高职院校实训基地建设的实践Word下载.docx

高职院校实训基地建设的实践Word下载.docx

《高职院校实训基地建设的实践Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职院校实训基地建设的实践Word下载.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

对于高职院校实训基地的建设及管理工作，教育部在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确指出：

“增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分（学时）”，“加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，重点建设一批国家级实验教学示范中心、国家大学生校外实践教育基地、高职实训基地。

加强实践教学管理，提高实验、实习实训实践和毕业设计（论文）质量。

”因此，建设好实训基地，使实训基地最大化地为高职教学服务是我们当下重中之重的工作和任务。

基于这样的认识，北海职业学院一方面陆续投入大量的资金建设校内实验室、实训实习基地，另一方面，千方百计拓展校外实训实习基地。

近年来，相继建成了能满足校内各专业实训（验）需要的实验室、操作室、实训室等共91个，总建筑面积约2.1743万平方米，设备投入近1700万元；

校外实训基地共50个，主要分布在广西的北海市、钦州市，广东的广州、珠海和东莞等地市，服务专业共计24个，基本满足全院五个系学生按教学计划进行专业实习的需要，为学生创造了良好的实践条件。

实践证明，实训基地的建设大大提高了人才培养的质量，对实践教学起到保驾护航的作用，是高职教学质量的重要保证，具体表现在：

第一，有利于培养学生的职业能力和职业素养。

职业能力是人们从事一门或者若干相近职业所必备的本领。

职业能力是个体在职业、社会和私人情境中科学思维，对个人和社会负责任行事的热情和能力，是科学的工作和学习方法的基础，可分为专业能力、方法能力和社会能力三部分。

高职院校的职业性决定了教学的目的之一必然是培养学生的职业能力和职业素养，北海职业学院充分利用实训基地来培养学生的职业能力和职业素养。

在实训基地营造职业环境和氛围，将管理制度、操作规程和安全警示等制成告示牌，突显实训室的职业特征，为学生的职业素养培养营造良好的氛围。

同时，实训基地基本上都是参照实际工作场景规划和建设的，学生能够按照高仿真的实训课模拟企业的工作场景和要求，以正式员工的身份按照职业规范进行训练，学到就业所需的实践技能，缩短进入新的工作岗位的磨合期，提高就业竞争能力。

通过在实训基地的训练，可以提高学生的团队精神，培养学生爱岗敬业的习惯。

学生通过实训可以感悟基本工作的内涵，培养良好的工作认同感和毕业后从基层工作做起的择业观。

可见，在实训基地的历练，对学生的专业能力、方法能力和社会能力的培养是至关重要的，有利于培养学生的职业能力和职业素养。

第二，有利于培养“双师型”教师。

由于高职教育的实践性、应用性、技术性的特点，就需要有“双师型”教师作为教学的中坚支撑力量。

要求专业教师具有两方面的素质与能力：

一是具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研方面的能力和素质；

二是具有广博的专业基础知识和熟练的专业实践技能。

而对于从中师类学校升格转型为高职院校的北海职业学院来说，“双师型”教师的引进和培养是一项很重要且艰巨的工作。

目前，学院“双师型”教师比例较低，专业教师大多来是从高校毕业后直接进入学校任教，而由于传统的“精英教育”过于注重理论知识的传授，没有经过高等职业教育的专门学习，大部分教师少有甚至没有动手实践过，有职业资格证的寥寥无几，教师自身实践能力不强。

因此，很多教师理论教学水平高却不能开展实践教学，高职教育的能力本位原则也就难以得到有效的落实，高职教育的特性就没有显示出来。

针对这一问题，北海职业学院采取多方举措，加强教师实践能力和技术应用能力的培养，如出台了相应的制度和政策，鼓励教师主动下企业挂职锻炼，为行业企业提供各种技术服务，参加新技术培训，与企业合作进行项目开发，积累实际工作经验，提高实践教学能力等。

在众多的举措中，通过实训基地的建设来培养“双师型”教师不失为一个好办法。

学院一方面鼓励新教师、未考取职业资格证的教师充分利用原有实训基地的条件，强化自身的技术应用能力；

另一方面，学院鼓励和要求专业教师积极参与实训基地的建设和开发。

学院的实训基地项目基本上是相关的专业任课教师参与建设的，项目建设前期的相关资料收集、建设方案的筛选和制定、具体实施、课程项目开发等工作，专业教师自始至终都参与其中。

