小学数学一至六年级空间与图形测量教学设计教案Word文件下载.docx
- 文档编号:18942143
- 上传时间:2023-01-02
- 格式:DOCX
- 页数:156
- 大小:152.21KB
小学数学一至六年级空间与图形测量教学设计教案Word文件下载.docx
《小学数学一至六年级空间与图形测量教学设计教案Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学一至六年级空间与图形测量教学设计教案Word文件下载.docx(156页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一年级上册:
《比长短》教学设计
教学要求:
1.通过学生观察,初步感知物体有长有短;
通过学生操作学会一般比较物体长短的方法;
知道长和短是比出来的。
2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。
3.培养学生爱护学具的良好习惯,激发学生的学习兴趣。
4.使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重、难点:
掌握比较方法,会比几个物体的长短。
教、学具任务:
1.十二袋不同的物品。
2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。
教学过程:
一、感知物体有长、有短
1.引导观察
谈话:
每组桌子上有两个纸袋,你们想知道里面装什么东西吗?
两个人一袋把它们倒出来看一看,有什么?
2.交流、汇报
(1)问:
你发现了什么?
(2)学生汇报。
学生可能说出:
三支铅笔,一支是红色,一支是白色,一支是绿色;
两把尺子,一把是白色,一把是蓝色;
三根毛线,一根是红色,有扣儿,一根是粉色,一根是蓝色等。
(3)引导学生说出:
物体有长、有短。
chá
ngduǎn
板书:
长、短
[设计说明:
通过观察,使学生初步感知物体有长、有短。
激发学生的学习兴趣。
]
二、探究比较长、短的方法
1.提问:
你是怎么知道这些物体有长、有短的呢?
2.小组合作探究方法。
3.小组汇报。
[通过分组活动,让学生亲自体验比物体长短的方法,让学生参与知识的形成过程。
(1)看出来的。
(2)把学具横着平放在桌面上,一头儿对齐或竖着戳在桌面上,比出物体的长短。
(3)两头儿都不对齐。
从而比出物体的长、短。
(由于观察、比较的方法不同,会得出不同结论,只要有道理,教师就给予肯定。
)
4.揭示比较的一般方法。
(1)我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上,把尺子平放在桌面上,还是把小棒平放在桌面上,都有一个共同的特点:
一般把要比的几个物
(2)小组交流
一端对齐。
5.出示铅笔图,引导学生说出谁比谁长,谁比谁短,并板书长、短。
[进一步加深学生对长短的认识,培养学生言语表达能力。
三、反馈练习
1.教师谈话:
现在,我们做一个比较长短的游戏,你们可以自由结组,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么。
2.学生活动。
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
[学生结组活动,用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短,使学生感悟到生活中处处有数学。
四、巩固练习
1.投影出示练习一第6题图,先让学生说出图意,然后完成在书上,订正时说一说想法。
2.投影出示练习一第5题,并让学生完成在课本上,订正时说一说比的方法。
[通过练习进一步巩固所学知识,说出比长短的多种方法,培养学生的想象力。
五、整理学具
教师提出要求:
1.原来学具袋中的东西不动,把书和自己的东西收拾好。
2.每两人装一袋,再把桌面上的学具摆一摆,比一比,听清要求。
3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;
再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。
4.各组都只剩下一个学具时,让学生把剩下的一个学具也装进袋里。
5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。
[整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。
人教版一年级上册:
“比高矮”教学设计
教学内容:
人教版义务教育课程标准实验教科书小学《数学》一年级上册第10页“高矮”。
教学目标:
1、通过观察,初步感知物体有高有矮,并认识到高和矮是相对的;
建立比较的意识,能对事物进行高矮或长短等的比较;
了解比较物体高矮的方法。
2、培养学生在不同的策略中,选择自己认为最合适的方法;
培养学生的优化思想;
培养学生观察、合作及交流的能力与语言表达能力。
3、培养学生认真观察事物的良好习惯;
在活动中激发学生学习数学的兴趣,使学生体会到数学与生活的联系;
教学重难点:
学习比较高矮的方法.用正确的数学语言表述比较的结果.
课前准备:
多媒体,动物图片。
教学过程:
一、课前谈话巧引高矮
师:
小朋友们进入咱们八一中心小学学习有几天了,咱们的校园漂亮吗?
(生:
漂亮.)校园里面有些什么啊?
有房子,)还有什么呢?
花草树木,假山~~,)
小朋友们说得真好!
