多元智能-中英文对照.doc
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多元智能-中英文对照.doc
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在世界范围内广受推崇的多元智能(MultipleIntelligence)理论,是美国哈佛大学的HowardGardner(霍华德·加德纳)教授在上个世纪八十年代提出的。
HowardGardner(霍华德·加德纳)教授认为,每个人都具有多元智能,即八大智能,尽管每个人在这些智能上的表现各有差异,但只要通过不同的方式进行结合和运用,就能完成不同的工作及解决不同的问题。
多元智能,即八大智能,代表了每个人所具有的八种不同的能力,分别为:
语言智能(Linguisticintelligence)、逻辑-数学智能(logical-mathematicalintelligence)、视觉空间智能(Spatialintelligence)、肢体-动作智能(Bodily-kinestheticintelligence)、音乐智能(Musicalintelligence)、人际智能(Interpersonalintelligence)、内省智能(Interpersonalintelligence)和自然智能(Naturalistintelligence)。
■每一个人都具备所有的多元智能
每个人都具备多元智能的潜能,但每个人智能发展的程度各有不同。
少数人好象在所有的或大多数智能中都具有极高的水准;另一些人因发展障碍,好象除了具有最初步的智能外,缺乏其它所有的智能;绝大多数的人处于这两极端之间,某些智能很发达,某些智能一般,其余的智能较不发达。
■大多数人的智能可以发展到充分胜任的水准
如果给予适当的鼓励和指导,每个人都有能力使所有的智能发展到一个适当的水准。
以铃木才艺教育课程(SuzukiTalentEducationProgram)为例,音乐天赋一般的人在高度支持环境(家长的参与,从小听古典音乐)的影响下,假以时日亦可以演奏出程度相当高的钢琴和小提琴曲。
■智能通常以复杂的方式统合运作
为了方便说明,理论上将智能分成八种;但在实际生活中,智能的运作不是独立的,而是相互统合的。
当儿童在玩团体游戏时,他需要运用语言智能与他人沟通以了解游戏规则,运用逻辑数学智能以计算分数,运用空间智能以了解并使自己适应游戏的场所,运用肢体运作智能以便执行敏捷的传球,运用音乐智能听老师的琴声讯号行动,运用人际智能以领导本队团结对外用内省智能来控制自己的情绪。
■每一项智能都有不同的表现方法
以语言智能而言,某人可能不识字,但能讲述生动的故事。
以肢体运作智能而言,某人可能不擅长运动但能制作精美的手工艺品。
每一项智能里都有多种表现智能的方法。
■亲人和老师可能启发与关闭儿童的智能
HowardGardner(霍华德·加德纳)教授提出明朗化经验(crystallizingexperiences)与麻痹化经验(paralyzingexperiences)的观念以说明师长的作为可以如何启发与关闭儿童的智能。
明朗化与麻痹化经验是一个人智能发展的转折点,可能发生在一生中的任何时候,但通常发生在童年的早期。
例如,小提琴家曼纽因(YehudiMenuhin)在不满四岁的时候,他的父母带他去听旧金山交响乐团的演奏会,这个经历使他十分着迷,后来他向父母要求一把小提琴作为生日礼物,并要那天晚上演奏的小提琴独奏者教他演奏。
这个明朗化经验开启了儿童时期曼纽因的音乐智能。
相反的,麻痹化经验指的是关闭智能的过程。
公开的羞辱,愤怒,恐惧等负面的情绪通常会阻碍儿童的智能发展。
另外环境的因素(是否有机会接近资源或良师益友)也有可能促进或妨碍智能的发展。
多元智能简介
1.语言智能(Linguisticintelligence)
语言智能,就是能有效运用口头语言和书面文字来表达自己的想法,并能了解他人的能力。
这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。
这项能力将有助于孩子学习语言的结构、发音、意思、修辞,并进而加以结合作实际的使用。
在帮助孩子发展语言能力的过程中,一定要注意按照孩子的发展顺序和学习兴趣施以影响,注意每个孩子的个体差异,不要与其它孩子攀比,因为“火车晚点,不一定会误船”。
2.逻辑-数学智能(Logical-mathematicalintelligence)
逻辑-数学智能,就是指能有效运用数字和推理的能力。
这项智能包括对逻辑的方式和关系,陈述和主张,功能及其它相关的抽象概念的敏感性。
这项能力将有助于孩子学习计算、分类、分等、概括、推论、假设、逻辑、陈述和因果,以及其它相关抽象概念。
3.视觉空间智能(Spatialintelligence)
视觉空间智能,是指准确的感觉视觉空间,并把所感觉到的表现出来的能力。
这项智能包括对色彩,线条,形状,形式,空间及它们之间关系的敏感性,也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来,以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。
这项能力将有助于孩子学习色彩、线条、形状、形式、空间、解读图形讯息等。
4.肢体-动作智能(Bodily-kinestheticintelligence)
肢体-动作智能,是指善于运用整个身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧地生产或改造事物;这项智能包括特殊的身体技巧,如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。
这项能力将有助于孩子学习音调、节奏、旋律,及歌唱、演奏、作曲、音乐创作等能力,并建立对音质的敏感。
