九年级语文Word格式.docx
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独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。
看万山红遍,层林尽染;
漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年,风华正茂;
书生意气,挥斥方道。
指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。
曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?
1.请概括选文上阕和下阕的主要内容。
2.选文的前三句,点明了________、________。
其作用:
__________________________________________________________________________________________________________________________
3.如果让你给这首词配乐朗诵,你会选择哪一首曲目?
说说理由。
4.选文的第四句到第十句,描写了湘江大自然的寒秋景色。
一个“________”字,领起了下文景色的描写。
写景层次分明:
________、________、________、_______,依次写来;
远眺、近看、仰视、俯视、上下、高低、动静结合,写出了寒秋中国江山呈现的美丽画面和万物在寒流里争取生存自由的斗争情景。
请仔细体会揣摩。
5.词句“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
”在结构上起________作用。
6.你认为哪些词句表现出革命青年们对反动统治者的极端蔑视,表现出他们大无畏的战斗气魄?
7.结尾三句,如果让你写一段话表达出作者的豪情壮志,你会怎样写?
【练习反馈】参考答案:
1.上阕:
通过湘江秋景的描写,展现出当时蓬勃发展的革命形势,提出了“谁主沉浮”的问题。
下阕:
通过对往昔斗争生活的回忆,回答了“谁主沉浮”的问题。
号召人们发扬勇敢无畏的精神,坚定无产阶级立场,为了民族的解放,担当起“主”中国革命“沉浮”的历史责任。
2.观看大自然景色的季节地点在内容上显示了诗人在激烈斗争的风暴中昂扬豪迈的革命风度和坚韧刚毅的英雄气概,为全文奠定了感情基调;
在结构上,为下文抒情作了铺垫,也以“独立”与下文的“百舸”遥相呼应映衬。
3.示例:
《命运交响曲》因为这首曲子充满着与命运抗争的豪情与力量,这与本词的意境情感相类似。
4.看山江天水5.承上启下的过渡6.“恰同学少年,风华正茂;
书生意气,挥斥方遒。
”7.大家肯定记得当年我们革命青年激流勇进,一往无前,力挽狂澜的豪迈气概;
肯定会记得当年那种“明知山有虎,偏向虎山行”的大无畏革命精神。
让我们继续发扬这种精神,坚定革命立场,为了使中国人民从水深火热中解放出来,担当起“主沉浮”的历史重任吧。
(能答出大意即可)
雨说(修订稿)
主备:
陈莉修订:
黄建华刘志学审核:
1.能够有感情地朗诵诗歌,能读准字音,读出停顿。
2.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情
3.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
【学法指导】
《雨说》以拟人化的手法,赋予春雨以说话能力,采用第一人称与儿童对话,塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。
全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。
学习这首诗,大家应该多读,使朗诵声情并茂,体会诗歌的魅力,感受春雨的美好。
【学习过程】
田圃(
)禁锢(
)留滞(
)
喑哑(
)(
)
襁褓(
)( )
2.解释下列词语:
寒浅留滞喑哑襁褓忍冬洗礼
3.了解作者郑愁予以及写作背景。
4.朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。
想一想,雨“说”了哪些话?
请你在文中用横线标出。
(二)听读课文,整体感知课文内容。
教师有感情地朗读课文,学生自由朗读、美读并思考:
雨说的话主要表达了什么意思。
(三)合作探究,品味鉴赏。
1、初读课文,质疑问难。
提出自己的疑问。
2、再读课文,品味语言。
找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句,品味它们的表达效果。
3、归纳总结。
试根据你对课文的理解,归纳文章的主题。
(四)比较阅读,鉴赏提升
读杜甫的《春夜喜雨》,比较作者的感情。
春夜喜雨
[唐]杜甫
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
野径云俱黑,江船火独明。
晓看红湿处,花重锦官城。
(1)本诗表达了作者怎样的感情?
(2)请你谈出对“随风潜入夜,润物细无声”的理解。
三、布置作业,完成练习。
课外收集描写“雨”的诗句。
《敬业与乐业》导学案
主备人:
邱元超
审核人:
教学目标:
1、了解作者及写作背景
2、识记理解并积累文中的生字、生词及经典语句和格言
3、理清本文的结构,理解本文的主题
4、学习本文条理清晰的论证方法
教学重点:
对课文中“举例子”和“讲道理”两种论证方法的学习
教学难点:
1、对“敬业与乐业”精神的真正领悟
2、演讲与口语特色的体会
自学部分:
一、问题导学:
1、走近梁启超(查阅资料,把你知道的有关作者的知识写在下面)。
2、找出文中生字,通过查字典,能说出生字的音形,找出文中你认为比较重要的词语,查出意思,背给同学听。
3、文中引用了许多古语中的经典词句,结合文下注释,弄懂它们的意思。
4、本文是一篇议论文,论点是什么?
