论文材料Word格式文档下载.docx
- 文档编号:18936645
- 上传时间:2023-01-02
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:25.87KB
论文材料Word格式文档下载.docx
《论文材料Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《论文材料Word格式文档下载.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
目前课堂效率不高很大程度上是因为课堂教学方法存在问题。
教师满堂灌的现象仍然普遍存在,只注重教,不注重学,久而久之便限制了学生学习能力的培养,
扼杀了学生的学习兴趣。
所以,教师要改革教学方法,使学生真正成为学习的主人,让学生动起来,培养学生主动学习、探究学习的能力。
要做到这一点,教师必须做到以下几点:
一是牢固树立效率意识,精心设计教学,优化教学过程,对教学的每一个环节、每一个问题,都要问一声“为什么”,克服形式主义,去掉无效的环节和做法。
二是充分发挥教师自己的主导作用,科学制订教学目标,合理选择教学方法,使学生的思维活动一直保持在“最近发展区”。
三是放心、放手让学生体验与实践,让学生亲身探究知识的生成过程,真正理解并掌握知识的要点,激发学生的学习欲望。
有条件的话,还要多给学生展示自己思维和能力的机会。
四是通过必要的手段对课堂教学的目标达成情况进行检测和反馈。
课堂教学的效率应该体现为大多数学生的目标达成,体现为不同层次的学生都有收获。
所以,对于不同层次学生在目标达成上存在的问题还要有不同的校正措施。
教师有效驾驭课堂秩序是保证
课堂教学秩序是一个不容回避的问题。
良好的秩序是课堂教学效率的保证,提高课堂组织能力是每一个教师必须要过的第一关。
如何创建良好的课堂教学秩序呢?
首先,教师要能够镇得住课堂,让学生喜欢和尊重自己。
亲其师则信其道,学生对老师的亲近感能唤起学生的积极情感体验,产生向老师模仿的意向。
所以,教师既要有很强的责任心、事业心,也要用乐观的心情和饱满的精神去感染学生,关心和爱护学生,成为学生的知心朋友,还要有令学生信服的知识水平,对自己所承担的课程及整个学科领域有深刻的理解和深入的研究,在课堂上能够吸引住学生。
其次,教师要及时、有效地处理课堂问题。
教学中难免出现个别学生听课厌倦、走神、说话、搞小动作、看其他书籍等问题,教师要及时运用语言信息和非语言信息加以干预,调控学生的学习情绪,平衡教学活动。
可以说,处理好课堂问题是教学活动正常进行的基本保证,有助于师生教学情绪的稳定,也有利于课堂教学效率的提高。
摘要:
本文论述了提高数学课堂教学效率的方法和策略:
激发学生潜能,鼓励探索创新;
发扬教学民主,激发学习愿望;
联系生活实际,培养学习兴趣;
关注个体差异,促使人人发展。
关键词:
数学课堂效率;
潜能;
民主;
生活实际;
个体差异
作者简介:
郭亚琴,任教于山西省霍州市大张镇第一中学。
自实施新课程以来,我们教师进行了不懈的探索与努力,有了不少新的发现、新的创造。
现在新课程标准、新教材已全面实施.要进一步推动课程改革,关键在教师,核心在课堂教学.教师转变了理念,掌握了教材,还要践行在课堂上,课堂是课程的载体,也是课程的表现方式。
要借助于新课堂的构建,将课程理念转变为现实的教师行为,进而形成为教师的教学品质和教学智慧。
只有这样,课程改革才得以进一步深入,课堂效率才可以进一步提高。
一、激发学生潜能,鼓励探索创新
在新课程理念逐步推广的同时,教师们已认识到知识不是通过教师传授而得到的,而是学生在一定的社会文化背景下,借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮助,利用必要的学习资源,主动地采用适合自身的学习方法,通过意义建构的方式而获得的。
课堂不再是教师表演的场所,而是师生之间交往、互动的场所。
教师由过去课堂只注重训练,转变为现在注重引导学生发展;
教师不只是传授知识,更能意识到引导学生主动探索知识;
注重情境的创设;
不仅研究“教”什么,还能研究“学”什么,以及“怎样学”;
这样就突出了以学生为本的思想;
课堂上还能注意到小组合作学习;
以及将教学与生活实际联系起来,注重数学知识的应用。
只有让学生参与到课堂活动中来,才能起到事半功倍的效果。
例如“多边形的内角和”一节的教学,笔者先复习了三角形的内角和知识,然后提问:
我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题?
