六年级阅读题教案Word文件下载.docx

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让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟过程。

五、推荐名句段

学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段。

老师推荐名段。

（课件展示）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。

让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。

旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。

六、总结，留有余味，学生回味，细听

通过今天的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。

这位伟大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。

希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。

师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。

冰心的名篇佳句，将久久地停留在学生心中。

2、成长的美丽

——《草房子》阅读指导课

【指导目的】

1、通过指导帮助学生了解《草房子》的内容，感受主要人物的特点。

2、品味《草房子》语言，感受语言后面的思想，感悟每个人物在成长过程中经历的挫折，以及在苦难中绽放出的美。

3、掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。

【指导重点】

1、品味《草房子》语言的特点，深入了解《草房子》中人物的特点，及每个人物在成长过程中绽放出的炫目的美。

2、掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。

【指导过程】

一、导入

读《草房子》有一段时间了，喜欢吗？

很多人都喜欢它。

1、出示：

（配乐读）

《草房子》是一首诗。

———肖复兴

《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。

———崔道怡

读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。

———樊发稼

2、很多人都知道创作有三重境界，老师觉得读书也有三重境界。

出示：

第一重：

翻书，看封面，看作者，看故事简介，看序言，看目录等，了解一本书最基本的内容。

第二重：

读书，被故事情节所吸引，一口气将书读完，对书的内容有大致的了解，但缺少思考。

第三重：

品书，边读边思，边读边注，读出思想，读出感受，品味语言的魅力，表达的精彩。

3、你觉得你达到了哪一层境界？

二、以检查的方式，初步走进人物。

老师出题考考大家：

1、《草房子》的作者是______________，他是____________人。

这部小说写的是____________________________________________________________________。

小说发生的时间是_________________________，那时中国____________________________________。

（简要介绍当时的背景，及作者生活）

2、出示：

猜谜语

（1）得了鼠疮，经历了死一样的痛苦。

（桑桑）

（2）从小没有父母，身世离奇，被人欺负。

（纸月）

（3）过继到邱二爷家，经历了洪水后家毁人亡的痛苦。

（细马）

（4）因为秃头，自尊受损，在抗争后被人冷落。

（秃鹤）

（5）因家庭变故，辍学放鸭，在孤独中经受磨练。

（杜小康）

（6）自幼无父母，并常年生病吃药。

（温幼菊）

3、小结：

老师发现大家至少已经达到了第二层境界了。

不错，我们只是小学生，真正达到第三层境界并不容易。

今天这节课，老师将带领大家走进第三重境界——品书。

三、品书，感悟成长之美。

过渡：

这本书很长，将近15万字，我们无法一一品味，老师帮大家选出代表性的人物，读思品相结合，相信大家一定会有很多的收获。

（一）走进秃鹤

1、谈谈你眼中的秃鹤。

（引导抓住秃鹤的变化来讲。

2、帮助学生理出秃鹤的成长路线。

a三年级前，秃鹤（）。

秃鹤一直生活得很快活。

有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应的，仿佛他本来就叫秃鹤，而不叫陆鹤。

有人一定要摸，那也可以，但得付秃鹤一点东西；

要么是一块糖，要么是将橡皮或铅笔借他用半天。

b三年级时，秃鹤（）。

秃鹤的头现在碰不得了。

谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。

人再喊他秃鹤，他就不再答应了。

c为了长头发，秃鹤（）。

秃鹤就坐在凳子上，一声不吭地让父亲用切开的姜片，在他的头上来回擦着。

父亲擦得很认真，像一个想要让顾客动心的铜匠在擦他的一件青铜器。

秃鹤很快就感到了一种火辣辣的刺痛。

但秃鹤一动不动地坐着，任由父亲用姜片去擦。

d长不出头发，秃鹤（）。

秃鹤不肯起来，泪水分别从两眼的眼角流下来，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土湿了一片。

秃鹤没有再戴那顶帽子。

秃鹤与大家的对立情绪日益强烈。

秃鹤换了念头：

我就是个秃子，怎么样！

e汇操中，秃鹤（）。

当表演进行了大约三分之二，整个过程已进入最后一个高潮时，一直面孔庄严的秃鹤，突然将头上的帽子摘掉，扔向远处。

那是一顶黑帽子，当它飞过人头时，让人联想到那是一只遭到枪击的黑乌鸦从空中跌落下来。

f因报复，秃鹤（）。

他完全被笼罩在热气里。

偶尔吹来一阵大风，吹开热气，才隐隐约约地露出他的身体。

谁也看不到他，他也看不到别人。

秃鹤觉得这样挺好。

他就这么坐着看，让那湿润的热气包裹着

他，抚摸着他?

