艺术大苹果教案反思Word下载.docx

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评的作用。

篇二：

《画》教学反思1《画》教学反思

《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展

开描写，图文对应。

这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。

教学时，我抓住教学的重点及难点进行教学，引导学生自主读诗，画出生字借助拼音读

准字音，用低年级小学生喜欢的方法进行检查反馈：

出示生字卡片请学生开火车认读；

用生字卡片请学生抢读。

在教学中，

我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生比赛

读、教师范读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容。

诗句的节奏感很强，朗读时我十分注

意引导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的

热爱之情。

在引导朗读的同时，我还指导学生学会评价他人，让他们从一年级第一学期起就

进行积极有效的评价活动，从而培养他们注意学会倾听的能力和良好的评价能力。

诗中有几

对意思相反的词，我引导学生通过比较了解它们的意思。

然后说一说课后的几对反义词，用

音节把它们写下来，再说说生活中还知道哪些反义词，学生说的很多。

最后用了十几分钟指

导写了两个字。

识字教学是很枯燥的，在教学识字时，我善于总结学生在生活学习中的识字

方法，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学

生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

篇三：

《装饰画》教学反思《装饰画》教学反思

《装饰画》对于小学学生来说，即熟悉又陌生，他们虽然在生活见过，却很少仔细观察

过，因而在课堂上我把观察、感受作为本课的重点。

如欣赏部分，我花了很多的时间收集各

种各样的材料，制作一些各种形式的装饰画，再加上上届学生的优秀作品供学生欣赏。

通过

学生直观的观察、触摸感觉各种材质的形态、色彩、肌理等特征，更进一步了解到合理的利

用一些废旧材料，制作出来的装饰画的确感觉很美，学生眼界大开了，思维打开了，更激发

了学生的创造欲，他们都能积极的举手发言，积极讨论发表个人的看法与设想：

“利用什么废

旧材料制作什么、利用材料的什么特征来创造什么样的装饰画。

在教学环节设计上，我从学

生的认知规律出发，课堂结构严谨、清晰、层层推进。

先让学生了解、观察身边的废旧材料，

如：

铅笔屑、废纸团、果皮屑等，再来出示欣赏利用这些材料制作出的装饰画，感受只要会

应用材料特点、图案设计比较新颖，都会出现让人意想不到的美的效果，以身边的看不起眼

废旧材料来引到一些其它材料的边角余料，如果做有心人，这些材料会做得更精美、更漂亮。

在作业部分，我打破以往美术作业的模式，将独体完成的作业改成合作完成的作业。

首先让

学生举手谈一谈自己准备了哪些材料，是如何应用这些材料的特征，设计制作装饰画，然后

以小组合作的形式，大家谈一谈，如何应用大家准备的材料来进行创作更好、更美的装饰画，

这样由个人设计，到集体出谋划策，完成更好的作品，这样即调动学生的自主学习的能力又

发挥了集体协作的意识，课堂教学设计由浅入深，由抽象认识到具体的认知规律。

在教学方法上，我以启发，诱导为主，注重学生学习的探究和合作，如在观察、分析各

种废旧材料的形态、色彩、肌理等特征时，我不是直接告诉学生，而是调动学生的自主学习

的兴趣，提出问题：

“你对哪些废旧材料感兴趣？

利用它能制作什么内容的装饰画？

“这样的

方式激活学生思维，诱发积极的言语应答。

探究性学习是本次课学习的主要方法，怎样利用材料设计什么内容的装饰画是他们很感

兴趣的内容，在他们眼里装饰画是很美的，怎么可能是一些废旧的材料呢？

在学生观察分析

中，我把材料分了一个类别，在黑板上展示了各种材料制作的装饰画让学生对照性的观察分

析，制作出漂亮的装饰画，这种边观察、边分析、边讨论学生都能全心地投入，主动地学习，

积极性非常高，学习的效果也比较好。

通过教学实践，我对新课程标准有了更深刻的认识，感觉到现代美术教学要敢于打破传

统的封闭式教学模式，以教师为主导，以学生为主体，营造宽松、自由的学习环境。

通过探

索、交流、表现、评价等教学策略引导学生开展美术活动，鼓励探索学习，合作学习，让学

生在探索中增长才干，发展个性。

篇四：

《我的画》教学反思《我的画》教学反思

一、成功的喜悦

1、激发兴趣，自主读文。

