等
3、教师:
的确,九色鹿的外表十分漂亮,上节课我们已经感受过了,让我们一起读读课文的第1自然段。
在激情的导入后,带领学生回顾上一节课的内容,说说故事中的主要角色,讲讲课文主要内容,谈谈各自对主要角色的评价。
简单的环节,既培养了学生听、说、读、写的能力,又为本堂课的学习做好了铺垫。
二、走进故事,研读课文。
1、今天,就让我们真正地到故事中去走一趟,与其中的人物同悲、同喜、同怒、同乐,也在故事的启发下真正地发现自己的不足,超越自己!
大家快速读文,看看九色鹿救了调达后说了一番什么话。
2、学生自读。
3、师生交流。
4、九色鹿说得多痛快呀!
可大家只感到了痛快,还没有读进九色鹿的心里去,还没有领悟到九色鹿的切齿之恨。
九色鹿为什么这么气愤呢?
(因为调达见利忘义)调达见到的是怎样的利,忘掉的又是怎样的义?
看来,要读懂九色鹿的内心,还要联系前文。
5、谁能找出课文中的句子,告诉我们调达见到的是怎样的利?
点一名学生读句子。
6、出示:
国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捕捉九色鹿。
(1)“重金”是什么意思?
大家自由想象皇榜上的内容会是什么?
点名交流,相互补充。
(2)引导朗读:
这是一个多大的“利”啊!
(把“利”擦掉,写得大一些)在这么大的“利”字面前,有的人处之泰然,有的人则会跌入万丈深渊,看到皇榜的调达是怎么想、怎么做的?
调达想:
________________。
于是,他________________。
想象开去,点名说说他当时内心的想法和做法。
同桌相互评议,开拓思路。
(3)出示:
调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
想象一下他当时的心情。
谁能把调达此时的欣喜若狂、激动万分的心情读出来。
点名朗读,相互点评。
(4)看到皇榜的调达欣喜若狂,激动万分,而我们换个角度来思考,此时美丽的九色鹿可能在干什么呢?
7、教师:
是的,九色鹿根本没有想到,在皇榜面前,调达正高兴得忘乎所以,它没有想到,调达会出卖它,从这句话中哪个词可以看出来?
“九色鹿非常气愤,指着调达说:
‘陛下,您知道吗?
……’”
点名交流,并理解“竟然”一词的意思。
再自由读读这段话,体会其中情感。
点名有感情地朗读。
8、一个大大的“利”摆在调达面前,他就把“义”给忘了,他忘掉的“义”是什么呢?
学生交流。
(是九色鹿对他的恩情,是他发过的重誓。
这部分设计对教材进行了打破和重新组建,采用了一种“中间突破法”,即从课文的中间部分切入教学,先向学生凸现一个“巨利”,然后由“巨利”引出前面“大恩”和“重誓”,这样使得整个教学主线明确、条理清晰,而且有助于学生把握文章的精神内涵和价值取向。
在鲜明而强烈的对比之下,突出调达的丑陋形象,一次次地激起学生无比愤恨的情感。
(一)体会“大恩”。
1、九色鹿对调达有怎样的恩情?
(救命之恩)
(1)你从哪里知道的?
学生交流,教师出示第2自然段。
齐声朗读。
(2)读到这里,你觉得九色鹿是一只怎样的鹿?
(学生板书)
让我们带着这种体会,一起读读这段话。
2、教师:
这是我们的体会,那此时此刻,被救的调达是怎样的心情啊?
(1)点名交流。
(感激)
是从哪儿感受到调达的感激之情的?
(2)出示文中第一幅插图和第3自然段。
学生仔细看看图画,轻声读读课文。
再次点名交流读后的感受。
(3)教师:
好一个“感激”,竟然愿意牺牲自己的自由去报恩,真是说得比唱得还好听。
谁再来读一读,教师指导语气。
3、九色鹿对调达的恩情仅仅表现在危难之中救了他吗?
还表现在哪里?
学生自由交流。
(不求回报)
齐声朗读第4自然段。
4、读到这里,你眼前的九色鹿,又是一只怎样的鹿?
教师小结:
多美的九色鹿呀,它不仅外表漂亮极了,而且心灵也高尚。
它救人于危难之中却丝毫不图回报,它真是真、善、美的化身!
