上马街道李仙庄小学精Word文档下载推荐.docx

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置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死

三、深入学习课文，感悟课文

1学习课文第一段

（1）播放课件及录音（赏读）：

生边听边赏老师哪个词或句子读的好。

（2）品句：

我爱花，所以也爱养花。

我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

（指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣，感悟词中之乐。

并板书：

养花目的）

2学习第二段

（1）指名读课文，带着你的喜爱，你的乐趣去读第二段。

（生生评价）

（2）问文中“奇花异草”什么意思？

谁来用上它说一句话。

“大雨倾盆”什么意思？

谁来画一画？

（生主动前来画出此景及春雨，指名说说夏雨和春雨的不同。

）

板书：

养易活花

3学习第三段

（1）这一段共有几句话？

指名6位学生接读，其他学生品评。

（2）这段中有一个符号[]，谁知道它表示什么？

（多音字）

（3）出示多音字：

尽生注音并组词。

（尽管尽心尽力）找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。

（得载）

（4）“三年五载”什么意思？

说一句话。

（5）你会用“载歌载舞”说一句话吗？

怎样养花

4学习第四段

（1）快速自由朗读这一段

（2）出示课件

几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。

第二天，天气好转，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。

可是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗

A加标点（可是……这难道不是真理吗）

B把最后一句改成陈述句。

C这段中作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？

为什么？

需要劳动

5学习第五段

（1）听这段录音

（2）“昙花”是一种什么花？

（生查字典解释，师放昙花一现的图片）

（3）“秉烛夜游”中“秉”何意？

（4）用//把这段花分为三层，并写出层意。

（在横线上各填一个字）

第一层：

写——花。

第二层：

第三层：

从这句话中看出养花给作者带来了什么乐趣？

共享其乐

6学习第六段

快速自由朗读并说出段意

也有忧愁

7学习第七段

（1）齐读课文

（2）背诵课文，出示课件

有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。

即——又——，这就是———。

这段话共——句，用了四对相对的词非常辨证的道出了————的乐趣。

也是对全文的——。

表达了作者高尚的——情趣。

其乐无穷

四、总结全文并板书.养花之乐,劳动亦乐,成果之乐,给人启迪.

第二课时

1、练习给课文编提纲。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

3.练笔，写一种你喜爱的花草。

一、复习旧课，学习生字。

1、指名分自然段朗读课文。

2、齐背最后一段。

3、检查生字读音。

4、指导识记字形。

二、再读课文，概括中心。

1、提出要求：

朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？

哪些地方写了养花的“忧”“泪”？

哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？

2、自由读课文，讨论。

3、讨论交流。

4、概括中心思想。

三、练习给课文编提纲。

1、自由读课文。

想一想作者怎样安排材料的？

2、讨论交流。

（１）文章题目：

（２）文章中心：

作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

（３）材料安排：

a、把养花当作一种乐趣。

b、具体讲养花的乐趣。

c、总结养花的乐趣。

四、指导朗读、背诵。

1、范读。

2、学生有感情朗读课文。

3、练习背诵你喜欢的自然段。

五、明确“练笔”要求。

1、学生自己阅读练笔的题目。

2、讨论。

这次练笔的内容是什么？

（写一种自己喜欢的花草。

练笔有什么要求？

（写一个片断；

写出花草的特点；

要写出自己喜欢这种花草的原因。

六、学生写作。

1、分组练说。

2、学生写作，教师巡视指导。

3、交流，修改.