为了能激起学生的自主读文的兴趣，教学伊始，我问学生：

这是什么季节的景色？

你想

画什么？

接着，我就和学生一起绘画了一幅秋天的图画。

今天我们就一起到秋天里走一走、

看一看。

学生兴趣盎然。

接着让学生用自已喜欢的读书方法读课文，可以和同桌一起读，也

可以找好伙伴商量，还可以和学习小组的同学讨论。

这样，通过营造开放宽松而富有创新活

力的课堂氛围，让学生在感兴趣的自主活动中读文，整体感知课文的内容。

学生有了认知的

激情，就会自主参与，寻求新知，而不是被动接受灌输。

学生整体感知课文后，再让学生自

主识字：

说说自己记住了哪些字，怎样记住的。

然后我学着杨昱婷老师的教学生字的方法，

把字剪成桂花、苹果、梨、枫叶的形状，让学生贴到相应的位置上，这样既增加了学生识字、

记字的兴趣，又增强了识字、记字的效果。

2、美读课文，读中感悟。

这是一篇讲读课文，教学中，我让学生自读感悟，自主地从课文中找出自已想学的内容，

多读多想；

自主地讨论、交流，自觉地练习运用在精读课上学会的一些读书方法探究课文，

使全体学生在积极的参与和协作中自读自悟，主动发展。

例如：

读完课文的第三自然段后，

我问学生：

大自然的地毯怎么画？

你则呢知道？

在课文中找出来读一读，画一画。

然后再出

示这一段再读，问学生读后有什么感觉？

哪儿最美？

学生说：

“一抹金黄最美”。

“那么什么是

一抹金黄呢？

”学生都不理解，我又适当引导：

想一想秋天的草坪是什么样子的？

有的说：

“是黄色的。

”有的说：

“是一半绿一半黄的。

”我及时点拨：

“一半绿一半黄的草坪就像是染

上了一抹金黄。

”学生在自己的发现中完全了解了“一抹金黄”的意思，根本不用老师解释。

再如：

你还喜欢什么？

在课文中找出来读一读。

有的学生说喜欢星星。

我知道了他不明白课

文中的“星星”就是成熟的果子。

我就让他读一遍：

“课文中说星星在什么地方？

”“果林里。

”“果林里有星星吗？

”“没有。

“那会是什么？

”“那是梨子、苹果熟了。

”学生又在

我的引导下明白了文中的“星星”是什么。

二、不足的惋惜

学习完课文内容后，为了培养学生的创新思维能力和口语表达能力，我鼓励学生大胆地

想象、讨论：

你喜欢秋天吗？

喜欢秋天里的什么？

学生兴趣盎然，都说喜欢，但却说不出秋

天都有什么景色。

也许现在还没有真正到秋天，学生以往没有注意观察周围世界的习惯。

我

觉得今后要注重引导学生养成爱观察的好习惯，全面提高学生的语文素养。

另外学生的评价

还显得不够到位，如他读的声音太小，读的没有感情等。

今后应培养学生正确评价，评一评

成功之处，不足在哪里，并能说出为什么。

这样学生在自主评价的过程中会进一步理解文章

的主题思想，提高审美情趣，使纸面上的静态内容跃出教材，转化为符合儿童个性特点的动

态表演，让学生真正成为学习和发展的主体。

发展学生的语言和思维，培养学生的创造能力。

篇五：

《画一画》教学反思《画一画》教学反思在本节课教学设计中我本着以下几个要求：

1、正比例是研究两个量之间的一种关系。

2、知道正比例是一种怎样的图像。

3、我们为什么要认识正比例图像。

我总是在想学生学了这节课到底干什么用？

——为解决生活中的问题提供一种方法。

这

种方法必须让学生在自己的探索中体会到它给我们解决问题带来的便利。

既然是探索就应该

放手让学生自己去发现规律。

所以在画图像时，我只提供学生方格纸。

具体方法自己去思考。

其实画图像并不难，关键是如何利用图像解决问题，这点往往把学生难住了。

我只提示“找

到直线上的一点不就找到了?

嘻嘻”，意犹未尽，既给了同学提示，又留下了思考的空间，在利用图像解决问题这一环节，我着重让学生利用图像解决一个又一个问题中体会认识

正比例图像的好处，从而使学生充分感受到我们所学的知识是与我们的生活密切相关的。

【篇二：

教学反思】

《一个苹果》教学反思

《一个苹果》是北师大五年级上册第六单元的一篇主体课文。

文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。

课文的内容离学生生活实际较远，学生与文本之间存在着距离。

但五年级学生，已经具备独立预习能力，具备了一定的阅读基础和查找资料的能力。

因此，我在课前布置学生查阅有关抗美援朝的资料及英雄事迹，了解课文的写作背景，为学生更好地理解课文做好铺垫。

教师的任务不仅在于教授知识，更重要的还在于在教学中对学生进行激励、唤醒和鼓舞，让学生能有深刻的情感体验。

因此，我觉得在教学中教师要善于抓住文章的主线，或内容主线，或情感主线，通过反复品味语言，让学生通过有感情的朗读，升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。

