冬阳童年骆驼队教案Word文件下载.docx
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教学难点:
理解课文最后两段。
课时安排:
2课时
课前准备:
歌曲《送别》,简单制作课件
教学过程:
第一课时
一。
谈话导入,营造氛围
1.时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。
你还记得小时候哪些有趣的事呢?
(《送别》的音乐轻轻响起)
[深情的音乐在教室里缓缓流淌,营造出淡淡的怀旧情思。
教师细腻真挚的语言,一石激起千层浪。
学生敞开心扉,或是一件傻事,或是一个教训都如同一坛陈年老酒,历久弥新,不经意间,把大家融进了课文的意象和情感空间。
]
2.看来,幸福的童年真是各有各的幸福。
这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。
(出示课题,生齐读课题。
)
冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。
从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?
[借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫。
就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。
二。
交流信息,了解作者与背景
1.交流课前收集的相关信息。
2.结合资料袋,总结出示。
三。
初读课文,理清文章思路
1.自由朗读课文,要求:
(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
(2)思考:
作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?
2.汇报、交流(教师及时板书)
(1)注意嚼字的读音和写法。
(2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。
四.品读课文,体会童年趣事
刚才我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?
那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
(1)再读课文,边读边划,体会感悟。
(2)汇报、交流
A.学骆驼咀嚼
①那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。
②我看得呆了,自己的牙齿也动起来。
(想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入。
③教师范读,学生想象。
④生交流:
想象到的我学骆驼咀嚼的画面。
[随着老师舒缓的朗读,学生身临其境。
把自己当作文中的我,就站在骆驼的面前,看着骆驼咀嚼草料。
有的觉得好笑;
有的觉得很有趣;
有的觉得很傻,却又傻得可爱,深刻体会我看得入神,喜爱之情也就不言而喻了。
⑤带着理解有感情地朗读这段话。
B.想象驼铃用处
①老师教给我,要学骆驼,沉得住气。
看它从不着急,慢慢地走,总会到的;
慢慢地嚼,总会吃饱的。
②骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。
为什么要系一个铃铛?
我不懂的事就要问一问。
(体会我对骆驼的关注。
③不是的,爸!
它们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。
(从想象铃铛用处体会我大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。
④爸爸想了想,笑笑说:
也许,你的想法更美些。
在这里,爸爸会想些什么?
笑的是什么?
[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。
所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。
⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:
不是的(想一想:
我为什么会有和大人不同的想法。
从中你感受到了什么?
[引导学生从不同侧面多角度地去理解。
因为上文学习已明白了我对骆驼的喜爱,所以这里才会有不同于大人客观实际的想法,可能出于对骆驼的喜爱,而更多地加上了自己的主观情感,如:
不希望骆驼遇到危险;
不希望骆驼旅程太孤单;
希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等,进一步说明了我对骆驼的喜爱。
同时,也令人深切感受到了我的天真、可爱。
⑥有感情地朗读这段话。
五.总结学法,布置作业
学生归纳,教师总结:
反复品读画词句、谈感受感情朗读。
2.仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时
一.回顾学法,复习导入
回忆本课主要内容,复习学习方法。
二.迁移学法,回忆童年
A.想替骆驼剪毛
冬天快过完了,春天就要来,太阳特别暧和铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
读读这段话,从这段话里又看出了什么?
(1)看出我很爱整洁,想把骆驼弄干净一点。
(2)从这个片断中体会作者叙述的真实,描写的逼真。
(3)有感情地朗读这段话。
B.追问骆驼去处
(1)自由朗读这个片段。
(2)从总是问,总是问联系全文内容,想想,我可能还会问些什么?
[孩子都有强烈的好奇心和求知欲,对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。
学生从自己的角度出发,想象当时的我还会问什么,在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。
(3)从追问骆驼去处这个片段体会到我的好奇心和对骆驼的喜爱。
(4)分角色感情朗读。
三.继续品读,怀念童年
这么多的为什么,长大后的我还会再问吗?
学骆驼咀嚼、想替骆驼剪毛这些事还会再做吗?
请找出文中相应的自然段。
(1)自由朗读,体会情感。
(2)全班交流:
A.夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
①时光匆匆,一去不复返,每个人都得长大,童年也就一去不还了。
②童年可以有漫无边际的想法,可以做自己喜欢的事情。
长大后却离我们渐行渐远。
③那些童年往事仅管傻,仅管幼稚,却都是我们最美好的回忆。
B.我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
(当我又看到冬阳下的骆驼队,触景生情,就又想起了那段难忘的童年生活。
C.细细品读这两个句子,体会作者情感。
D.带着感悟有感情地朗读。
[联系全文内容,联系自己生活,给学生充足的时间充分品读感悟,降低理解难度,获得真切感受。
四.总结全文,珍惜童年
正是和这篇课文一样,《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受,所以才能深深地打动读者。
后来,它被拍成了电影,又深受观众的喜爱。
(再次响起《送别》)
让我们伴着深情的音乐,再来读读课文的最后两段话。
[照应开头,再次深化本课主旨。
在配乐朗读中,共同把情感推向了高潮。
五.布置作业,拓展延伸
1.背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推荐阅读小说《城南旧事》。
练习设计:
1.读一读,写一写。
毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻
2.根据课文内容填空,再回答问题。
课文以为线索,回忆了童年生活中的、、和几个片段,表现了__________________________________。
童年重临于我的心头。
如何理解?
教学建议:
1.开篇创设情境。
本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。
因此,教师要努力创设情境,营造氛围,拉近学生与文本的距离。
2.提供充足的阅读时间,放手让学生自读自悟。
在理清文章脉络的基础上,挑选自己最感兴趣的片段,充分品读、圈划、想象、体会、交流,笑谈趣事之趣,品悟无奈和感伤。
3.重视感情朗读。
4.借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法,学习作者观察仔细,描写生动,抒情自然的写作特色。
课后,可安排一个小练笔,同学之间互评互议,自主交流。
补充资料:
时代背景:
《城南旧事》是一部自传体小说,它以朴实纯真的笔调,描绘了20世纪20年代,主人公小英子在北京城南经历的童年往事,向我们展示了一个孩子眼中的老北京,一段上个世纪初北京人的生活。
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- 童年 骆驼队 教案