5、恩有大小,九色鹿对调达是普普通通的恩吗?
6、教师:
受人如此大恩,可当调达看到皇榜时,还是忘掉了这如山一样重的恩情,这如海一样深的情义。
当九色鹿冒着生命危险救起调达时,当九色鹿不求调达的任何回报时,它可曾想到,调达会出卖它?
‘陛下,……’”
学生齐声朗读。
(二)体会“重誓”。
调达忘记的不仅仅是大恩,还有什么?
(重誓)
1、理解“郑重起誓”。
生活中,你发过誓吗?
想象一下,调达当时会怎样郑重起誓?
2、调达这些动听的誓言,会让我们想到哪些成语?
(信誓旦旦)
3、曾经是那样严肃而又认真发过的誓言,在金钱面前,调达还是忘却了。
而当调达郑重起誓的时候,九色鹿可曾想到,调达会出卖它?
学生齐声说。
(没有!
(“九色鹿非常气愤,指着调达说:
……’”)
4、面对这样一个见利忘义,背信弃义,忘恩负义的小人,让我们和九色鹿一起来控诉他。
再次有感情地齐声朗读。
5、面对国王的刀枪箭斧,九色鹿丝毫没有害怕,它怒斥调达,此时,你觉得九色鹿是一只怎样的鹿?
学生交流并板书。
理解九色鹿痛斥调达的这段话是本文的又一个重点,理解的最好途径就是朗读。
在引导学生有感情地朗读之前,先体会和揣摩九色鹿在说这段话之前的背景和心理,并让这样的体会和揣摩在师生富有激情的对话中进行,其目的是为了能达到师情、生情与九色鹿的情感产生强烈的共鸣,为朗读这段话积蓄丰厚的情感,把朗读变成了学生一种情感宣泄的需要。
三、畅谈感受,升华认识。
1、多美的九色鹿啊,直到现在,它的形象还在我国民间故事的画卷中熠熠生辉,一位学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话:
“这是一个古老的敦煌故事,我看一回感动一回。
我语言乏力,实在没法称赞它。
我只是想说:
让我再看一遍吧!
如果金钱可以买回过去的时光,我愿意倾家荡产去看《九色鹿》。
2、到底是怎么样的画面,让这位学者愿意倾家荡产去再看《九色鹿》呢?
(欣赏片头)这是这部动画片的片头,那学完课文,你脑海中印象最深的是关于九色鹿的哪几个画面?
3、让我们再次走进这几幅画面,让九色鹿的形象更加清晰。
如果这时九色鹿在你面前,你想对它说什么?
学生自由说。
(美丽的九色鹿啊,是你,把调达从汹涌的波涛中救出;
是你,给予调达救命之恩,却不图任何回报;
是你,在国王的刀枪箭斧之下,敢于斗争,怒斥见利忘义的调达。
4、老师建议大家在复述课文时,也可按照故事情节发展的顺序来说。
点名学生复述课文。
5、教师总结:
同学们,如果这块黑板就是整个世界,在这个世界上你最不想看到的是什么?
(学生回答,老师擦去学生不想看到的)那么,大家现在看看这个世界上剩下的是什么——齐读。
6、让我们将这只美丽的九色鹿一起送回到那一片景色秀丽的山林中——
出示第1自然段的文字。
总结课文的方式方法很多,这里的总结显得较为特别。
学生在一“擦”一“写”中不露痕迹地受到思想的启示、道德的熏陶和价值观的指引。
最后,以朗读第1自然段为结束,为这节课画上“完满”的句号,让美丽永驻学生心间,同时也暗示了真善美最终将战胜假恶丑的道理,意味隽永。
四、课后拓展,阅读积累。
1、给爸爸妈妈讲一讲这个故事,并请他们给你打打分。
2、搜集一个你喜欢的民间故事讲讲,练练,在语文活动课上,我们开一个民间故事会。
语文教学要让学生“从课文中走一个来回”,既要走进课文,用心地读懂,也要从文中跳出来,举一反三。
讲讲这个故事,自由选读其他民间故事,就是着眼于语言的积累和运用,通过课外延伸,进一步提高学生的语文意识和语言能力,从而使其形成良好的语文素养。
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- 九色鹿 教学 设计