五年级科学教案Word文件下载.docx
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1.资料查找:
探究人在哪些方面可以改变环境,使人类更好地适应环境的变化。
提示:
(1)对气候的干预,如人工降雨;
(2)室内小环境的改变,如使用空调;
(3)房屋建筑更加科学;
(4)环境的绿化和美化等。
……
2.人在改变环境的同时,也带来了许多环境问题,请你以此为主题写一份研究报告。
第二课时种子发芽实验
1.通过交流实验设计,让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容;
2.让学生亲身经历种子发芽实验的全过程,体验需要控制一定条件的对比实验方法;
3.培养学生按照实验计划持续观察实验现象,记录实验过程和时间的能力。
交流实验计划。
修改实验计划。
种子发芽实验盒(每盒两格),注有“1”、“2”的标号纸,绿豆种子,纸巾、实验记录表格。
“上节课我们设计了种子发芽实验,现在哪个小组愿意发表一下?
”
二、探究内容:
1.交流实验计划。
1请一个学生向大家报告他的实验计划。
2教师根据学生发言简要板书:
改变的条件、不改变的条件、实验方法。
3再请其他学生报告其他两项实验计划,教师板书。
4大家发言,补充完善。
2.配备实验装置。
1认识教材上的材料,让学生说说怎样做实验。
2明确用哪一个实验盒做实验组,用哪一个实验盒作对照组。
•准备实验盒;
•把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块,嵌入格子里;
•往纸巾上滴水;
•用手按出一个小洞种进绿豆。
3.猜测实验结果。
1猜一猜绿豆播种以后到发芽,可能发生哪些变化。
(归纳成种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项。
2猜一猜发生每项变化可能要多少小时,几天以后可以看到绿豆长出叶。
3讨论:
种子膨大的时间怎样算,怎样及时发现变化。
4.观察记录实验现象。
1阅读观察记录表上有哪些项目。
2让学生说说怎样记录。
坚持做好观察记录,写观察日记。
第三课时我们知道的太阳
1.会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳的知识;
2.能以自己的方式对搜集的材料进行合理的整理,与同学分享;
3.能根据自己搜集的关于太阳的资料,提出一些自己感兴趣的研究主题;
4.能与同学愉快合作开展“讲太阳的故事”的主题活动,通过讲“关于太阳的故事”,意识到太阳与我们的生活有着密切的联系;
5.对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣;
6.知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系;
7.了解一些初步的关于太阳的基本知识。
讲述有关太阳的故事。
能把搜集到有关太阳的资料与同学交流。
师备:
课前搜集关于太阳的音像、多媒体资料或图片资料等。
生备:
课前收集关于太阳的资料,可以在课前制作一些简单的小报。
一、引入:
师:
“同学们,清晨窗外鸟儿的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒,大地万物几乎同时从梦中醒来,大自然生机勃勃的一天又开始了!
是什么在精心呵护这世间万物?
是什么让这个蓝色星球显出它美丽和青春般的朝气呢?
它就是万物之灵——太阳!
请听我们关于太阳的故事吧!
1.讲一个关于太阳的故事。
2.交流感受。
(1)讲故事的同学谈谈自己是怎样搜集到这些资料的,在搜集资料、整理资料、讲故事的过程中,有什么样的收获。
(2)听故事的同学对听到的故事做出评价,谈谈自己在听了关于太阳的故事后的启示与收获。
3.收集关于太阳的资料。
(1)拓展视野,利用课外时间收集关于太阳的诗歌、传说、图片等资料。
(2)按自己喜爱的方式整理资料(如剪贴、音像解说、图画、故事等)。
(3)交流收集的资料。
设计一张以太阳为主题的小报并举办一次小报展。
收集整理有关太阳的资料活动注意事项:
(1)收集的内容可以是有关太阳的诗歌、传说、图片、影像等资料;
(2)收集的方法可以通过报纸、杂志、书籍,也可以通过听介绍并简单记录等;
(3)整理资料的方法可以通过剪贴、解说、图画、故事等形式,还可以通过小报的形式整理;
(4)将收集到的资料以太阳为主题设计出一份小报,并在同学间交流。
第四课时阳光下的影子
1.会持续观测影子长度的变化过程;
2.能进行简单的测量与记录;
3.能根据研究的需要选择相应的记录方法;
4.能认真细致地观察阳光下物体的影子;
5.通过对阳光下竿子和影子的研究,意识到自然界中的一些变化是相互关联的;
6.认识到阳光下物体的影子是变化的;
7.知道太阳光沿直线传播,物体挡住了阳光就会形成影子;
8.理解阳光与物体、物体与影子的关系。
研究阳光下影子的特点。
能测量好物体影子的长度。
课前考察好教学地点,事先布置好场地。
竿子、尺子、活动记录本。
“同学们,你们知道太阳的光线以大约30万千米/秒的速度传播到地球上,太阳给我们送来了阳光,同时也带来了影子。
今天,就让我们对这个平常的自然现象作一番科学的探究吧!
