人教体系版融合香港教材七年级上册教学建议03Word文档下载推荐.docx
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盼望着1,盼望着2,东风3来了4,春天的脚步5近了6。
这一句子可作六处停顿,其中1、2、4、6是结构停顿,3、5是感情停顿。
感情停顿能渲染气氛,充分表达作者对春天的欣喜期待之情。
试给下面的句子,在需要感情停顿的地方划“\”线:
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
(2)重读,就是朗读时用力大,气流强。
朗读有重有轻,有强有弱,就能把一般的意思与强调的意思区别开来。
重读有两种方式,可加强音量重锤,也可轻读伴随着拖长音节。
如:
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
朗读时“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”要稍高稍长,因为喜则气满声高,要读出春天到来时的欣喜欢快。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
朗读“健壮”“铁一般”“上前”要重读,以突显力量感,突显对未来的信心。
试给下列句子在需要重读的地方打上﹒号:
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
3.全班齐读,进行语调和速度的练习。
4.课文读起来富有童趣,清新、活泼、优美。
你有没有这样的感觉?
试找一些段落细加体会并与同学分享。
如P5比喻句
三、技法理解
1.不同季节的景色有不同特点,作者透过观察、体验,准确选取并把握了春天景物的特点。
在朗读加深理解课文的基础上,找出文章中反映春天特点的词语或句子,分别填进下面表格:
选写的景物
反映景物特点的词句
2.选取如此多景物,作者是如何做到杂而不乱的?
(1)由总到分
(2)绘形绘声绘色
(3)前后照应
3.想象下列各句描绘的情景,说说加点语句的表达效果。
(1)野花遍地是,杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
(2)看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
四、思维拓宽
作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”,你怎样理解这些比喻?
你还能发挥想象,另写一些比喻句来描绘春天吗?
五、作业布置
朗读并背诵全文
写作
(一):
热爱生活,热爱写作
写作离不开对生活的观察和积累:
观察:
不仅是看,还包括听、嗅、味、触等。
不仅用感觉器官,更重要是用心,用心去看、去听、去想、去感受。
观察是积累的基础,同时又是思维入门的向导。
我们写作时对一些问题思考得不妥当、不准确,表达时常常出错,往往跟头脑中对这些事物朦朦胧胧,说不具体,说不明白有关。
但生活中也有这样的情况,大家对同一现象都进行了细致的观察,结论却是不同的,这与各人的思考有关。
一个人的立场观点、认识程度、审美情趣不一样,思考的结果也会不同。
所以我们要善于透过观察现象看本质,不断提高自己的思考能力。
无论是描写人物还是景物,都离不开全面、细致的观察,如观察人物的外貌、动作,景物的形状色彩、活动变化等。
而这恰恰也是需要培养的。
要学会观察,首先要培养观察的兴趣。
其中最根本的一条就是热爱生活。
只有对生活充满热情,对生活执着追求的人,才会关心周围的一切,乐意观察生活中平凡的人和平凡的事以及普通的景,并从平凡中发现不平凡。
其次,还要养成观察的习惯。
良好的观察习惯是在长期的观察实践中养成的。
只有勤于观察,主动观察,才会习惯成自然,在不断观察中学会观察,进而善于观察,乐于观察。
我国清代的书画家郑板桥竹子画得好,得益于良好的观察习惯。
大作家老舍养花有良好的观察习惯,他的一篇《养花》的文章就写得生动极了。
我们只要养成了良好的观察习惯,也会做到像古人所说的那样:
“风声、雨声、读书声,声声入耳;
家事、国事、天下事,事事关心。
”
第三,要掌握观察的方法。
观察的方法也是多种多样的,而且观察方法的运用往往是综合的。
这里着重探讨对自然景物的观察方法:
定点观察,也叫静态观察。