学生经过讨论不难得出:
(1)想办法把多边形转化为三角形;
(2)具体转化方法采用添线来分割多边形,使之成为若干个三角形。
在此基础上,笔者继续提问:
(1)你们有哪些具体的分割方法(从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等)呢?
(2)从一个顶点出发连对角线可以有多少条?
那么一个多边形一共应有多少条对角线?
(3)根据对角线的条数你能确定是几边形吗?
(4)你还能得出其他结论吗?
通过学生思考探索,他们总结出许多解决多边形内角和的方法,还因势利导探索多边形对角线的有关知识,活跃了学生的思维,锻炼了他们的创新能力。
二、发扬教学民主,激发学习愿望
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
在教学过程中,教师要转变思想,更新教育观念,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色,成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
学生能自己做的事教师不能代劳。
教师的主要任务应是在学生的学习过程中,在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经历体验数学知识的形成和应用过程来获取知识、发展能力。
新课程标准指出:
“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.”因此,恰当的做法是在呈现教学目标,教学内容时注意反映数学发展规律以及学生的认识规律,体现从具体到抽象、从特殊到一般的原则.展现基本概念抽象和概括过程,基本规律的发现和总结过程,数学模型的建立、求解和解释过程;
在教学素材的呈现上应该为引导学生自主探索,留有比较充分的时间和空间,在一定程度上来说,笔者鼓励教师要做一个“懒”教师,要相信学生,放手让学生去体验,去操作,去感知,这样有利于让学生经历观察、实验、猜测、合情推理、交流、反思等过程.还可通过设置具有启发性、挑战性的问题,激发学生积极思考,在思考、探索和交流的过程中获得较为全面的体验和理解,从而经历“数学化”的过程。
三、联系生活实际,培养学习兴趣
教育学和心理学的研究表明:
当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时,学生对学习才会有兴趣。
某些学生不想学习或讨厌学习,是因为他们觉得学习枯燥无味,认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟,然后反反复复地做题。
新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想,通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。
在教学过程中,教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。
教师要尊重学生,热爱学生,关心学生,经常给予学生鼓励和帮助。
学习上要及时总结表彰,使学生充分感受到成功的喜悦,感受到学习是一件愉快的事情。
要通过自己的教学,使学生乐学、愿学、想学,值得为学习而勤奋,不会有一点苦的感觉。
在学习“等式的性质”的过程中,笔者拿出一个事先准备好的天平,把物体A放在天平的左盘中,等重的物体B放在天平的右盘中,使天平平衡,带几个质量都是1g的砝码,在实验过程中,发现如果左右盘各加或减相同的砝码个数,天平依然平衡。
学生对这个情境熟悉而又易于理解,并且一下子激发了学生的好奇心,然后再去学习等式的性质,将会变得轻而易举。
教学实践表明,只有在教师精心创设的教学情境中,学生才乐于自主学习,才易于探究学习,才有可能发现并提出有价值的数学问题,才会自主发现知识、归纳结论、总结方法,从而使学生在数学情境中发现、提出、解决问题的过程成为一种“数学化”的学习过程。
再比如在学习“实践与探索”中的储蓄问题时,笔者提前一周布置学生到附近的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。
教学中,让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息,然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题,从中发现这方面知识非常薄弱。
教学中应通过展示数学发展史、重要思想方法产生背景和条件、数学发展与人类社会发展的相互作用等,这样有利于学生认识数学内容的背景和应用价值,体现人文精神,还要结合教学内容突出数学思维方法、寻求一般的模式思想和追求简洁与形式美的精神等作为它的灵魂,使学生了解数学的思想体系和文化价值,培养学生的理性精神,形成正确的数学观。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