1.观察影子。
(1)讨论。
①我们已经知道了影子的哪些秘密?
②关于影子,我们还能提出哪些有价值的问题?
(2)观察影子。
①讨论观测记录的方法。
②准备观测记录活动的材料和工具。
③到户外进行观测记录活动。
将观测结果填在书上P25的表格上。
④将竿子和开始测量时影子的长度表示在方格内,用直线把竿子和影子的顶端连接起来,能有什么发现?
2.阳光下影子的特点。
①比较、分析各组观测影子的记录情况。
②把几个小组的方格图放在一起进行比较,有什么发现?
(2)交流新的发现。
①你们发现了哪些现象和问题?
②你们发现了阳光下的影子有什么共同特点?
1、你能通过影子的特点联想到阳光的传播问题吗?
2、你还有什么想法?
第五课时改变阳光的传播路线
1.能与同学合作设计一种让阳光照亮阴影里的小球的方法;
2.能进行简单的模拟实验;
3.能根据研究的需要选择相应的研究方法和工具;
4.能与同学愉快合作进行科学探究;
5.意识到改变光的传播路线在生活中有着广泛的应用;
6.认识到借助一定的物体可以改变光的传播路线;
7.了解光的发射与折射;
8.知道一些改变光的传播路线在生活中应用的例子。
照亮阴影里的小球。
能解释观景箱中看到的现象。
分组材料:
学生活动记录本,小木板1块、纸板1块,塑料板1块,玻璃板1块,平面镜1面,乒乓球1个,自制观景箱1份。
“白天,当阳光照耀大地的时候,我们能清楚地看到这个美丽的世界,世间万物在阳光的照射下,各显风姿。
“阳光照射到物体后会自然产生影子。
你们有办法改变阳光的传播路线,照亮阴影里的小球吗?
1.照亮阴影里的小球。
①如何照亮阴影里的小球?
②选用什么工具?
(2)探究活动。
①用平面镜的反光作用?
②交流探究活动的体会和想法。
(3)拓展活动。
①什么是平面镜的反光作用?
②利用平面镜的反光作用,设计一件物品解决生活中遇到的困难。
2.自制观景箱。
(1)看图了解制作方法。
(2)利用提供的材料,制作观景箱。
(3)解释从观景箱中看到的现象。
(4)在学生记录本上画出光线在观景箱中走过的路线。
利用这一原理制作课后其他玩具。
教学后记:
第六课时美丽的彩虹
1.能进行简单的分解阳光实验和光的混合实验;
2.能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具;
3.能够对阳光的分解和单色光的混合进行认真细致的观察;
4.能够大胆想像阳光的色彩;
5.愿意和同学合作进行关于颜色的探究活动;
6.认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的,这些光按一定的比例混合也能形成白光;
7.知道利用三棱镜可以分解阳光;
8.了解人工制造彩虹的方法。
能利用原理制造彩虹。
制作牛顿盘,研究牛顿盘将分解成的各色混合成白光。
学生活动记录本,三棱镜、水槽、水、小镜子、白色卡片纸、制作牛顿盘的套材。
“同学们见过彩虹吗?
天空中神奇美丽的彩虹充满诗意,令人神往!