咱们的校园真美丽,花草苁蓉,树木茂盛(体会环境的温馨美丽),在2010年还荣获了南昌县绿色示范学校的光荣称号呢!
多媒体:
出示学校全景图
咱们看到的校园里的树儿长得一样高吗?
(生:
不一样高,有的高有的矮)
师:
校园内的房子都建的也一样高吗?
不一样)师引导(有的高有的矮)
那平时你们喜欢的小动物长得呢?
不一样高)生可适当举例,
对,在我们的生活当中有许多物体的高度是不一样的,有的高,有的矮。
今天我们就一同来学习比高矮。
(出示课题:
比高矮)
[设计意图:
将课前谈话作为引入课题的方式,其实是想培养学生在生活中寻找数学的意识,让学习初步体会到数学源于生活。
将陌生的课堂引入熟悉而又亲近的生活情境中,让学生与老师的距离更近些,让课堂更具亲切感,体现和谐课堂的教学理念。
1、新知传递辩明高矮
老师在动物园给小动物们拍了一张照片,请大家看大屏幕。
(出示长颈鹿和小猴子的图片)
我给什么动物拍了照?
长颈鹿和小猴子).
长颈鹿和小猴子(在黑板上出示两只长颈鹿,两只小猴子重叠放置的图片,边贴边说)可爱吗?
可爱.)它们长得一样高吗?
不一样高。
长颈鹿高,小猴子矮)
小朋友能一眼看出它们的高和矮,真棒。
长劲鹿的个子高,它是不是比什么都高呢?
比我们这幢七层楼的房子还高吗?
(夸张语气)
生:
不是的。
在这张照片上长颈鹿比谁高呢?
板书:
“比”“高”“()”
这些话谁能重新说一遍。
(请生说),你说得真完整.
谁能比他声音大一点,再说一遍,(再请生说)
大家都会说吗?
生:
会,全班一起说一遍。
小朋友说得真好。
(分别取下重叠放置的其中一张小猴子图和长颈鹿图)
这一环节教师在贴长颈鹿和小猴子图片时,第一次出示时,先是分别将两个长颈鹿和两个小猴子重叠在一起出示的,即第一个问题“长颈鹿比谁高?
”板书:
两个重叠长颈鹿图比(两个重叠小猴子图)高。
第二个问题,出示图片时,取下图示中的一只张贴上,其意表明,在比较的过程中,比较的对象没有发生改变,只是被比和比的标准发生了变化,这样才能更加清晰完整地学习比较高矮。
问:
那小猴子能说比长颈鹿高吗?
不能.)
那该怎么说,谁会说?
(请生说)
谁还会说?
还有谁想说?
同学们说得都不错,老师把它写下来(贴,写)
全班同学一起把长颈鹿和小猴子比高矮的结果说一遍。
帮忙孩子建立正确的数学思维模式,老师给什么动物拍了照(明确将要比较的对象),它们俩一样高吗?
(一眼看去的高矮),长劲鹿的个子高,它是不是比什么都高呢?
(有目标性的对事物进行比较)。
学生的思维体系非常清晰。
后面的教学也就相得益彰了。
出示准备物品.存钱罐和笔筒。
同学们会比长颈鹿和小猴子的高和矮,那你们会比存钱罐和笔筒的高矮吗?
讲清存钱罐比笔筒刘,笔筒比存钱罐矮。
(多请两三个学生说)
过渡:
同学们说得可真完整.
小朋友们能从身边找出两个物体的来比高矮吗?
引出老师与学生比身高。
当学生提到与老师比身高时,我将走到学生身边,实际比一比.肯定学生的说法.(生:
老师比我高,我比老师矮)
还有谁想和老师比一比?
老师比我高,我比教师矮)请生一个一个的比.多比几个.(让学生从中发现老师比同学们都要高)
(强调老师比全班同学都要高)我相信将来同学们都会长得比我高。
二、重难点突破
2、猜测:
现在老师和小朋友的高矮一眼就能看出,那同学们之间也能一眼看出高矮来吗?
看谁坐得好,***同学请你站起来.***同学也请你站起来吧.
引出方法。
(找到身高差不多的两生)同学说一说,自己的意见。
引出方法(选时隔组)
大家看一看,说一说,谁比谁高,谁比谁矮。
(请出两个身高差不多的孩子来,这样学生不容易一眼就看出谁高谁矮,从而争论中引出比较的方法。
看来大家都有着自己不同的看法,那小朋友们请想一想,用什么样的方法能很快知道他们两个的高矮呢?
(请这两位同学上来,生各抒己见)
生:
我想让他们比一比,师:
怎么比呢?