5、作者先后谈论了哪几个问题?
6、本文在论证论点时,运用了哪几种论证方法?
举例说明。
7、讨论文章结构,理清思路。
明确:
课文共七段,总体结构是'
总一分一总'
式:
开头总起全篇;
然后分别论述敬业和乐业,两个分论点平行并列;
最后总结全篇。
条理清晰,纲举目张。
全文可分为三个部分。
第一部分(第
段):
第二部分(第
第三部分(第
段):
二、预习检测:
(一)填空:
1、《敬业与乐业》选自《
》,作者(
)
,中国近代
(
)派代表人物,与其师
)一起领导了著名的“(
)。
2、这是一篇(
),一开始,梁启超就引用国人熟悉的儒家经典《
》和道家经典《
》中的格言,开宗明义地提出了(
)的论点,围绕论点采用的论证方法是
)接下来,分别谈论了(
)、(
)、(
)的重要性;
最后,又用(
)和(
)总结全文旨意。
(二)、给下列加线字注音。
旁骛(
)
拣择(
衔着(
承蜩
佝偻(
亵渎(
强聒不舍(
粘蝉(
层累(
)
(三)、解释下列词语
①断章取义:
②不二法门:
③安居乐业:
④强聒不舍:
展示部分:
一、自学展示:
二、重点学习:
(合作探究,分组讨论)
1、
作者是怎样论述“有业”的必要性的?
(阅读2----5段)
2、什么叫敬业?
为什么要敬业?
作者是怎样论述的?
(阅读6----7段)
3、
怎样理解“须知苦乐全在主观的心,不在客观的事”?
作者认为苦乐的关键在于什么?
(阅读第8段)
4、“我深信人类合理的生活总该如此”,用自己的话说说“人类合理的生活”应该是怎样的?
三、品味语言:
再读课文,找出文中你喜欢的句子并谈理由,并体会本文的演讲和口语特色。
四、拓展提高:
1、读了本文后,你认为学生该如何“敬业与乐业”?
2、文中说“因自己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人。
”在你我身边就有这样安心本职工作,干一行爱一行,在平凡岗位上干出不平凡工作的人。
试说说他的一些事迹。
9、《故乡》导学案
授课教师:
_______授课时间:
_________班级:
____姓名:
________
目标导学:
1、初读课文,理清行文思路。
2.朗读课文,分析人物形象、体会其描写方法的作用。
3、把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。
教学方法设计:
理情节--析人物—悟主旨-品语言
课前预习:
(一)了解有关小说知识:
(1)一篇小说必须具备哪三个要素?
生动的人物、完整的故事情节、具体的环境是小说的三要素,塑造人物形象是反映社会生活的主要手段,因此,人物是三要素中的主要要素。
(2)常见的塑造人物形象的方法有哪些?
按人的视听感觉可分为:
肖像、心理、动作、语言、神态等描写,
按不同角度可分为:
正面、侧面描写。
(3)小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用,
它一般包括:
开端、发展、高潮、结局,有的还有序幕、尾声。
(4)环境:
A社会环境:
作用主要交代作品的时代背景。
B、自然环境;
作用是:
烘托气氛、表现人物感情。
(二)、介绍作者与写作背景:
(1)我知道鲁迅多少?
(人、时、地、评、作)
___________________________________________________________________________
(2)对鲁迅的故乡,你能《从百草园到三味书屋》中了解一些吗?
(3)了解时代背景:
了解辛亥革命之后,农村当时生活状况。
1、短篇小说《故乡》的素材,是鲁迅1919年12月初从北京回故乡的见闻,但它深刻地概括了1921年前30年内,特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史,反映了那个时代的社会风貌。
辛亥革命后,封建王朝的专制政权被推翻了,但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫,中国的广大人民,日益贫困化。
这篇小说是鲁迅在1919年12月初,回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千,一年后就以这次经历为素材,创作了小说:
《故乡》。
(三)速读课文,感知文意。
1、扫除字词障碍:
(将本文读一读、写一写的生字和生词练写三遍)
2、1给加横线的字注音,或根据拼音写汉字。
阴晦()猹()五行()缺土弶()脚踝() 潮xù
n()髀()è
()然Chī()笑吓()Sè
()索dà
i()黑恣()睢()萧()索鄙()夷打拱()惘然()辗转()獾()猪
2根据语境,解释词语。
悲凉:
辗转:
《我的叔叔于勒》导学案
一、学习目标:
1.