?

g文艺汇演中，秃鹤（）。

他将大盖帽提在手里，露出头，就当纸月在场，驴拉磨似的旋转着，数着板。

那个连长出现时，是在夏日。

秃鹤就是按夏日来打扮自己的。

但眼下却是隆冬季节，寒气侵入肌骨。

秃鹤不在意这个天气，就这么不停地走，不停地做动作，额头竟然出汗了。

h演出后，秃鹤（）。

秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是抑制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。

纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年?

（带领学生品读这些语句，从中感受秃鹤的思想，感受秃鹤的成长过程，感受语言的精妙。

秃鹤真的长大了，长成了月光下最英俊的少年。

4、总结读法：

读法指导：

读《草房子》这样的小说，我们一定要善于将人物的故事整合起来，感受人物完整的成长过程，这样才能真正走进人物。

品味语言时要善于扣住关键句段，入情入境地读，读读想想，还可以圈圈注注，这样你就能读出自己的思想。

11、出示读后感片段：

（1）少年秃鹤战胜自己，嬴得了别人对他的认可，埋怨是不会战胜任何人，跟自己比，战胜自己，以德服人！

（2）“或许，我应该面对！

”这是“秃鹤“这个少年教给我的。

朋友们，请记住，过错是承担，而不是逃避。

（3）天生秃顶的秃鹤由懵懂无知到出于对尊严的执著坚守。

演出了令人发笑又令人心酸的悲喜剧。

秃鹤的鲜活形象具有一种巨大的魔力，它令我们深深回望我们的少年时代——回望当年我们这个人生最重要的阶段曾有过的类似的快乐与伤痛。

曹文轩写的不仅仅是秃鹤。

（读书，仁者见仁，智者见智。

贵在得法后，读出自己的感受。

（二）走进杜小康

1、让学生交流他们心目中的杜小康。

如：

生活优越，处处与众不同；

沉船事件后，辍学放鸭。

扣住关键的感人的段落，细品。

他们能一连是多天遇不到一个人。

杜小康只能与父亲说说话。

奇怪的是，他和父亲之间的对话变得越来越单调，越来越干巴巴的了。

除了必要的对话，他们几乎不知道再说些其他什么话，而且原先看来是必要的对话，现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。

言语被大量地省略了。

这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

那是一个荒无人烟的世界。

天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、鸭子、孤独、忧伤、生病、寒冷、饥饿?

这一切，既困扰、磨难着杜小康，但也在教养、启示着杜小康。

当杜雍和因为鸭群连续几次误入人家的鱼塘，几乎吃尽了塘中刚放养的几万尾鱼苗，被愤怒的当地人扣下小船与整个鸭群，而陷入一贫如洗的绝望时，他万万不会想到这段时间的生活给了儿子多少珍贵的财富!

杜雍和不吃不喝地躺在鱼塘边上时，杜小康也一动不动地坐在了他的身边。

他有父亲的悲伤，却并无父亲的绝望。

现在，倒什么也不怕了。

他坐在那里，既没有向人家哀求，也没有向人家发怒。

他反而觉得父亲这样做是没有必要的。

因为他们的鸭子毁掉了几十户人家的一片希望，就像他们也被毁掉了希望一样。

杜小康是坐在那里咀嚼着油麻地的任何一个孩子都不会去咀嚼的，由大芦荡给予他的那些美丽而残酷的题目。

他不可能立即领悟，但他确实比油麻地的孩子们提前懂得了许多?

2、在校门口摆摊卖东西。

他坐在校门口的小桥头上。

令油麻地小学的老师和学生们都感震惊的是，这个当初在油麻地

整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑微的神色。

他温和、略带羞涩地向那些走过他身旁的老师、学生问好或打招呼。

“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康!