我们能不能也制造出这样的彩虹呢?
1.做一个水棱镜。
(1)教师演示三棱镜分解阳光的实验,在室内可用投影仪射出的光代替阳光。
①认识分解阳光的方法、工具。
②认识太阳光谱中各种颜色的光(赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫)。
③寻找太阳光谱的规律。
(2)用水棱镜分解阳光。
①用小镜子、水槽和水制作水棱镜。
②想办法用水棱镜制造彩虹。
③看看水棱镜分解出的太阳光谱的特点。
①交流在生活中看到的彩虹。
②思考并讨论彩虹的形成原因。
③试试在课余时间用其他方法制造彩虹。
2.制作牛顿盘。
“太阳光被三棱镜分解成了多种颜色的光,那么这些光混合后还会形成白光吗?
(1)讨论:
用什么方法可以混合太阳光谱中各种颜色的光?
(2)制作牛顿盘。
①用7张彩色纸板、圆珠笔、剪刀等完成牛顿盘的制作。
②逐一选择两张至多彩色盘,探究各种组合产生的效果。
③交流探究活动中遇到的困难、疑问和有趣的发现。
1、讨论并设计一至两个小实验,研究如何由单色光混合得到白色光。
2、创造条件实验自己的想法。
第七课时阳光下的物体
1.会使用温度计正确测量阳光下和背阴处地表的温度,并进行比较;
2.能根据测量得到的数据进行分析,得出有根据的解释;
3.愿意与同学合作,进行;
4.能够对纸筒温度的细微变化进行认真细致的观察,并能作好观测记录;
5.能坚持观测、记录;
6.愿意与同学合作进行连续的探究活动;
7.认识不同颜色的物体在阳光下吸收热量的多少是存在差异;
8.知道物体在阳光下的温度与吸引太阳热量的多少有关。
感受不同颜色的物体吸热的不同。
探究物体在阳光下的反射。
分组材料:
学生活动记录本,温度计、白纸、黑纸等多种彩色纸、木板、铝箔、垫子、钥匙、剪刀、玻璃杯、塑料杯、平面镜。
“太阳是人类光明使者,在大白天即使没有太阳光直接照射的室内,也是亮的,这是为什么呢?
这些光是从哪儿来的呢?
1.物体对太阳光的反射。
①商讨研究物体反射光的方法。
②如何记录物体反射光的强弱。
(2)交流。
①交流探究活动中遇到的问题和新的发现。
②物体的什么特征影响物体反射光的本领?
2.测量温度变化。
(1)讨论。
①为什么要选用白色、黑色的纸筒?
②研究的方法和步骤是什么?
③还需要什么工具?
(2)探究活动。
①研究并制作纸筒。
(注意在纸筒底部放石子等重物,使纸筒能够稳定。
②让两个纸筒同时在阳光下工作。
③用温度计准确地测量两个纸筒温度的变化。
④预测多种彩色纸温度变化的情况。
⑤用手感知多种彩色纸在阳光下的温度。
⑥用表格或拄形图分析整理数据。
(P31表)
(3)交流。
①经过研究和数据整理,得到什么结论?
②多种彩色纸中,哪种纸的温度上升得快?
③为什么会是这种结果?
找找家里有哪些物体能反射阳光的
第八课时地球表面的地形
【教学目标】
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌,地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
【教学过程】
一、引入
1、教师用课件展示自己到外地旅游的照片,问:
你知道这是什么地方吗?
从照片上,你可以感受到那里的地形吗?
你能说说它的地形特点吗?
学生回答,教师适当纠正并补充介绍地形特点。
二、我们看到过的地形
1、学生初步交流展示。
要求:
出示照片,向大家介绍该地方,注意说清楚地形地貌的类型,能简单描述其特点。
三、观察地形图
1、引入。
刚才我们交流了各自的照片,几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗?
2、初步观察地形图。
这三张地形图虽然范围不一样,可是它们却有一些共同的特点,你发现了吗?
你知道上面不同的颜色所代表的意思吗?
学生观察并回答。
3、教师补充介绍地形图的相关知识。
4、小组观察地形图
从地形图上我们可以知道哪些信息呢?