教师可以有选择地展示学生的学习成果,让全班学生相互讨论、合作攻关,最后选派一些小组的代表作总结发言,教师点评,对做得较好的同学进行表扬。
通过这样的教学,学生在愉快中学到了知识,收到了良好的效果。
新教材中编排的有关内容,如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等,教师都可以充分利用,让学生走出课堂去学习,体会数学与生活的密切联系,培养学生的学习兴趣。
四、关注个体差异,促使人人发展
《数学课程标准》指出:
数学教育要面向全体学生,实现:
人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
数学教育要促进每一个学生的发展,既要为所有学生打好共同基础,也要注意发展学生的个性和特长。
由于各种不同的因素,学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异,教师在教学中要承认这种差异,因材施教,因势利导。
要从学生实际出发,兼顾学习有困难和学有余力的学生,通过多种途径和方法,满足他们的学习需求,发展他们的数学才能。
分层优化是提高数学课堂效率的一种很有效的形式,教师可以根据学生的知识水平分为A、B、C三个层次,然后再对教学内容进行分层,一方面把本节内容根据知识的规律设计几组题,题组之间要有着密切的内在联系,使知识由浅入深,由单个知识点到综合运用,形成一个大知识链;
另一方面是把每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题,几个小题之间分出层次、拉开档次,又形成几个由低到高的小知识链。
题与题之间,题组与题组之间环环紧扣、步步高升,形成一个有机结合的知识链。
这样用题组组织课堂教学内容,解每组题时,要求A组同学解完低档题,争取解中档题;
B组同学解完中档题,争取解高档题;
C组同学直接解高档题,使知识发生发展的规律与学生的认知规律结合起来,同步进行。
分层解题、分层指导、分层作业、分层评价。
整个课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。
低起点使课堂的起始阶段人人都能参与,潜能生也有用武之地。
通过多层次的教育,使各类学生都能得到发展,从而达到较高的要求。
这一点上,笔者觉得杜郎口学校做的很好,能让每一个学生参与到课堂活动中来,积极发表自己的看法、见解,每一个学生都有彰显自己的舞台。
新教材还设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题,教师可根据实际情况组织学生小组合作学习,在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配,以优等生的思维方式来启迪差生,以优等生的学习热情来感染差生。
在让学生独立思考时,要尽量多留一些时间,不能让优等生的回答剥夺差生的思考。
对于数学成绩较好的学生,教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究,以扩大学生的知识面,提高数学成绩。
五、媒体辅助教学,提高教学效率
教师要充分利用现代教育技术辅助教学,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
因此,在课堂教学中,教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学,为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间,提供更为丰富的数学学习资源。
例如对“统计图表”的教学,笔者要求学生利用计算机来完成以下问题:
(1)先在网上查找自己感兴趣的问题并收集相关数据;
(2)利用软件Excel来设计一张统计表来表达所收集到的数据;
(3)根据表中的数据来选择设计不同的统计图。
学生的积极性很高,在网上找到了相当丰富的题材,上课时笔者注意观察每个学生搜集的材料和他们的活动过程,及时展示他们的学习成果,并请他们作自我介绍,然后同学之间相互提问、探讨。
这样做既拓宽了学生的视野,又丰富了教学内容,使学生学到了很多书本上学不到的知识,提高教学效益。
教学《圆的认识》一课,在练习中有这样一道题:
说一说为什么车轮要做成圆的?
车轴应装在哪里?
笔者让学生分组讨论,学生很难说清其中的道理。
这里,笔者又说:
如果做成三角形的、正方形的、椭圆形的车轮行吗?
当人坐在这几种形状的车轮的汽车里,将会是一种怎样的情形呢?