六、作业：

1、练习有感情朗读课文。

《四时田园杂兴》

【文本分析】

该组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排。

《四时田园杂兴》是一幅生动的乡村风光、田园意趣图，洋溢着泥土气息、自然质朴，是陶冶情操的很好教材。

【教学难点】

流传至今的田园诗真实地描写了乡村的质朴生活，充满恬适，也充满辛劳。

要让身处水泥钢筋怀抱中的城市人体会乡村生活，有着时空的隔阂和生活经验匮乏的艰难。

【教学策略】

提起乡村，其实很多学生都有话说，每个人心目中的乡村都不一样。

通过文本的朗读，看插图补画面、用想象使对乡村印象变得丰满、灵动。

让学生产生热爱和向往之情。

【教学设计】

第一课时

一、读懂诗题，了解诗人

1．写诗题

2．读诗题，解题意。

请同学来读课题。

（纠正“兴”读第四声。

文中指：

兴致）

3、吟诵有关描写田园生活的诗。

4、了解诗人。

范成大是我国南宋著名的田园诗人，著有《四时田园杂兴六十首》，这只是其中的一首。

）（出示课件）

二、读通读顺

1、请同学们先读读这首诗，读上2、3遍，（出示课件），注意读准诗中的生字，把诗读通、读顺。

2、请同学读，纠正字音。

（昼、耘、供、傍）铺开练读。

3、写生字。

（昼、耘、绩）挑选一个来书写，边写边指导，并且在课本上练习写一个。

4、再请同学读，要求读准确、读响亮。

三、整体把握

1、借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。

【板书：

注释理诗句】

（学生自学）（出示课件）

2、大概说说诗句的意思。

3、理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗，注意停顿。

四、反复品读，入境悟情

1、最重要的是品诗、赏诗，走入诗境，才能读出诗情。

范读。

2、出示课件：

插图。

看着图，请你静静的听，静静的想。

你仿佛看到了什么？

听到了什么？

课堂交流。

（我听到草丛中有夏虫在鸣叫）。

我还听到风吹过茂密的桑树，树叶哗哗的乱响……）

3、交流重点词语的理解。

例如：

耘田、绩麻、当家、供耕织、学。

通过模仿“耘田”体会农村男女劳作的辛苦→“各当家”的快乐。

快乐】

他们懂得“一份耕耘一份收获”，“春种一粒粟，秋收万颗籽”。

那将是一份沉甸甸的喜悦啊！

所以“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

”范成大看到这对勤劳的儿女。

他的心情必然是高兴的、欣慰的。

他禁不住赞叹“村庄儿女各当家。

”【板书：

插图显诗意】

→童孙们“学”的快乐。

你们还看到了一幅怎样的图画？

你们小时候有没有学过大人做事？

你们在做这些的时候心情如何？

（很高兴。

兴致勃勃，乐此不疲。

）诗中的童孙心情如何？

让我们很高兴的读读这句；

兴致勃勃的读；

乐此不疲的读。

范成大看到之后心情又如何？

他看到的是这一幅充满童趣的画面肯定也会禁不住赞叹“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

”村子里只有一个童孙吗？

其他童孙们可能在干什么？

让我们也来当当小诗人把作者没有写到的内容写下来。

仿写诗句：

“童孙未解供，也。

”【播放田园音乐】

例：

【童孙不懂供蚕桑，也摘嫩叶入盒中。

童孙未解供渔猎，也卷膝盖握长叉。

童孙未解供猎渔，也下河去摸鱼虾。

】

（也可以自由表达。

师总结：

太妙了，你们的想象已经突破图画所给予的限制了。

这种【板书：

想像悟诗情】的方法能够把诗读出情，写出意。

我想此时此刻，我想范成大的这首《四时田园杂兴》已牢牢地印在我们的脑海里了吧。

来，带着诗人的快乐兴致让我们一起吟诵古诗（配乐）

五、拓展阅读。

1、出示范成大的两首田园诗：

夏时田园杂兴【宋】范成大

黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。

借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。

（生读，指名读读。

2、结束：

中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩。

田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里……，这些大诗人都留下了很多脍炙人口的描写田园生活的诗篇。

同学们在课后可以多读读这些田园诗的名篇佳作，希望能够在同学们的作文中，说话中得到运用，甚至成为像范成大、李白这样的大诗人，好吗？

这节课我们就上到这里。

第二课时

教学目标

1感受诗句所描绘的田园风光之趣,农业劳动之趣。

2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教学流程:

一.检查作业

1.背诵诗歌

2.评价并导入<

<

四时田园杂兴>

>

之二

二.教授新课

（一）交流材料

范成大的田园诗歌,与尤袤.陆游.杨万里并称”南宋四大诗人”

（二）朗诵诗歌体会诗歌意境

指名朗读、分组朗读并进行指导。

（出示课件）

（三）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。

.