总而言之,自然健康的方式就是最好的方式,包括人的各种动物在童年时都需要充分地玩乐与游戏,并从中奠定并学习未来适应并挑战现实环境能力的基础;良好的童年发展也需要充分且多元的游戏经验,以获得足量且优质的知觉动作经验以利未来发展所需;最后值得一提的是,父母的关心不应仅只于资源转介者的心态而已,而是要成为实际介入互动的资源提供者,多花一点时间与孩童互动,远胜过十分金钱用于技艺栽培。
5.音乐智能(Musicalintelligence)
音乐智能,是指察觉,辨别,改变和表达音乐的能力;这项智能包括对节奏,音调,旋律或音色的敏感性。
学习特质
音乐智能强的人通常有很好的歌喉,能轻易辨别出音调准不准,对节奏很敏感,常常一面工作,一面听(或哼唱)音乐,会弹奏乐器,一首新歌只要听过几次,就可以很准确地把它唱出来。
音乐智能强的儿童在学习时是透过节奏旋律来思考;对他们而言,理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动:
乐器、音乐录音带、CD、唱游时间、听音乐会、弹奏乐器等。
音乐智能要通过倾听声音、震动形态、节奏以及音色的形式来培养和提高。
6.人际智能(Interpersonalintelligence)
人际智能,是指察觉并区分他人的情绪,意向,动机及感觉的能力;这包括对脸部表情,声音和动作的敏感性,辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。
这项能力将有助孩子学习包括对表情、声音和动作的敏感性,以辨别不同人际关系的暗示,而对暗示做出适当反应,进而可与人进行有效交往的能力。
学习特质
人际智能强的人通常比较喜欢参与团体性质的运动或游戏,如篮球,桥牌;而较不喜欢个人性质的运动及游戏,如跑步,玩电动玩具。
当他们遭遇问题时,他们比较愿意找别人帮忙;喜欢教别人如何做某件事。
他们在人群中感觉很舒服自在,通常是团体中的领导者。
人际智能强的儿童靠他人的回馈来思考;对他们而言,理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动:
小组作业、朋友、群体游戏、社交聚会、社团活动、社区参与等。
人际智能要通过人与人的交往,在与他人的沟通、合作中学习。
7内省智能(intrapersonalintelligence)
内省智能是个人自我了解、分析省思的能力,也就是建构正确自我知觉的能力。
简单来说,就是有自知之明、对自己的价值很敏感、有发展良好自我感觉、有直觉能力、会自我激励、懂得设定目标并自我完成。
这项能力将有助于孩子学习包括了解自己的优缺点,认识自己的情绪、动机、兴趣和愿望,以及自尊、自省、自律、自主等。
学习特质
内省智能强的人通常能够维持写日记或睡前反省的习惯;常试图由各种的回馈管道中了解自己的优缺点;经常静思以规划自己的人生目标,且喜欢独处。
内省智能强的儿童以深入自我的方式来思考;对他们而言,理想的学习环境必须提供他们秘密的处所、独处的时间及自我选择等。
内省智能是通过自我反思,以及对人生的不断认识和思考来提高的。
8 自然智能(naturalistintelligence)
自然智能就是对周遭生活环境的认知与喜好表现,对自然的景物,例如植物、动物、天文等都有诚挚的兴趣、强烈的关怀。
这项智能包括了对生物的分辨观察能力,如动物、植物的演化;对自然景物敏锐的注意力,如云、矿物、石头的形成;以及对各种模型的辨认力。
学习特质
自然智能强的孩子,生活中的观察力和好奇心都特别的强。
Intheworldofmultipleintelligencesiswidelyrecognized(MultipleIntelligence)theory,isHarvardUniversity'sHowardGardner(HowardGardner),Professorintheeightiesoflastcentury's. HowardGardner(HowardGardner),Professor,thateveryonehasmultipleintelligences,eightintelligencesthat,althougheachperson'sperformanceoneachofthesedifferencesinintelligence,butaslongasdifferentwaystocombineanduse,canbedonedifferenttasksandsolvedifferentproblems.
Multipleintelligences,eightintelligencesthatrepresentseachpersonhaseightdifferentcapacity,namely:
linguisticintelligence(Linguisticintelligence),logical-mathematicalintelligence(logical-mathematicalintelligence),visual-spatialintelligence(Spatialintelligence),physical-ActionSmart(Bodily-kinestheticintelligence),musicalintelligence(Musicalintelligence),interpersonalintelligence(Interpersonalintelligence),intrapersonalintelligence(Interpersonalintelligence)andnaturalintelligence(Naturalistintelligence).
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