而《一个苹果》正是一篇典型的情感型文章。

因此，在《一个苹果》的教学中，我以先整体了解内容、感知情感，再走进文本，在文章的字里行间去挖掘情感并体验情感为教学思路，设计了情境教学、情感教学的模式。

总体上看，有以下几点值得肯定。

1．把时间还给学生，放手让学生自读感悟，在交流中教师适时点拨、引导、提升情感认识。

2．通过让学生抓住重点词句，品味语言，激发学生的情感，使课堂成为多元互动的过程。

3．教学引导中及时点拨学习方法，寓教于“无意”之中，让学生轻松掌握读书的方法。

4、到文章的高潮部分，学生的情感到达一定高潮，教师及时利用音乐的渲染，激情谈话，学生仿佛回到了那个战火纷飞的夜晚，走进了教材，走进了人物。

教师、学生、文本在平等、真诚的对话中，情感得到了进一步升华。

引导学生想象人物心理活动，志愿军战士们的精神品质在学生心中逐步高大起来。

但是，通过教学实践的检验，本节课有几处需要再改进。

首先，在学生初步感知情感后，让学生走进文本，在文中画自己感动的句子，体会人物思想。

学生在全文中找，虽然情感主线都是感动，但交流时教师引导的难度增加，而所呈现的内容也显得有些缺乏条理。

因此，可以借助板书的层次，将两次传苹果的过程分开进行交流，这样既可以使学生交流的内容更紧凑，条理更清楚，又可以突出第一次中人物的重点描写，详略可循，而了两次传苹果的线索也清晰可见。

其次，在引导学生理解文章，把握人物情感的过程中，一是不能平均用力，二是可采用不同的方法进行引导。

比如有的可以抓重点此句的理解去感受，有的可以通过教师补充情境，渲染气氛去感受，有的可以指通过情感朗读去感受。

总之，对于同样的内容，教师可以灵活把握，多角度、多方面引导。

以达到最好教学效果。

虽然教学中还存在不足，但此次教学的确令我收获很大。

说实话，采取让学生自渎感悟，再集体交流、教师引导点拨的教学方式对自己是一次挑战。

它要求教师对教材有深刻的理解和全面的把握，并要根据课堂学生的发言灵活调整教学顺序及引导方式。

在课前，我注意了教学过程的预设及解决措施，在体会战友间的关怀友爱时，让学生找句子，谈理解，在学生遇到困难时，及时点拨，深化、提升学生对内容、情感的认识。

另外，当学生所讲体会与主文本题相离甚远或不集中时，也能及时引导，使教学内容相对较为集中。

这份收获源于课前的充分准备。

实践告诉我，要想让学生与文本展开真诚的对话和真挚的情感流露，需要巧妙的课堂构思，需要疏密相间

的教学安排、需要教师入情入境，贯穿全文的优美语言。

好的课堂还需要更真实、更扎实，才会使课堂如行云流水般流畅，才会让课堂教学更有效！

!

西师大版《海滨仲夏夜》教学反思提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，想到蒙古包，想到热情好客的草原人民……今天，我们将走进塔木钦草原，感受它的美丽与辽阔。