在学生欲说不明、欲罢不能的时候,多媒体先展示了三组画面,学生看到人分别坐在装着三角形、正方形、椭圆形的车轮的汽车里,上下颠簸的情形时,紧接着又出现了第四组画面,人坐在装在圆形的车轮的汽车里,又平又稳。
为了更好地揭示问题的实质,最后屏幕上出现四辆汽车同时开动的画面,以及车轮进行留下了车轴的行动轨迹分别是:
折线,波浪线和直线。
几组不同画面的对比,使学生清楚地明白了车轴装在何处的道理。
总之,只要我们在教学过程中能坚持利用新课程理念来指导课堂教学,善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段,尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会,让他们更多地参与教学,学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强,学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面提高与发展,课堂效率也才能得到进一步的提高。
新的时期给教学工作提出了新的要求,即要讲求实效,提高效率,减轻学生过重的课业负担,大面积提高教学质量,这就给教师提出了一个新目标,如何在三十五分钟骨增效益,提质量?
教师在课堂教学中占据主导性地位,应该把握教材,有明确意识,抓住基本环节,重视练习,提高教学效率。
一、课前准备具目标意识:
课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率,备课不光备教材,还要备学生,就是指应该把握教材,明确目的,联系学习实际,重点、难点做到心中有数,教学设计抓住思维的主线,教具准备充分,板书设计清晰。
例如:
教学“组合图形”时,可让学生自制七巧板等学具,课上用来拼一拼、量一量、算一算。
抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。
二、新授知识具突破意识:
一般说来,小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的,在新授时,教师如何抓住重点,突破难点呢?
设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫,一般地,可以有:
1、基础性练习:
新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性,是为新授作铺垫的。
例如教学小数除法时,可先复习整数除法及商不变的性质;
教学平行四边形面积时,可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高,为新课的引入作铺垫。
2、针对性练习:
新授后具有针对性强的单项训练,围绕如何突破难点作文章。
例如,教学较复杂的分数乘除法应用题时,可先通过确定谁是单位“1”的量,找对分应率,填写关系式和作线段图等练习来分散难点,突破重点。
3、操作性练习:
通过画、剪、拼等操作手段,寓教育于实践中,既培养了动手能力,又发展了形象思维。
例如在教学“三角形内角和”时,通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折,拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角,在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。
4、口述性训练:
通过学生用语言表达来说清算理,培养初步逻辑推理能力。
例如在教学一般应用题时,用综合法或分析法讲解过后,可让学生说说每一步所表达的意思,试着让学生独立分析,如何从问题推算到条件,对数量间关系有一个完整的认识。
三、巩固知识具强化意识:
到了知识巩固阶段,学生对所学知识建立了初步的表象,如何深化这一表象,以达到对知识的理解、掌握及应用,实现从感性认识到理性认识的升化,一般的有:
1、巩固性练习:
对知识加深理解并转化为技能技巧。
例如在分数小数
四则混合运算中,可对基础知识重点练,强化运算顺序;
关键步骤专项练,转化为技能技巧;
简便运算完整练,强化对运算定律的运用。
2、比较性练习:
通过寻同辨异,加深理解。
例如求三个数最大公约数与最小公倍数,可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处,在对比中加深理解,达到对知识的巩固。
3、变式练习:
摆脱学生装一味机械地模仿,克服思维定势,一题多变。
例如在学生会解基本形式工程问题后,可加强变式练习,可出现全程为“1”的相遇问题,可变换工作方法,出现“合做……完成一半……”、“独做……余下合做……”、“合做……余下独做……”等题目类型,拓宽思维,加强对基本数量关系的理解。
4、开拓性练习:
通过练习,发展思维,培养能力。
在教学“正反比例应用题”时,除了掌握所教比例解外,启发学生寻找多种解法,可用整数方法解,分数方法解等等,把新知、旧知有机结合起来,融会贯通。
四、课堂小结具反馈意识:
课堂教学中,教师随时会得到教学信息的反馈,教师应采取措施,及时调节,或评讲,或回授,或纠错,教师更应做到心中有数,以便更好地组织下一课的教学。
教无定法,贵在得法,凡在教学中能符合教学规律,遵循儿童认知规律的,都能使课堂效率有所提高。
在中学所有的课程中,初中数学相对来说比较难学,教学方法也是最多的,那么应该如何提高数学课堂的教学效率呢?