生:
背靠着背比.
那就请你上来,这两位同学也请到前面来.师:
请按你说的方法帮他们比一比。
他想的办法可真行.哪位同学还想出了办法呢?
(将举手的同学请上来)请你上来吧.(生:
讲述自己的办法,给予表扬)(引导画线的方法)
3、小结:
小朋友在一起比高矮可以背靠背的比,可以面对面的比,还可以贴在墙上画线比。
(出示多媒体)
你们的小脑袋里都藏着些什么啊,怎么想出了这么多好办法啊!
还有谁想上来比一比啊?
都想来啊,这样吧,为了让每个人都有一次比的机会.咱们在四人小组内比一比,说一说高矮.
我们请一个小组的同学做示范,听清要求。
等会儿请同学们站起来,用喜欢的方法比一比,比完了就请坐好来。
4、体验活动:
同桌同学比一比高矮。
(汇报交流,实际比一比说一说)第一组详细说一说。
后面一到两组简单说说。
(突出找一组同样高的例子)
在小朋友们比较高矮的时候,淘气和笑笑这对小伙伴也在比高矮呢?
(出示上半身比高矮的情境)
我们一起去看看吧。
他们俩一样高吗?
(不露脚)
(多媒体小刚和小红比高矮的图片)
(露出脚图)他们俩一样高吗?
为什么呢?
不能比,淘气把脚尖踮起来了,这样不公平。
那怎样才公平呢?
要把脚放平比。
(出示第二幅图)
调皮的淘气乖乖得把脚平了,现在小朋友们说说谁比谁高,谁比谁矮啊?
(小红比小刚高,小刚比小红矮)
5、小结:
看来,咱们在比高矮的时候,要站在同一高度,这样比才公平、公正。
(板书:
同一高度脚要放平)
接下来我们再看屏幕,
1号生和2号他们这样比高矮行吗?
不行
应该怎么样比?
(当学生提到两个都蹲着比的时候,让学生上来比一比,体验不方便)强调比高矮时最好方法是站在同一高度,双脚平放,身体站直进行比高矮)。
身体站直)
(出示第二幅图2站和3号坐着的图片)
也不行。
应该都站着比。
(出示图:
1号和2号3号站在一起)
现在我们来看看,3号比谁高?
(生说清3号比2号高,3号比1号高)我们就说在三人当中他是最高的。
我们用高高翘起的大拇指来表示。
(生做手势表示出来)练习几次。
2号比谁高,2号与3号比呢?
(小结,2号比1号高,2号比3号矮。
师小结,比较高矮时一定要看清和谁比。
3号与他们比呢?
(生说),学生出手势。
(训练学生出示过程)
出示图片题例,3人站在一起的图片,在每个人的下面添上了方框,
学生读题,最高的画“√”,,最矮的画“×
”。
(生集体说出结果)
6、总结:
今天我们学习了比高矮,学会了比高矮的几种方法,
三、活动体验。
大家今天表现得十分优秀,接下来我就继续参加我们的数学活动。
今天我们发言最积极的孩子是谁啊,生推荐。
请你上来。
在坐的小朋友,如果你认为你比(学生姓名)高,就请你举手。
(从举手的小朋友中选一个上来)
再请上一位同学,认为你比他俩都高就的请举手。
(三人站在前面了,说清谁最高,谁最矮。
如果你比他们找三人都矮的请你举手,(请生上来比一比)。
我想请一个同学上来给他们四人排排队。
请一名学生上台。
在座的同学仔细看看,他排的对不对。
(生排队)
他们的队伍按从矮到高的顺序排好了(边说边用手势表示出来),像台阶呢。
我们的路队,早操队都可以按从矮到高的顺序排一排。
你们还想来排遣队吗?