学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。
2.
整体感知人物的命运、态度、性格,结合社会实际,理解小说的主题。
3.
体会莫泊桑小说精妙的艺术构思,感受他的匠心独运。
二、学习重点:
理解课文从多角度刻画人物的形象,以展示人物内心世界的方法。
三、学习难点:
理解课文的主题
四、学习方法:
自学——讨论——探究——拓展
五、教学过程
(一)导入新课
1.教师导语
2.作者简介
莫泊桑:
(二)检查预习情况。
1、解决字词障碍
(1)给加点字注音
撬开(
煞白(
诧异(
牡蛎(
)(
别墅(
)
褴褛(
女婿(
嘟哝(
2.根据拼音写出汉字
jié
)据
zhà
n
)桥
阔chuò
zāota(
手pà
端xiá
ng(
zhuà
n(
)钱
莫mí
)其妙
3.解释词语
拮据
褴褛
阔绰
恭维
张皇
端详
十拿九稳
与日俱增
狼狈不堪
(三)整体感知课文
1.学生速读全文,
尝试复述故事梗概,初步感知小说内容。
2.小组内复述故事
3.各小组选代表展示
4.师生一起理清小说层次,各提练一个字概括情节内容:
(四)精读分析人物形象
1、浏览全文,完成下列任务。
(1)说说小说刻画的人物主要有哪些?
(2)找出课文中能表现人物性格特点的语句,在课文中做批注。
分角色朗读
角色分配:
“我”、菲利普、菲 利普 夫人、于勒、船长、旁白
要求:
读出对人物的理解
(3)把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。
哪些事情使他们的态度发生了这种变化?
这种变化说明了什么问题
(4)课文中的人物是怎么评价于勒的?
这些评价说明了什么问题?
2.小组内交流
3.班内展示
(五)问题探究
1.《我的叔叔于勒》,但是对于勒却仅有几笔直接描写,多是侧面描写,而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。
谁是本文的主人公呢?
2.“我”在整篇小说中的是怎样的形象?
有什么作用?
3.讨论文中的悬念设置:
①我们一看到这篇小说,马上被它吸引,并急于读完,关键在于小说设置了悬念,能不能找出文中的悬念,作适当分析。
学生交流
班内展示
②小说的结局往往既在意料之外又在情理之中,菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒,这是为什么?
从中我们可以看出怎样的社会现实?
从中可见小说的主题是什么?
(六)总结学习收获
你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后,你有什么感受或启发呢?
生自由发言。
(七)拓展延伸
口头表达训练:
如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒,他们的表情将会怎样?
他们夫妇间将会进行怎样的对话?
展开联想,简要回答。
(八)结束语
(九)布置作业
续写《我的叔叔于勒》
《事物的正确答案不止一个》
一、课标考纲解读:
议论文阅读是中考的一个重点,同时树立学生的创新意识和能力的培养也是中考要求,这些内容将在本课中得以体现。
二、教材分析
1、地位和作用:
议论文阅读是中考的一个重点,在中考中占较大分值,学生是首次接触议论文,所以对议论文的知识应重点强调。
2、学习目标:
a积累字词并学会运用。
b把握本文的论证方法,逐步培养学生阅读议论文的能力。
c认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。
学习重点:
1.准确找出本文的中心论点
2.指出本文的论证方法
学习难点:
A快速寻找本文的论证方法,训练学生阅读议论文的能力。
b认识创造性思维在实际生活中的重大意义,学生怎样成为具有创新精神的人。
3、易错点、易混点:
学生对论点把握不准确
4、拓展点:
培养学生的创新能力。
三、教学策略:
读、思、写相结合,自主、合作学习。
四、教学计划:
课时安排:
一课时
五、教学内容
(一)情景导入
大家还记得著名小品演员赵本山他的老搭档范伟的一部小品《卖车》吗?
其中有这么一段:
赵本山出题:
“1+1在什么情况下不等于2”?
范伟答:
“1+1在任何情况下都等于2”。
高秀敏纠正:
“1+1在答错的情况下不等于2。
”
赵本山问:
“你们家养了一只小狗,为什么不生跳蚤?
“因为我们家小狗讲卫生。
赵本山:
“错。
媳妇答。
高秀敏答:
“因为狗只能生狗。
“一位80岁的老奶奶上了公共汽车,车上没一个人给他让座,为什么?
“因为车上的人不讲文明礼貌。
“因为车上有的是空座。
”大家边看边想:
范伟答错了吗?