请以小组为单位仔细观察世界地形图和中国地形图,交流并注意记录从地形图中获得的信息。
5、汇报、小结。
四、拓展延伸
1、关于地球的表面,我们还知道些什么呢?
交流、讨论。
2、小结并提出:
地球表面的地形会不会发生变化呢?
是什么力量在作用它发生变化呢?
下节课我们将继续研究。
第九课地球内部运动引起的地形变化
火山和地震会改变地球表面的地形。
火山和地震是由于地球内部的运动造成的。
阅读资料,了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。
认识到地球内部是不断运动着的,地表的地形地貌是不断变化着的。
【教学重点】火山和地震会改变地球表面的地形,它们是由于地球内部的运动造成的。
【教学难点】地球内部的运动会引起板块运动,板块运动影响和改变着地表的地形地貌。
今天这节课,就让我们一起来好好研究一下吧!
二、了解火山和地震
1、知道火山和地震吗?
能把知道的和大家交流交流吗?
2、师生共同交流收集来的关于火山和地震的资料。
教师着重引导学生阅读分析书本上的三个相关事例。
3、通过刚才的交流和学习,大家都已经知道了火山和地震会使地球表面的地形地貌发生变化,那么是什么原因引起了火山和地震呢?
三、探究地球内部的运动
1、教师介绍。
火山和地震是地球内部运动引起的。
我们知道,地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部分。
可是你知道吗?
在地球的深部,越往下去,温度就越来越高,压力也越来越大。
地球的深部物质就像一锅煮热的粥,在不断的运动,驱动地球的表层运动,造成地球表层的变化。
2、学生阅读资料。
3、教师课件演示地表分裂形成六大板块,以及六大板块间的相互碰撞、分离、平移等运动方式。
4、指导学生做板块运动的模拟实验。
5、小结。
四、总结延伸
第十课坚硬的岩石会改变模样吗
岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。
风化作用会改变地球上的地形地貌,但这种变化是在缓慢的过程中进行的。
根据岩石变化的特点,尝试推测岩石变化的原因。
【教学重点】通过模拟实验,验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。
【教学难点】根据模拟实验中的现象,想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
二、探索岩石变化的原因
根据学生的猜测来选择实验。
1、冷和热的作用。
⑴猜测用酒精灯加热岩石,然后放入冷水中(模仿自然界一年四季温度的变化对岩石的作用),岩石会发生什么变化。
⑵学生分小组实验活动:
冷热对岩石的影响。
2、流水的作用。
⑴猜测将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动,岩石会有什么变化。
水的冲刷对岩石的影响。
⑶观察有什么现象发生。
3、植物的作用。
⑴演示实验:
向杯内倒入石膏糊,撒上几粒豌豆,再倒入一些石膏糊,将结成块的石膏糊放入盛水的盘子。
⑵出示豌豆发芽后的石膏(提早准备的)。
⑷说一说从实验中知道了什么。
4、小结,延伸。
三、风化作用改变了地形地貌
1、岩石的风化改变了地球的地形地貌,形成了许多美丽的景观,让我们一起来欣赏大自然的杰作吧。
2、出示海南第一山和云南的路南石林的有关图片和资料,师生共同欣赏分析成因。
四、课外拓展活动
第十一课土壤中有什么
外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、动物、植物的残留物,以及腐殖质、水和空气等。
通过观察和实验寻找土壤的成分。
【教学重点】通过观察和实验寻找土壤的成分。
1、学生猜测土壤是怎样形成的。
二、寻找土壤的成分
土壤中有哪些成分呢?
下面就让我们一起来寻找一下吧!
1、观察新鲜湿润的土壤。
(以小组为单位进行观察。
把土倒在纸上进行观察。
我们可以用什么方法进行观察?
我们观察到了什么?
小组观察后交流,并做好记录。
全班交流、汇报、小结。
2、观察干燥的土壤。
把干燥的土壤捻碎,用牙签把土壤颗粒分开,借助放大镜仔细观察,土壤的颗粒大小一样吗?
我们能描述它们的大小吗?