(请上一个小组上来排排队。
改成小组排队,示范第一小组,学生帮助其它的小级排排队。
下课的时间就要到了,让我们一同行动起来,咱们像第一小组一样,一起来排排队,就让我们排着整齐的队伍到操场上活动去吧。
(各小组排排队)
在加深对高矮的认识与运用,领悟比较方法的教程中,我们让学生通过小组活动,集体讨论和实践体验等形式,从“一眼看出高矮”到探究两个对象的高矮,再到多个对象比较高矮,学会了有条理地思考和解决问题。
在充分尊重和保护学生思考得出的观点和意见的基础上,让学生体会到了自主的课堂。
在允许学生对同学所提出的各种方法进行评价、讨论和争论环境中,让学生感受到了解答方法的多样性。
主体意识的确立,激发了学生提出问题、讨论问题的欲望。
开放的课堂,给予学生自主探索、独立思考的空间,为培养学生创新意识和实践能力提供方向。
比
高
矮
同高度
脚放平身站直
(长颈鹿图片)比(小猴子图片)高
(小猴子图片)比(长颈鹿图片)矮
二年级上册《统一长度单位》教学设计
教学内容:
统一长度单位,1-2页内容。
1、使学生经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、培养学生估量物体长度的意识。
3、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。
教学重点:
使学生经历长度单位形成的过程。
教学难点:
估量物体的长度。
教、学具准备:
多媒体、小木块、曲别针、硬币、铅笔盒等。
教学过程
1、谈话导入,创设情景
1、同学们我们每天都上数学课,数学课上我们都经常用到些什么?
教师根据学生的回答在屏幕上出示:
课本、练习本、铅笔、铅笔盒等。
2、我们每天都用它,可以说是在熟悉不过了,可是你知道它们有多长吗?
咱们来量一量好吗?
动手操作,探究新知
测量统一长度
(1)我们先来量一量数学课本的宽。
2、(屏显数学课本)你们认为该怎样量呢?
(学生说说自己的方法),引导学生用自己的身边的物品来量。
同学们,别针、三角形、和小方块,你们任选一种来量一量数学课本的宽。
学生测量,教师巡视指导。
(注意提示学生测量方法)
(2全班交流、汇报测量结果
分组汇报
根据学生的回答,教师提问
为什么大家量的都是数学课本的宽,而结果却不一样呢?
小组讨论汇报
再次让选用统一物品测量的学生展示测量结果。
小组讨论看能得到什么启发。
小结:
要想得到相同的结果,应选用同样的物品做标准进行测量。
测量不同的长度
(1)用你喜欢的方法量你喜欢的物品的长度。
小组操作,教师巡视。
(2)全班汇报交流,提出质疑。
启发学生根据汇报结果提出为题。
如:
为什么数学课本的常识5个别针长、铅笔盒是5把小刀长,都是5但它们并不一样长呢?
小组讨论。
总结:
因为选用不同的物体做标准去量,他们的长度不同,所以测量的结果和实际不服,应该选用统一物品计量单位去量。
(3)单项练习课本与铅笔盒哪个更长一些,请同学们用小木块测量一下。
汇报测量结果
练习
1、做一做第1题:
提示学生:
上面的集中可以用小刀等东西对准各自的竖线比一比。
2、做一做第2题:
用一个物品一次接一次的测量。
3、做一做第3题:
用正方体测量的过程让学生在脑子里完成。
说一说本节课你学到了些什么?
二年级上册“认识厘米用厘米量”教学设计
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·
数学(二年级上册)》第3页及练习一第1~3题。
教学目的
1.通过观察、测量活动,使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
3.会用计量工具测量较小物体的长度,同时培养学生的估测意识。
4.培养学生的观察能力、动手操作能力,使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点
建立1厘米的长度观念,掌握用厘米量的方法。
教学难点
在建立1厘米长度观念的基础上,较正确、灵活地估测出较小物体的长度。
教具、学具准备
教师准备:
多媒体课件、展示台、皮尺、卷尺等。
一、创设情境,引入长度单位
(一)情境导入
同学们,咱们先来听一个童话故事。
(出示课件)画外音:
在蚂蚁王国里有一座小桥,有一天,一阵狂风把小桥的一个扶手刮断了,这可怎么办呢?
小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。
同学们,你们知道扶手有多长吗?
扶手到底有多长呢?
在你们桌上每人都有一根和扶手一样长的小棒,请四人小组合作,选用盘子里的工具,量一量扶手有多长。
(学生操作:
选用橡皮、大小回形针、硬币等量出“扶手”的长度)
谁愿意大声告诉大家你量得“扶手”有多长?
我量得“扶手”有三张纸条那么长。
我量得“扶手”有四个1角硬币那么长。
我量得“扶手”比两个大回形针短一点儿。
我量得“扶手”比三个小回形针长一点。
……
奇怪了,同样长的“扶手”,可你们量出的结果怎么不一样呢?
因为我们选用的工具有的长,有的短,所以结果不一样。
(二)质疑
如果我们要得到一个统一的结果,最好用什么工具量呢?
尺子。
二、认识厘米
(一)认识尺子
下面咱们就来认识尺子。
请大家拿出直尺摸一摸,看一看,你发现了什么?