明确：

本诗描写晚春农村的自然景色。

表现了作者对田园风光的热爱。

这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。

（四）交流探究

1.理解字词意思,注释（出示课件）

2.诗歌前两句写了什么内容？

前两句写了晚春江南农村的景象。

2怎知道晚春呢？

典型的事物描绘。

（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）

3.三、四句写了什么内容？

正午时分的幽静的景象。

4.四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？

明确；

以动写静。

5诗歌的写法

1.点面结合2.动静结合

二.练习：

1.朗读诗歌

2.深入感悟情景

3.学生交流探讨（出示课件）

三.小结：

1.诗歌的朗读

2.诗歌内容的理解

3.诗歌的写法

四.作业：

1.理解背诵默写两首诗歌

2.预习《山中杂记》

《山中杂记》

上马街道上马小学江瑞琼

课文分析

　　这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。

原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。

　　这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。

　　这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再次之是小猫，重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。

在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。

　　本文重点写的是小鸟，共用五段文字。

作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们的情景。

这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华，同学们应该反复品味，从中获取养料。

　　爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。

　　本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处。

文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向高潮，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止。

如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味。

　　这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的语言特点。

　　1.基础知识目标：

掌握本课生词生字，在语言环境中理解词语的意思。

　　2.能力目标：

（1）学习用详略结合的手法叙事。

（2）继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。

　　教学重点：

　　品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找的乐趣。

　　教学难点：

感悟作者在病中仍然能积极地发现周围的乐趣的乐观心态，体会作者对动物的关爱、尊重和欣赏。

第一课时

　　教学过程：

一导入新课

　　　相信同学们一定很喜欢小动物吧。

那么你最喜欢哪种小动物呢?

它给你怎样的感受?

给你带来了哪些乐趣呢?

（生说）在生活中你又是以怎样的态度对待动物的呢?

这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，让我们一同去品味冰心的思想，感受冰心对动物的情感。

　　二、检查预习，初步感知

　　　1、课文大家都预习了，这些词语会读吗？

庞然大物狂吠不止玲珑娇小倚枕倾听心魂俱静幕天席地

偷卵捉雏温驯吃嚼焦躁拨弄啾啾憨涩

　　　2、预习课文之后，你对这篇课文有了哪些了解？

（1）交流写作背景

　　　　　指生交流搜集的资料　　　　

（2）交流文章内容

　三、整体感知，品读细节。

　　　1、放开声音，自由地读一遍课文，说说课文中写了哪几种动物？

自己感受到了什么？

　　2、学习重点段：

（1）浏览课文第7--11自然段，看看作者都介绍了哪些鸟。

（2）青鸟就是翠鸟，我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜艳的羽毛，可是，作者爱青鸟是因为它美丽吗？

指名读课文的第7自然段，谈谈自己的理解。

指导学生有感情地朗读第7自然段。

（3）作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。

当长着红胸膛的知更雀出现时，作者会做什么？

（4）当世界上已知的最小的鸟--蜂雀出现的时候，作者是怎样做的？

你体会到了什么？

（5）当许多毛羽鲜丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？

（6）作者流连于青山绿水之间，在幕天席的生涯中，和小鸟最相亲爱。

作者从小鸟的一家中找到了哪些乐趣呢？

自由读课文第11自然段。

（7）找出直接表达作者对小鸟的爱的语句。

指导学生朗读这句话。

这句话直接表达对小鸟一家的爱，文中还有间接表达的语句，找一找。

（8）在这么多动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？

再度句子“我爱自己，也爱雏鸟；

我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲”谈谈自己的理解。

3、在四人学习小组内，分工合作学习马、狗、猫、昆虫的部分。

自学要求：

读一读相关的段落，看看作者在这些动物身上寻找了哪些乐趣，从哪些词句能看出作者喜爱它们，用自己喜欢的符号标出来。

（1）学生先自学

（2）小组交流。

（3）集体交流，教师点拨

4、鼓励学生用朗读的形式表达自己的学习感悟，在体会了这些动物的有趣之后，读出发自内心的喜爱之情。

四、拓展延伸

　　　1你身边的人是怎样对待动物的？

　　　　生谈

　　　2你学习本文后感到应怎样对待动物？

五、作业：

有感情地朗读课文

　　第二课时

　　一、美文品读

　　冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响，以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果，也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的主题。

　　你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？

1、同位练读。

2、指读

3、选择有关段落指导朗读。

二、学习写作方法：

　　仔细阅读些小鸟的部分，看看作者是怎样表达的。

　　1、学生阅读体会。

　　2、全班交流。

　　3、教师总结。

如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味.