”

3、让学生自己说读了杜小康之后的感受。

4、出示读后感：

（1）是什么让杜小康懂事了？

不是一味地溺爱，不是得意地炫耀，更不是舒适的生活，而是挫折，是困难，是逆境，没有经历过痛苦的生活，怎会领略幸福的可贵？

美丽的人生，不是拥有一切，得到一切，而是在逆境中学会坚强，学会做人。

（2）是孤独

让杜小康成长了起来，是挫折让杜小康坚强了起来。

不经历风雨怎能见彩虹？

当杜小康坦然地站在油麻地小学门口卖东西时，他已经用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重担。

我仿佛看到了红门的将来，一定会在他坚毅的目光下重新兴旺起来。

（三）自主交流，自己喜欢的人物，围绕变化与成长展开。

根据学生回答，相机指导。

（四）小结：

1、秃鹤长大了，杜小康长大了，桑桑长大了，细马长大了，纸月长大了?

成长就是一种美丽。

成长的美丽

在乡野纯净的天空下，

在油麻地金泽闪闪的房檐下

我听到竹笋拔节的声音

我闻到了花苞绽开的芳香

冬夜的苦练中

秃鹤

长成了月光下最英俊的少年

洪水的洗礼下

细马

用瘦弱的肩膀顶起了家的脊梁

孤独的芦苇荡中

杜小康

坚毅的站立在了生活的路口

病痛的折磨下

桑桑

绽开了不屈的微笑

?

成长在苦难中开始

成长也因苦难更加美丽

（作者：

王艳红）

3、总结：

读书是个性化的过程，今天老师带着大家读出了成长的美丽，当你自己用心读时，一定还会读出其他感人的东西。

当我们品味着这些语言时，我们在读中思考，我们看到了语言后面的东西——思想。

如果我们再次回头细细品味，我们还将看到语言的另一种魅力——表达的精彩。

留着有你们的严老师带你们再次走进《草房子》。

四、推荐好书。

好书就是我们成长道路中的挚友，明灯。

老师希望大家多读好书，并能争取达到读书的

【篇二：

六年级一对一教案-阅读理解和写作】

【篇三：

六年级阅读复习课教案及反思】

阅读复习课教案

教学目标：

通过复习，使学生灵活地运用结合上下文理解词语，抓住课文主要内容、从内容中体会思想以及体会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，达到“温故而知新”的效果。

教学准备：

1、学生人手1份短文材料

2、多媒体课件。

教学重、难点：

引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文思想内容的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合起来。