全文共分7段，第1段写塔木钦草原给“我”的第一个印象是像大海。

第2段写草原人在马背上的雄姿让“我”心生敬意。

第3段介绍塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”。

第4～7段写草原上云彩变幻无穷，骤雨后会出现奇丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。

这是一篇批读文，要让学生根据课后提出的要求自主学习，边读边批，想象草原美景，体会作者对草原的喜爱，赞叹之情。

学习本课的重点是让学生边读边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。

了解有关“创意”的例子。

文章共有20段，按照事情发展的顺序可以分为3部分。

第1部分是1～6段，这一部分是事情的开头。

儿子看见一份杂志上写着，建筑创意比赛金奖的获得者可以到国外免费旅游，于是告诉母亲“我准备到国外旅游”。

他的想法当然被母亲视为“异想天开”。

儿子是“勇敢”的，因为他不仅敢于实践大人不敢想象的事情，而且对此充满信心。

第2部分是7～19段。

这一部分具体阐释了儿子的创意。

这里，儿子的自信和母亲的怀疑形成了鲜明的对比。

我们能从两个人的对话中看出他们截然不同的观点与思维方式。

第一次，母亲的疑问是：

一个小学生，关于科技、关于建筑，你懂得多少？

这句话说明母亲认为，只有大人才可能参加这样的比赛。

儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。

第二次，母亲打断儿子说，建筑创意需要独特的风格，但是你小时候连积木都搭不好。

显然，母亲根本不相信儿子有能力完成这样的设计。

这一次，儿子是自言自语地说，把博物馆盖在地下。

他用自己独特的创意回答了母亲关于“独特风格”的疑问。

母亲依然疑惑，而儿子则开始进一步设计他的地下博物馆。

第三次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。

儿子则回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。

最后母亲只能“叹了一口气”。

这一部分，不仅写出了母子两人对这件事情的不同态度，而且在他们的“交锋”中，我们感受到了儿子敢于创造、勇于挑战的性格。

第3部分是第20段。

在大家几乎淡忘这件事情的时候，儿子成功的消息传来了。

这个结果令人震惊，它是儿子勇敢和创意的回报，它证明了孩子的创造力不可低估和轻视。

应该鼓励

孩子创造，鼓励孩子攀登高峰，鼓励孩子完成看起来困难的事情！

本课教学的重、难点是：

了解儿子的创意，体会人物的思想感情。

西师大版《海滨仲夏夜》教学反思朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。

正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受课文的意境美。

正是因为有了前面教学《济南的冬天》的经验教训，所以，在引导学生学习《海滨仲夏夜》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。

这样，把时间和空间还给学生，进一步激发了他们的自主性和积极性。

讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。

在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地引导学生深入把握作者抓特征和变化描写景物的艺术特色；

理解课文中大量的比喻句的表达作用。

由于课前学生对课文进行了反复的诵读，所以，学生对比喻句的表达表达作用理解的非常透彻，这让我看到了学生的巨大潜能。

通过这节课，我认识到：

语文课堂要重视朗读教学，重视学法指导，培养学生的自主学习能力。

西师大版《故乡的“水墨画”》教学反思文章内容由小学教学设计网收集,请记住本站网

这是西师版教材十册第一单元的课文，本单元共有四篇课文以“自然风光、家乡美景”为主题，这四篇课文紧紧围绕着“自然风光”这一单元主题，从不同角度向我们展示了大自然的绚丽风光。

《故乡的水墨画》这篇课文就向我们展示了一幅江南水乡的美丽画卷。

其中有长满菱角的池塘，有采菱欢乐的笑声，也有那美味的菱角，让我们感受到江南水乡风景的独特、美丽。

抒发了作者对家乡的热爱之情。

本课的教学重难点是正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。

联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文的主要内容。

在教学《故乡的“水墨画”》时，最吸引人的要数故乡的采菱女或划一叶扁舟，或荡一只水盆，熟练轻盈地采菱角的情景了。

于是，我摇身一变，变成了那快乐的采菱女，一边唱着愉快的采菱曲，一边熟练地采着菱角。

孩子们就成了站在岸边眼巴巴地等着吃新鲜菱角的小孩，我慌忙把“水盆”划过去，塞一把放进他们的衣袋，他们的小脸便个个灿烂如花了！

这样的情景互动，让我和孩子们都融入到文字之中，置身其中，快乐无边，也更能深刻地体会到作者洋溢在字里行间对家乡的热爱和赞美之情。

游览了江南水乡，我们又相约一起来到美丽的海滨：

我们一起赏晚霞和大海的“杰作”；

一起观看那耀眼明亮的启明灯；

一起手挽手走在湿润柔软的沙滩上；

一起和海边乘凉的人聊天、嬉闹；

整个课堂让我们感觉到似乎不是在有阳光的白天进行的，而是在那清凉舒适的海滨夏夜，而耳边似乎还回荡着海浪的哗哗声……

随后，我们又请班级的一位“小导游”带着我们游览了美丽的塔木钦大草原和迷人的葡萄沟，她生动地讲解让我们看到了异域美丽的风情：

那一眼望不到边的草原；

那似乎是从地面拱起的

巨形彩虹门；

那变换多端的云彩；

那晶莹透亮的“绿玛瑙”；

那甘甜美味的葡萄干，无一不让我们惊叹，无一不让我们流连忘返！

在和孩子们一起徜徉在这些美丽的文字间的时候，那种心随文动的心境处处可见。

尤其是师生一起共同畅想某一个美丽的场景的时候、共同演绎某一段文字的时候，那种和作者心灵的契合便会让我们的情绪变得更快乐，更活跃起来。

在我们的心里，那些毫无生气的文字也变得更加美丽起来。

把语文课上成属于孩子们的课，让他们沉醉其间，少去程序化，少去说教，便会让语文教学更有生命力！

那似乎是从地面拱起的巨形彩虹门；

这是西师版教材十册第一单元的课文，本单元共有四篇课文以“自然风光、家乡美景”为主题，这四篇课文紧紧围绕着“自然风光”这一单元主题，从不同角度向我们展示了大自然的绚丽风光。

这样的情景互动

，让我和孩子们都融入到文字之中，置身其中，快乐无边，也更能深刻地体会到作者洋溢在字里行间对家乡的热爱和赞美之情。

把语文课上成属于孩子们的课，让他