因此，在实训基地的建设过程中，教师进一步了解了企业的实际情况和行业的最新进展，还可以带领学生自行设计、安装、调试实训基地的设备。

通过这些实战锻炼，教师的视野开阔了，专业理论更加扎实，教学能力得到了提升，专业技能和实践指导能力得到了提高。

可见，实训基地的建设有利于培养“双师型”教师。

（二）实训基地是高职院校办学水平的重要标志

实训基地建设的过程也就是学校实力增强的过程，是学校办学水平提高的过程。

以北海职业学院为例，2003年从北海师范学校升格为北海职业学院，2004年招入的高职学生人数只有215人，校内实训基地只有10个左右，校外实训基地7个，到2012年就达到了5217人的规模，已经建成的校内实训基地就达到91个，校外实训基地共50个，其中包括3个自治区示范性实训基地：

港口设备与自动控制实训基地、轮机工程技术实训基地和酒店管理实训基地。

通过实训基地的建设，推动了各个专业的教学改革和建设，提高了人才培养质量，为北海以及周边地区的经济发展输送了一批批的高素质技能型人才。

通过实训基地的建设，学校的软硬条件得到了很大的改善，办学水平大大提升，从原来的知识教育渐渐向技能教育转变，在教学模式、人才培养模式、课堂教学模式等方面进一步革新，提升了学校的办学实力。

可见，实训基地不仅为学生提供了实训场地，提高了教学质量，提高了人才培养质量，也提升了学校的办学实力，成为学校办学水平的重要标志。

二、高职院校实训基地建设存在的问题

事实证明，实训基地建设是高职院校进行教学的重要场所，是实现高职教育目标，培养高职人才的必要场所。

那么，现实中高职院校的实训基地建设的真实情况又怎样呢？

能否满足教学的需要，能否成为学校发展的助推器，能否成为学校办学水平的标志呢？

从北海职业学院的情况看，虽然近几年来学校发展规模很快，各个专业的实训基地也在不断地投入建设，但是，总体情况不容乐观，实训基地还远远不能满足专业教学的更高层次的需要，其症结主要表现在两方面。

第一，经费严重不足。

实训基地建设是一项长期的工作，也是高投入的建设项目。

但由于北海职业学院办学底子薄，先天不足，经费严重不足，导致专业实训基地的建设只能根据资金的多少来进行，而不是按照专业的建设来规划进行。

由于资金的缺少，导致设备更新慢，一些老旧的设备得不到及时的更新。

如有些实训室是在多年前建立的，里面的计算机已经很陈旧，有的实训室里几乎有三分之一的计算机处于瘫痪状态，直接影响了教学。

由于经费不足，导致有的实训室的设备、软件无法添置，影响了实训基地功能的实施，如港口设备与自动控制实训基地、轮机工程技术实训基地，无法购置大型装卸机械及大型轮机模拟器，实训基地的功能没有得到实施和拓展。

第二，实训师资缺乏且不稳定。

实训师资队伍是实训教学的重要技术力量，但在实训基地建设的过程中,我们发现实训师资队伍非常缺乏,而且极不稳定,在实训教学中，一方面任课的专业教师普遍存在实践能力较为薄弱的问题，另一方面是没有专门的专业实训人员与任课教师共同指导实训过程。

同时，实训室的管理人员也不稳定，经常变换。

这样的结果可想而知，实训效果就会大打折扣。

因此，培养、建设一支结构合理、相对稳定的实训队伍已经迫在眉睫。

三、高职院校实训基地建设的实践

实训基地建设对高职院校来说事关重大，我们没有理由因为存在的诸多困难而放弃，摆在面前的问题我们只能一一去解决，不能坐以待毙，应主动出击，为实训基地的建设找寻出路。

近几年，北海职业学院为了有效提高实训教学的质量，提高人才培养质量，知难而上，积极尝试校内实训和校外实训相结合的办法，分层次地进行实训基地的建设,先后建成了职业基本技能实训、顶岗实习、订单班培养等各类校内外实训基地，取得了明显成效。

（一）走校内校外相结合的实训基地建设之路

单一的校内实训或校外实训都有其局限性，校内外实训相结合才能提高学生的专业技能和职业素养。

因此，北海职业学院确定了走校内校外相结合的实训基地建设之路。

1.校内实训基地建设。

在资金困难面前，北海职业学院积极筹集资金，落实校内实训室的建设，一方面是完善原有的实训室，添置设备、软件，增添新项目、新功能，充分拓展实训室的功能和作用。

校内实训室主要以各专业的实训室为主，全面应用和巩固所学知识。

如：

会计专业学生通过实训可以掌握常用会计软件的操作，重要的是学生通过实训可以更好地理解之前学过的理论知识；

工商管理专业ERP实训室可以让学生模拟体验企业经营管理的全过程；

物流实训教学可以让学生掌握物流基本工具和先进物流软件的操作，报关实训教学可以让学生模拟报关员进行报关。

另一方面，利用有限的资金，新建急需的实训室。

对港口设备与自动控制、轮机工程技术这两个专业，学院自筹资金投入457.65万元，购置了大批实训设施设备，新增实训室4个，新增实训项目54项，完善了专业实训项目，使学院的实训基地得到了充实，提升和丰富了实训基地的功能，满足了学生规模不断扩大对实训条件的要求。