(生(齐声):
没答错。
)为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢?
(生1:
因为他们两个人思考问题的角度不同。
生2:
因为他们思维的方式也不一样。
生3:
因为范伟的思路太狭窄,想法也太老套了。
)看来,我们只要调整一下思维方式,换一个思考角度,跳出习惯的思维模式,就会“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”,得到异乎寻常的答案。
今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。
(板书课题)
2、请同学们先来完成一道题目:
1+1=?
(板书)
学生发言交流,并分析说明
同学们的答案可谓精彩纷呈!
那么,从这个小练习中,你们有何启发?
讨论明确:
事物的正确答案不止—个,答案是丰富多彩的,我们要善于从多角度思考问题。
在生活中,事物的正确答案往往不止一个,只要我们调整思维角度,打破思维定势,就会得到意想不到的答案,甚至可能有所发明创造。
(板书:
答案纷呈多元思维)
那么,一个人要想拥有创造性的思维,必须具备哪些要素呢?
今天我们学习美国实业家罗迦·
费·
因格的《事物的正确答案不止一个》,将揭开其中之谜。
(板书课题、作者)
[第一环节:
导入新课。
从求答案到谈启示,引出课题轻松自然。
简简单单的一个公式,激活了学生的创造性思维,激发了阅读课文的兴趣。
——转弦拨轴三两声,未成曲调先有情。
]
(二)整体感知
1、检查预习情况
①注意下列字的读音和写法。
根深蒂固
孜孜不倦
汲取
锲而不舍
②掌握下列词语的含义
持之以恒
推敲
不言而喻
2、初读课文,回答问题。
本文的结构如何划分的?
【析】结构:
总——分——总。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点,然后层层推进,提出“不满足于一个答案,不放弃探求”的重要性,以及创造性思维必备的要素;
最后得出结论:
任何人都有可能成为富有创造性的人。
(三)、课文学习研讨
请同学们翻开书本,并自读课文,边思考下列问题,边圈画出相关的语句。
1、文章开头设置了一个有趣的问题,作者由此得出什么结论?
2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?
作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的?
3、创造性思维有哪些必需的要素?
这里又运用了怎样的论证方法来论证?
文章还运用了什么论证方法?
请举例简析。
4、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?
研讨交流(注意让学生读与思密切结合)
【析】1、事物的正确答案不止一个
2、3题意在引导学生对议论文论证方法的辨析,并不断认识到,为了增强说理的效果,可以综合运用多种论证方法的道理。
第2题:
第一问:
第三段中“生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样。
第二问:
作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。
先从反面说:
“如果你认为正确答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前”;
再从正面说:
“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。
”正反对比,使说理全面而透彻,增强了说服力。
第3题:
①举例论证。
如作者在论述“产生创造性思维必须具备哪些条件”时,列举了约翰·
古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·
布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例。
事例典型,有代表性,具体确凿地阐明了事理。
②道理论证法。
如第10自然段。
归结:
在同学们的共同努力下,我们已解决了以上问题,从而对文章的内容有了整体的感知。
在这里要强调的是,大家要掌握阅读方法,善于抓住关键段落、句子、词语来解读文章。
比如:
解答第一个问题要抓住第三段的最后一句,这是中心句在段尾的例子;
解答第三个问题要抓住第六段的首尾两句;
解答第四个问题要抓住第十二段的第一句,这是中心句在段首的例子。
[第二环节:
整体感知。
设计四个问题,提挈全文,引导学生阅读文本,不慢待阅读结果,更注重阅读过程以及方法的指导。
——轻拢慢撚抹复挑,嘈嘈切切错杂弹。
(四)、问题探讨(学生分小组探究交流)
有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”,你认为这种说法对吗?
为什么?
(最好举实际的例子加以说明,教师要不失时机地对学生予以肯定和表扬)
[第三环节:
探究问题。
这个问题源于文本,见“探究·
练习”。
教者顺手拈来,却激活学生的思维,同时也体现了他们的情感态度价值观。
——间关莺语花底滑,大珠小珠落玉盘。
(五)、延伸训练:
有人说过:
“想像是人的一种重要的创造力”。
同学们,你们的想像力如何呢?
让我们来完成一道思维训练题。
(板书:
○△)
1.先看图形“○”“△”,再展开联想写一小段话。
学生写作交流 板书:
放飞想像勇于创新
[第四环节:
延伸训练。
此题设计得好,融思维能力训练和语言表达训练于一体,相当新颖。
学生的思维十分活跃,课堂的气氛异常热烈,把课堂教学推向高潮。
——银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。
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