静夜思表格式教案副本Word文档格式.docx
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1.会认“静”“不夜”等10个生字,会写“目”“耳”等4个生字。
2.朗读古诗,并在诵读过程中体会古诗的意思。
教学重点与难点
识字、写字,朗读和背诵古诗
教学方法与手段
情景教学法。
诵读法。
小组合作学习法
使用教材的构想
这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。
所以教学本诗,应重在吟诵,指导学生读准字音,读出节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境
第1页(总页)
课时教学流程
教师行为
学生行为
一、导入
1.师:
会背这首诗的请举手!
背给老师听听。
知道这首诗是谁写的?
播放李白的图像,认识唐代诗人李白。
师:
李白可是唐代有名的大诗人哦。
还会背哪些唐诗?
教师适时评价
今天我们要学习李白的《静夜思》。
二、学习全诗,体悟诗境美。
(一)初读课文。
1、读通、读顺全诗;
2、检查勾生字情况;
3、指导生读生字,读全诗。
重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题:
1)“静夜”是怎样的夜晚?
(多媒体创设情境)
(2)请你用“思”扩词,从所扩词中选出词义
三,再读感悟,了解大意 1、学习第一行
(1)“明月光”是指怎样的月光?
(2)说说第一行诗意。
多媒体创设情景:
(明亮的月光照在诗人床前)
2、学习第二行
(1)读整行诗。
(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);
“霜”(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,如果是冰粒,便是霜。
霜在秋冬季节形成在地面附近:
如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。
)
(3)说说这两行诗的意思。
用上“什么好像是什么”的句式。
(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)
(4)朗读,引导。
诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?
(冷清)
师描述:
今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。
环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
5、学习第三行
(2)看多媒体理解“举头”
(3)想想诗人在干什么?
(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)
(4)朗读、引导。
师激情:
古时候和我们不一样,没有电话、电影可以看,在晚上,特别是有明亮月光的晚上,朋友们、亲人们会一起坐在月光下,说说话,聊聊天,还会在月光下看风景,游玩。
你看,他们玩得多开心哪!
可是,今夜,诗人已远离家乡,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人们团圆。
是啊,月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。
问:
诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?
6、学习第四行
(2)说说诗句的意思。
(3)将三、四行连起来说说诗意
(4)指导朗读,重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵,表现诗意美。
第二课时
一、复习
1.背诵古诗,唱读古诗。
2.认识10个生字。
3.用二类字扩词,比比谁组的多
二、指导写字
1.观察范字,指导书写
“耳”上横短,下横长;
“头”的第五笔是“长点”。
写“耳”字:
横竖竖横横横
数“耳“字:
.描红、临写,提醒正确的的写字姿势。
2.评价学生作业。
学生指名背.
2指三四名学生背其他古诗
学生指名读
勾画生字
学生自由说说
学生用思说词
学生齐读
学生提出不理解的问题
生试着用冷清的语气读。
学生做举头的动作
学生自由谈
(会想到家乡,想到亲人)反复诵读。
读古诗
1、生在音乐中自己吟诵,划节奏。
2、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读,背诵。
补充
课堂变化及处理主要环节的效果
第
课时教学设计尾页
☆补充设计☆
板书设计
明月光
地上霜
举头
低头思故乡
作业设计
把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生,要求学生会读,有能力的可以尝试背诵。
教学后记
第页(总页)
设计教师:
授课时间:
年月日
1.会认“静”“夜”等10个生字,会写“目”“耳”等4个生字。
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- 静夜思 表格 教案 副本