教学过程：

一、说话导入：

1、师：

同学们，我们已经进入了复习阶段，前面的课文我们学完了，学了这么多文章，哪一篇课文的内容深深的吸引着你？

2、师：

说得多好呀。

是呀，每一篇课文都有不同的收获。

这么多好文章，你又是怎么读懂的呢？

能说一说你读懂课文的好方法吗？

生：

我是通过多读课文，再加上老师的讲解理解的。

师：

对，这是一个好方法。

古人都说：

“书读百遍，其义自见”，所以多读书，能加深对课文的理解。

还有什么好方法？

我是理解重点的词句来加深体会的。

从阅读发现中，我们知道要想理解课文，还可以联系时代背景来体会文章的意思。

我觉得边读边想也是一种理解课文的好方法。

是呀，只有在阅读时认认真真，边读边想象文中的画面，并对其中的重点词进行理解，文章就能读懂了。

但是通过两个单元的复习，老师发现阅读对于我们班同学来说是个难题。

那么在做阅读题的过程中，你觉得哪些题型比较难做，并且是你最容易出错的？

我在做理解句子的意思时错的很多。

我感觉标点符号错的很多。

我一看见要写主要内容就害怕。

我对理解词语不懂，错的很多。

有些句子要仿写，我有时看不清句子的特点。

看来同学们在阅读中遇到的困难还真是不少。

那今天，咱们就一起来解决阅读中的一些难题。

这节课我们就一起来进行阅读练习。

（教师相应板书：

阅读练习）

二、教授方法：

1、联系上下文理解词语。

在阅读中我们常看到要求解释词语，那我们就先来学一学怎样更好的理解词语？

播放课件：

出示句子：

“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

同学们，快来看一看这句话出自哪篇课文，你能解释一下“梦寐以求”的意思吗？

指名说。

师评价：

说得真好，你是怎么理解的？

我理解——梦就是做梦，以求就是想得到，所以词语就是做梦都想得到。

你是怎么理解的？

我也是这么理解的。

把每一个字的意思说出来，再连起来看一看，就是这个词语的意思。

看，同学们多么会总结好的学习方法。

可以把词语中重点字的解释连起来。

（相应板书：

将重点字的意思连起来说）

师：

我们再来看一看这个词语应该怎样解释？

2、课件出示句子：

“捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。

”你怎么解释“惬意”的意思呢？

满意。

舒服。

同学们都说得对。

有些词语我们就可以用找近义词、换词法来解释。

换词法）例如：

我们在学习《去年的树》时，当小鸟说明年春天一定回来，“一定”我们还可以换作“肯定”“保证”。

除了用这两种方法来理解词语，你还有什么好的方法呢？

多读一读。

我感觉联系上下文来理解也是一种好的方法。

是呀，我们也可以联系上下文来理解词语。

联系上下文）

三、练习方法：

我们总结了三种理解词语的好方法，那我们来看一看在实际的阅读题中有没有帮助？

好吗？

好

请同学们打开试卷，来做一做阅读的第一题。

（让学生来做一做有关课内的阅读题，包括有词语解释的）

学生练习，教师巡视，交流汇报?