　　三、全课总结

爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。

　　四、作业：

对比阅读冰心的其他散文，了解写作特点。

板书设计：

山中杂记

冰心

马：

温驯良善

狗:

可爱驯良

猫：

活泼欢悦

鸟：

形态——玲玲娇小尊重平等欣赏理解

鸣声——婉转、轻美

家庭——幸福

虫儿：

可爱

《长城赞》

上马街道上马小学刘美卿

教材分析：

《长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力，

教学目标:

1．学会本课中的生字，能正确读写“智慧、巍峨、丰碑”等词语。

2、理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

3．学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

4．有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。

背诵课文。

自读自悟，理解课文内容，感受长城悠久的历史和所凝聚的民族智慧。

教学难点：

学习中国传统文化特有的形式——对联。

2课时

教具准备：

课件

第一课时

（一）启发谈话，导入新课。

同学们，我们都知道我国有许多世界闻名的古迹，看这是什么？

万里长城。

有哪些同学去过长城？

谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？

并说说你在游长城时有什么感受。

师引：

万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。

那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！

（二）检查预习。

（三）自读课文，要求读准字音，读通句子，思考：

本文与我们以前学过的课文有什么不同？

读后你有什么感受？

1、生读后交流，师补充对联知识。

2、指读。

（四）精读品味，语言赏析

1、交流研讨：

上联是从哪几个方面赞美长城的？

学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。

2、全班交流，教师点拨。

板书。

3、感情朗读。

引：

上联从时间角度入手，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而成的，盛赞了中华民族的聪明才智和坚强毅力。

那么，下联又是怎样赞美长城的呢？

4、默读下联，你感受到什么?

从那感受到的？

5、品读，全班交流。

师引领学生领会每句话的内涵，适时板书。

6、感情朗读。

（五）升华感情

1、放映长城的图片，让学生形象感知长城的气势雄伟。

2、鼓励学生充分自读，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。

（体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的）

3、补充长城被破坏的资料，激发学生保护长城的意识。

（六）拓展延伸

古今中外，许多文人墨客都来赞美长城，你知道有哪些赞美长城的古诗或对联？

（七）作业。

1．搜集赞美长城的古诗或对联。

2．读课文。

（八）板书设计

（一）导入。

上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。

现在，我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己的感受的。

（二）指名朗读课文，边读边想，作者是怎样描述长城的？

1．这一段共有几句话？

2．默读，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。

3．齐读，再次体会作者的思想感情。

讨论：

为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？

（提示：

因为：

①长城是那样气势雄伟；

②长城是那样高大坚固；

③长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。

所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。

）

（五）齐读课文（六）指导背诵。

（背诵方法提示：

两个自然段共四句话，按句子背诵，第1句话背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串连背诵，边读边思考边记忆。

1．有感情地朗读课文。

2．背诵课文。

（八）板书设计

形态像条长龙

长城构造高大坚固气魄雄伟、伟大奇迹

联想血汗、智慧凝成

《索桥的故事》

１、联系上下文，结合资料理解重点语句，掌握有关巴金的文学常识；

引导学生学习有关索桥的感人故事；

练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。

了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。

3、自主学习，理请文章的思路；

合作探究，品析重点语句，理解故事，把握主题。

4、理解文中作者所赞美的为百姓造福，无私奉献的精神。

体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。

教学重点、难点：

　　1.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

　　2.体会课文结尾的含义。

教学准备：

课件

教学课时：

一、新课导入：

从古到今，中华民族无数人都在默默奉献着，才使这个世界变得如此美好，今天我们要学习的《索桥的故事》一文背后也蕴藏着爱的故事。

板书课题，齐读课题，介绍巴金。

现在就让我们一起走进著名作家巴金先生的故事，来了解故事，感受古人的情怀。

二、检查预习

1、词语：

断折桥墩逮捕安澜桥千真万确

缝隙岷江雪冤都江堰头晕眼花

2、学生自读课文，整体感受课文，理清文章思路。

提出自己不懂的问题。

预设的问题：

（1）索桥什么样子？

（2）为什么要修建索桥

　　（3）谁修建的索桥？

怎么修建的？

　　（4）索桥到底有哪些故事？

　　（阅读课文，充分发挥学生自主、探究的学习意识，为学生搭设问题研究的平台尤为重要。

初读课文后，鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望。

三、研读课文

1、桥是什么样子？

画出有关句子。

（1）、生回答，出示句子、图片。

（2）桥身有什么特点？

桥面有什么特点？

桥架、桥栏呢？

看图片相互指说。

（3）桥用什么材质建成的？

（4）索桥给你留下了怎样的印象？

2、指读有关句子。

3、为什么要修建索桥，是谁修建的？

我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。

4、默读课文，想一想索桥有什么故事