下面我们就来看看提高数学课堂的教学效率的方法吧。
一、优化课堂教学设计
优化课堂教学设计是提高数学课堂的教学效率的前提,课堂教学设计是教师在备课的过程中,系统的分析教学内容,研究教学对象,确定教学目标,选择适当的教学方法和教学媒体,设计解决问题的步骤,分析评价结果的过程。
优化教学设计,重点应突出以下两个方面。
1、优化教学目标,教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准,它主宰着整个教学活动。
一方面是教学的起点,在教学过程中起着指示方向、规定结果的重要作用,因此,教学目标要明确具体。
在一节课内,要完成那些教学任务,达到怎样的要求,教师必须根据单元教学要求和本节课自身的特点设计出明确、具体的课堂教学目标,这个目标具有导向和标尺作用。
在课堂教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。
另一方面教学目标又是教学的终点,是衡量教学是否成功的标准。
这就要求教学目标又要恰当、集中。
每一节课要完成的任务往往不只一个,在备课时教师要十分熟悉教材体系和教学标准的要求,同时要深入了解学生,根据学生的学习基础和认知能力的状况,确定恰当的知识点和练习作为教学目标。
2、优化教学过程传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新教材、练习巩固、课堂总结五个阶段。
优化教学过程,重要的是要打破程式化,要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点,围绕教学目标合理、科学地设计教学过程,把握教学节奏。
充分调动学生的积极性,突出学生活动与教师指导相结合的教学原则,关注全体学生的发展。
这样才能打破教学过程比例失调,节奏缓慢,气氛松散的课堂教学,从而提高教学效率。
二、选择恰当的教学方法
恰当的教学方法是提高课堂教学效率的重点,教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。
教是为了学,如果教学方法不够恰当,就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容,更谈不上提高课堂教学效率了。
每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。
教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的改变,灵活选择教学方法。
数学教学的方法很多,对于新授课,我通常采用谈话法与小组学习相结合方法来向学生传授新知识。
而在立体几何的教学中,还时常穿插演示法,向学生展示几何模型,验证几何结论。
这样就为立体几何的学习打下了良好的基础,学生对图形的空间想象能力增强了。
此外,我还结合课堂内容,灵活采讲授、读书指导、作业、练习等多种教学方法。
只要能激发学生的学习兴趣,有助于学生思维能力的培养,都是好的教学方法。
我们要努力探索,互相交流,确保课堂教学效率不断提高。
三、运用现代化教学手段
运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径,随着科学技术的飞速发展,多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。
对教师来说,掌握现代化的教学手段是十分重要的。
现代化教学手段,其显著的特点,一是能有效地增大课堂的容量,减少板书,使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上,讲深讲透所举例子,提高讲解效率;
二是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于启发学生的形象思维,提高学生学习的主动性。
三是使一节课所学内容的小结更具有条理性,有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。
四、实施情感教育
实施情感教育是提高课堂教学效率的保证,教学是教师的教与学生的学的统一,因此提高教学效率不但要保证教师教的效率,更要保证学生学的效率。
在教学过程中,建立和谐、民主、平等的师生关系,是十分重要的。
教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况,同时更应注意学生的情绪变化和反应。
及时与学生沟通,采取积极评价,使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。
特别对于基础差的学生,教师要更加关心和体贴他们。
要根据学生的个性的差异,寻找他们的闪光点,及时进行表扬,让他们有较多的锻炼机会,给他们获得成功的体验,使他们意识到只要自己的努力,学习成绩就会提高,同时要培养他们的自信心,让他们热爱数学,学习数学。
只有这样,才能使教师的教与学生的学有机地结合起来,才能确保课堂教学效率的提高。
五、突出重点、化解难点
突出重点、化解难点是提高课堂教学效率的关键,每一节课都有重点,课堂教学就是围绕着重点逐步展开的。
上课开始时,教师先提出本节课的教学目标,然后简要地介绍这一节课的主要知识点及其地位和作用,并且在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。
讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、多媒体等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。
以上所讲述的就是一些如何提高数学课堂的教学效率的相关介绍,希望你们能多花点时间来看看以上的内容,相信你们已经有所了解,祝你们成功。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 论文 材料