师小结：

看来同学们掌握了一定的方法来做这种类型的题，并且做得很好。

但是我们做的只是课内的，难度小一些；

让我们来做一个课外的，看你能不能把它出来，好吗？

出示课外的一个小阅读。

清晨，小街上人来人往，像畅流的小溪。

忽然，两辆自行车相撞，两个小伙子争吵起来，互不相让。

像块大石头横在小街当中，小溪流动缓慢了，渐渐停止了。

有的人担心上班迟到，气得厉声高叫；

有的人要去车站接人，急得连连跺脚；

有的人抱怨小街太窄，不住摇头叹息；

有的人干脆掉转车头，绕道而走。

人越聚越多，小街被堵塞了。

这时，人群中走出一位头发斑白的老人。

他分开众人，来到两个争吵不休的小伙子面前，和颜悦色地说：

“大清早，为这点小事争吵，影响这么多人上班，多不好！

快走吧。

”老人排解开纠缠在一起的小伙子，又站在小街当中高声喊：

“请大家自觉遵守秩序！

东去的，右边走，前边的，别停住！

人群开始缓缓移动，渐渐加快，一会儿，小街又畅行无阻，又响起小溪的欢歌。

1、联系上下文解释词语中的意思。

厉声高叫—

争吵不休—

和颜悦色—

2、用“—”画出与下列句子相似的句子。

飞机在空中灵活地做着各种动作，像一只自由翱翔的雄鹰。

4、下面哪句话正确反映了文章的写作目的，在括号里打“√”。

（1）说明小街太窄，交通容易堵塞。

（）

（2）赞扬老人热心排解纠纷，维持交通秩序。

（）

（3）批评两个小伙子不讲文明礼貌，在街上吵架，阻碍交通。

四、渗透修辞：

第一题汇报完以后

同学们，让我们接着把题做完好吗？

谁来交流第二题？

出示的这个句子是个比喻句。

找出文中有比喻的句子就可以了。

我们先来看一看这个例句，把什么比作什么？

把飞机比作雄鹰。

谁能找出文的比喻句？

清晨，小街上人来人往，像畅流的小溪。

对，还有没有了？

两个小伙子争吵起来，互不相让，像块大石头横在小街当中。

这句话把什么比作什么？

把争吵的两个小伙子比作一块大石头。

回答得真好。

在本学期我们除过比喻句外，还没有学过其他的修辞？

排比。

拟人

夸张（学生边说，教师相应板书）

我们先来看一看排比句。

本学期前四个单元我们也学过排比句，你能记忆一下，说出文中的排比句吗？

说出《记金华的双龙洞》里的一句话。

真是好记性！

我们还有没有学过带有排比的句子？

《桂林山水》中漓江水的特点并背诵。

《桂林山水》中桂林山的特点的句子背诵。

同学们的知识掌握得非常牢固。

让我们来看一看刚才这个小阅读中有没有排比句？

有。

谁能来读一读？

有的人担心上班迟到，气得厉声高叫；

真是火眼金睛，一下子就找出来了。

同学们，谁能自己来说一个排比句吗？

下课了，同学们有的玩游戏，有的跳绳，有的在聊天，还有的在看课外书。

说得多好呀，能够联系生活来说句子，看来是个善于观察的孩子。

还有谁能再来说一个？

天上的云变幻多端，像老虎，像大马，像小狗。

看来同学们对于排比句是掌握了。

让我们再来看一看夸张的句子，谁能来说一个夸张的句子？

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

你们表现得真棒！

那你能来说一个拟人的句子吗？

我上学的路上，小花向我点头。

太阳照得我，就像身上着了火。

同学们，听，他说得拟人句对吗？

不对。

为什么？

他说了比喻词“像”，那这句话不是拟人句，而是比喻句。

是的，你在说拟人的句子时，不应出现比喻词。

还有谁再来说一个？

柳树姑娘随着微风跳起了舞。

五、加强练习：

看来同学们都掌握了这些修辞方法，老师还是有些不大相信，如果下面的这几个题你做对了，那老师就心服口服了，好吗？

出示课件：

下列的句子你能说出它们各属于什么修辞吗？

a、天山雪峰间的云影儿就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

（）

b、危楼高百尺，手可摘星辰。

c、小学生活中我忘不了那美丽的校园；

忘不了那情投意合的同学；

更忘不了郑老师对我的教诲。

d、春天到了，大地像铺上了一条绿毯子。

e、夏天，蟋蟀在阳台上弹琴呢。

师生交流答案

师布置新的阅读题，让学生来做。

（题中包括解释词语、及修辞的运用、、、、、、）

生做题，巩固方法，教师巡视指导。

六、教师小结：

教后记：

通过这几年的教学实践，我发现学生在学习语文的过程中，大部分学生对于基础知识的掌握都比较好，他们都对阅读和习作感到了头疼。

而阅读是语文学习的重要组成部分，阅读能力是顺利地进行阅读活动所必须具备的心理特征的总和，认读能力、理解能力、想象力、鉴赏力等是构成阅读能力的重要组成成分。

阅读能力直接影响着学生对文章的理解程度。

在本节课我首先让学生对学过的四个单元的课文进行了整体回顾，找出自己最喜欢的课文，并说出自己的理由。

这样既加深了学生对课文的理解，同时也训练了学生的口语表达能力。

在此基础上，我主要的目的是引导学生总结学习方法，你是怎么把这么优美的课文理解学会的？

因为学生亲自感受课堂的教学，及自己的理解，所以能说出自认为的好的学习方法。

总结了好的学习方法，马上引到学生对平时阅读题的恐惧，启发学生大胆说在做阅读题中，出错最多的是什么？

学生的感受最深，畅所欲言。

由此本节课着重来学习阅读题中的理解词语和修辞两个知识点。

在前一知识点中我注重引导学生总结方法，学会了方法再运用到实际中，效果非常明显。

而第二大知识点，平日里在课堂教学中注意向学生渗透，所以学生学起来感到不是很难。

通过练习做题来加强学生的掌握程度，在语文教学中如何提高学生的阅读能力呢？

我个人认为在教学中应注意以下几个方面的工作：

一、以“读”为本、培养阅读能力。

阅读教学的过程是每个学生潜心读书，获得个人独特感受的过程。

熟读精思，在平日的授课或练习阅读题时，我都要创设情境氛围，让学生沉浸其中真正的读进去，同时要给足时间，使学生有比较充裕的时间“读、思、画、批”。

二、课堂上提问合理适当，因为课堂提问的最终目的是激发学生思考的积极性，使学生养成善于思考的良好习惯，从而提高学生的思维品