(学生观察后汇报,教师课件演示,使学生了解尺子的结构。
在尺子上有很多数。
(课件在尺子上出示0、1、2、3等数)
对,有数。
你们按顺序自由地读一读。
(生自由读)
你们看,尺子最左端的数是几?
是0。
0咱们以前已经认识了,那你们猜猜看,尺子上的0表示什么?
(课件闪烁“0”)
尺子上的0表示起点。
对,0对着的这根长刻度线就表示起点,咱们给它取个名字,叫0刻度。
(课件闪烁0刻度并板书)
你们还发现了什么?
尺子上还有很多线,有的长有的短。
尺子上还有字母“cm”。
“cm”就表示厘米,厘米是一种常用的长度单位,今天咱们就一块儿来认识厘米。
(板书课题)
(二)建立1厘米的空间观念
(出示课件)你们看,蚂蚁们为了使小桥更漂亮,还给它涂上五彩的颜色,你们想想看,绿色这一段是多长?
是1厘米长。
是2厘米长。
……
到底是多长呢?
我们听听“小精灵”是怎么样说的。
(小精灵:
同学们,尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。
请你们找出自己尺子上的1厘米,同桌可以相互验证。
你们再看看,尺子上还有哪段也是1厘米长呢?
从刻度1到刻度2。
(师点击课件反馈)
从刻度2到刻度3。
(师点击课件)
从这里,你发现了什么?
它们每一大格都是1厘米长。
对,尺子上每一大格的长度都是1厘米。
其实,每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示,咱们以后来认识。
刚才,我们了解了1厘米是多长,下面我们找一找,比一比,在我们身边,或在我们身上,哪些物体的长度大约是1厘米呢?
小纸条的短边长是1厘米。
图钉的长是1厘米。
小方块每边条的长是1厘米。
(全体验证小方块每条边是不是1厘米长)
手指的宽约是1厘米。
(全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米,之后汇报,投影反馈。
用手比画一下,1厘米是多长呢?
(学生比画出1厘米的长度)
互相看一看。
记住了吗?
闭上眼睛想一想,1厘米有多长呀?
(生闭眼想像)
(三)认识几厘米
刚才我们认识了1厘米有多长,那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢?
(出示课件)你们看,这一段是几厘米长?
2厘米。
(出示课件)那4个1厘米是多长?
4厘米。
你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗?
(生指出后汇报是怎么指的)
三、用厘米量
(一)估几厘米
请你们把蓝纸条举起来。
咱们先估计一下,它大约是几厘米长?
6厘米。
5厘米。
(二)量几厘米
究竟是几厘米长呢?
咱们用尺子来验证一下。
(学生试着用尺子进行测量,量好了的可互相说说自己是怎么量的。
指名学生上台边演示边介绍量法,其他学生评价他量得怎么样。
请大家看看书上是怎么说的,然后在括号内填数字。
请同学们按刚才的量法,赶紧帮助蚂蚁们量出“扶手”的长度吧。
(学生测量“扶手”的长度)
大声告诉小蚂蚁,“扶手”长几厘米?
9厘米。
蚂蚁们知道了“扶手”的长度,一定能很快做好一根新“扶手”,你们想不想去看看?
四、巩固练习
(一)判断
在大家共同努力下,小桥比以前更漂亮了,从那以后,蚂蚁们深深体会到尺子的作用,于是蚂蚁王国举行了一个“测量大赛”。
同学们,你们来当评委,如果你们认为选手量对了就举“对”牌,不对就举“错”牌。
好,比赛开始了。
请1号选手来量,请评委亮牌。
对。
谁能说说你为什么举“对”牌。
因为1号选手把铅笔的左端对准了0刻度,右端对到了刻度7,所以铅笔长7厘米。
请2号选手来量,请评委亮牌。
错。
为什么举“错”牌?
因为2号选手没把瓶底对准尺子的0刻度。
你观察得真仔细,咱们帮它纠正过来,(课件演示正确的量法)你们看,现在瓶子的高度是不是正好6厘米?
不是。
那瓶口对着的刻度是更接近6厘米,还是更接近7厘米?
更接近6厘米。
像这样,我们就可以说它高大约6厘米。
最后咱们请3号选手来量,请评委亮牌。
对!
错!
看来大家有不同意见了,为了公平,请评委们相互商量商量。
(学生讨论,之后汇报。
我们可以把刻度1看做0刻度,再往下数,所以3号选手量对了。
小刀刚好有4个1cm长,所以3号选手量对了。
同学们说得都很有道理,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 数学 六年级 空间 图形 测量 教学 设计 教案