3、观察土壤的沉积实验。
把一些土倒入水中,我们发现了什么?
搅拌水中的土壤,然后静置一段时间,我们又看到了什么现象?
4、延伸、小结。
土壤里还有我们没有发现的物质吗?
(腐殖质、盐分)
现在我们能解释土壤是怎样形成的了吗?
三、土壤和生命
1、讨论。
第十二课雨水对土地的侵蚀
雨水和径流会把地表的泥土带走,使土地受到侵蚀。
侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
【教学重点】认识雨水对土地的侵蚀作用。
1、下雨是一种经常发生的天气现象。
下雨时,雨水降落到土地上。
雨水会不会对土地产生影响?
土地会发生什么变化?
雨水会发生什么变化?
二、雨如何影响土地
1、我们先来看两幅图。
(出示雨水侵蚀土地的图片)
你能说说你看到的景象吗?
你平时看到过类似的景象吗?
你认为出现这样的景象的原因是什么呢?
2、模拟实验:
下雨。
学生观察实验装置,明白实验器材所代表的含义。
教师课件出示介绍实验的基本操作方法,学生观看学习。
学生分组实验。
实验前仔细观察斜坡上的土地的形态;
实验时注意观察“降雨”过程中的土地,以及“雨水”和“径流”的情况,并做记录;
实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。
小组交流、汇报。
三、影响侵蚀的因素
1、如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地,如果斜坡上长满树木,如果降雨量很大,结果又会怎样呢?
为什么?
2、学生回答。
3、接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的因素”吧。
我们能设计实验进行研究吗?
4、学生小组选择一个研究的问题,进行实验设计前的讨论交流。
5、学生小组尝试撰写实验方案,教师提示这是对比实验,方案中要注意明确不同条件和相同条件,实验器材的选用和实验装置的设计。
还有什么影响侵蚀的因素呢?
希望你们课后能继续观察与研究。
第十三课河流对土地的作用
河流也是流水侵蚀土地而形成的。
河流会侵蚀河床和两岸,并带走泥土,在水流比较缓慢的地方,这些泥土又会沉积下来。
河流的侵蚀和沉积作用,形成了许多不同的地形地貌。
【教学重点】做河流实验,探究河流对土地的作用。
1、我们国家有哪些大的河流?
家乡有哪些河流?
这些河流和我们的生活生产有什么关系?
你知道长江和黄河的形成原因吗?
二、探索河流对土地的影响
1、河流会侵蚀两岸的土地吗?
2、如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方,河水携带的泥沙会怎样呢?
回忆沉积实验,观看关于“大石头—鹅卵石—细沙”的图片。
3、学生实验。
准备实验装置:
注意空出盒的1/3不要装土。
观察无河水流过的“河道”,在记录纸上画出河道的形状,并把它的宽度、深度标记在图上。
推测:
当河流形成时,什么地方流速大,什么地方流速小,什么地方会发生侵蚀,什么地方会发生沉积?
在河道上记下自己的推测,用虚线标出。
学生动手实验。
观察河水流动速度的变化,注意河水的什么地方被侵蚀了?
什么地方会有土沉积下来?
4、小组交流、讨论。
5、全班交流、汇报。
6、小结。
三、侵蚀和沉积形成的地形地貌
1、思考:
为什么在大江大河的下游和入海口往往是平原?
2、自然界中每时每刻都有侵蚀和沉积的现象发生。
教师出示相关图片或课件。
第十四课我们的小缆车
重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来,拉力越大,小车运动得越快。
【教学重点】做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
一、导入
1、出示小车,提问:
你有哪些方法让这辆小车动起来?
(推、用绳子拉·
·
二、安装小缆车
1、提问:
要把这辆小车改装成小缆车,能改装吗?
说说看怎么改?
2、学生动手操作:
将粗线绑在小车上。
3、提问:
这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动?
4、提问:
请你仔细想一想,可以用其它力量代替人的力量吗?
说说为什么。
5、学生交流讨论:
在绳子上挂重物,让重物拉动小车。
6、出示挂铁垫片的钩子和垫片,让学生安装小车。
三、研究拉力大小与小车运动关系
1、
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