2.校外实训基地建设。

学校培养人才，企业需要人才，校企只有共同沟通、合作，才能达到双赢。

学校把先进的理念、先进的技术和先进的文化传递给企业，合作企业也需把生产现场知识、生产技能、管理经验传授给学校，并及时把可能需要的人才告知学校，这样学校在做人才培养方案和校内实训时完全可以兼顾企业的需求，学生可以完整地掌握技能，可以适应企业的专业化技能的要求。

近年来，北海职业学院加强与企业的沟通、合作，共建成了50个校外实训基地，校外实训的主要形式有：

学生短期顶岗实习，观摩企业，订单班实训和毕业实习。

通过观摩企业，学生可以对企业有初步的认识和印象，主要在一年级完成。

顶岗实习在二年级期间完成，学生可以深入到企业做短时间的实习，了解企业的实际运作情况。

订单班实训主要在三年级期间进行，在选校外合作企业时，着重选择规模大、效益好、生产技术先进、生产管理规范的校外企业进行共建。

这样，能使学生有机会接触到相关企业的先进装备、先进工艺技术、高水平管理制度和管理模式，有利于学生提高职业素养、职业技能与管理能力。

比如学院与新邦物流有限公司合作，举办物流管理专业的订单班，按企业要求培养学生。

（二）走分层次建设实训基地之路

北海职业学院充分利用一切资源来建设实训基地，根据经费、专业设置、学院发展的实际情况，开拓了分层次建设实训基地模式的新路子。

第一，建示范性实训基地。

先后建设了3个自治区级的示范性实训基地：

港口设备与自动控制实训基地、轮机工程技术实训基地和酒店管理实训基地，以这些示范性的实训基地为龙头，带动学院其它专业的实训基地的建设。

第二，建特色专业实训基地。

高职院校要办出自己的特色，才能实现可持续性发展，北海职业学院确定了以建设有特色的实训基地促进专业发展，凸显学院特色的思路，建设了5个院级特色专业的17个实训室和工作室，如：

物流综合实训室、艺术设计工作室、营销策划实训室、模拟售楼实训室、电子技术实训室、计算机专业实验室等，这些实训场所为学院的特色发展增色不少。

第三，建设专业实训基地。

汽车模拟实训室、单片机实训室、财务模拟实训室、ERP沙盘实训室、陶艺实训室等，充分展示了专业的特色和魅力。

（三）走培养实训教师队伍之路

教师是实训基地建设的主体，提高教师职教能力和专业技能是实训基地建设的重要内容。

为了培养一支结构合理、稳定的实训队伍，北海职业学院采取了各种措施，调动老师的积极性，踊跃参加实践教学工作，充实实训教学力量。

首先，出台了《北海职业学院教师参加实践锻炼管理暂行办法》，在管理层面上，要求教师积极参加实践锻炼，积累实践经验，培养和提高教师自己的职业技能水平和专业素养。

其次，通过多种形式、多种渠道培训教师。

选送老师参加网络培训、国家培训、职业技能认证培训考试等，学院先后选送实训基地负责人和专业骨干教师分别参加了“全国礼仪培训师资认证培训”和“特色专业网络资源库建设培训”等。

再次，深化与企业的合作，选送老师到企业挂职锻炼和考察，聘请行业的专家担任实训课程的教学，指导实训教学工作。

组织专业教师到海口海航国际大酒店、北海三千海高尔夫俱乐部、新邦物流有限公司、北海香格里拉大酒店、北海港有限公司等企业考察和挂职锻炼。

通过一系列培训学习活动，使老师及时了解行业企业的发展前沿和新技术、新方法，有效地促进教师职教能力和专业技能的提高。

实践证明，高职院校实训基地的建设有效地促进了教学质量的提高，提升了学校的办学实力。

虽然在建设实训基地的道路上仍有许多困难和问题需要解决，但我们只要坚持和努力，就能找到解决的办法和途径，建设好实训基地，让实训基地发挥作用，最大化地为教学服务，使其成为学校发展的助推器。

【参考文献】

［1］赵志群.职业教育与培训学习新概念［M］.北京：

科学出版社，2009

［2］靳丽君，张刚毅，孟永辉.高职院校实践教学实训基地的建设和思考［J］.职教通讯，2012（24）

［3］马松杰.职业院校实训基地建设模式研究［J］.延安职业技术学院学报，2012（5）

［4］孟敬，叶华.高职教育实训基地建设集约化的对策研究［J］.天津职业大学学报，2012（4）