定点观察可以将观察对象观察得比较细致、持久。
有一篇文章《繁星》的作者写在家乡的庭院中、南京的菜园里,看天上密密麻麻的星星,用的就是定点观察。
移位观察,也叫动态观察。
它的特点是观察具有选择性,可处于活动变化之中。
如近看远望,仰视俯视等,横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
比较观察,它可以是对两种或两种以上不同对象的观察,也可以是对同一对象的不同发展阶段或不同条件下情况的观察。
选点观察,以观察一座公园为例,公园范围很大,我们应缩小观察范围,如观察一棵树,发现树的特点,还可以进一步缩小观察范围,让他们观察树的叶子及其特点。
细致观察,要想观察有收获,重要的是学会深入细致有条理地观察,以观察一棵树为例,要明白观察得有顺序,要按照一定的顺序观察叶花果枝干;
要通过看听闻摸等活动,从颜
色形状大小气味质感等方面去发现细节;
要在观察中学会思考,力求有独到的观察体验。
此外,为了克服我们常犯的观察时清晰,观察后淡忘的毛病,平时不妨坚持多写观察日记或观察体验。
这不仅有利于积累写作素材,而且对学习和掌握观察方法有很大的帮助。
写作训练:
《我们的校园》
第二单元朗读
学习本单元,要继续重视朗读,把握文章的感情基调,注意语气、节奏的变化。
在整体感知全文内容的基础上,体会作者的思想感情。
有的文章情感显豁直露,易于直接把握;
有的则深沉含蓄,要从字里行间细细品味。
朗读时要眼看字面,在读得流利的基础上,还要求朗诵得有感情,符合不同口语语调,表达出词句之间、句子之间、段落之间的停顿,并注意轻重缓急、抑扬顿挫。
我们学习朗诵,争取朗诵得好,首先就要比较好的理解作品。
因为朗诵的时候,就等于作品的作者在跟观众说话,要是不理解作品,不体会作者的思想感情,这一点就很难做到。
朗诵的人要用自己的声音,把作者的思想感情传达给听众,使作者写在纸面上的文字变成活生生的语言,来打动听众的心,使他们对文学作品有更深刻的理解。
对文艺作品本身的理解如何,是朗诵效果好不好的基本条件,此外还得掌握一定的技巧。
朗诵是一门语言艺术,朗是声音明亮清越的意思;
诵是念得很流畅的意思。
要做到这两点,是有技巧可循的。
这些技巧除了上一单元讲到的停顿、重音,还包括以下等方面:
语调:
朗诵不是念经,要掌握和运用好音调的高低、音量的大小、声音的强弱、有对比、有变化,使整个朗诵如同一首优美的乐章。
语调掌握得好,可以防止呆板僵滞,增加新鲜和活泼感,还可以表现出不同的时间、空间和人物。
节奏:
朗诵文学作品,特别是朗诵诗歌作品,要快慢适当,节奏鲜明。
要把握好整个作品的基本节奏,是明快、激昂,还是低沉、回转。
眼神:
眼神是心灵之窗。
我们听报告、看演出,通常都是看着、甚至盯着台上人的眼睛,朗诵者的眼神要配合语言,把丰富的、变化的感情传达给听众。
例如朗诵到“她正向我送来关爱的眼光”,朗诵者的眼神要像真的看见了她一样,把丰富的感情、鲜明的形象传达给听众。
手势:
手势和眼神一起,可以配合语言传达形象,抒发情感。
像“我扭头狠狠地瞪了他一眼”,不能真的把头扭向台后,只需手往肩后一指,眼光顺手势一瞥也就行了。
手势的运用要恰到好处,既不要僵板,又不要乱动。
教学设计示例:
参靠第一单元《春》,落实单元教学目标进行设计,例:
《秋天的怀念》
品味下列语句蕴含的情感:
母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
但一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。
她出去了,就再也没回来。
可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
(1)有的文章情感深沉含蓄,要从字里行间细细品味。
上面语句中哪些词语蕴含着作者的感情,请圈出来并试作分析。
(2)将这些语句朗读两遍,试着读出其中蕴含的感情
写作
(二):
观察事件
生活为写作提供了人物的原型、事件发生的场景。
很多优秀的作品都来源于生活。
可先从观察日常生活开始,继而观察社会现象,逐步扩大自己的视野。
每天生活中发生的事有很多,但往往被我们忽略了。
同学们不屑于关注这些琐屑小事,觉得没什么可记的。
事实上,小事不小,关注平凡的日常生活,可从中发现蕴含于内的深刻的道理。
能够捕捉生活中的闪光点,抓住生活细节中的动人之处,是具备观察生活能力的重要标志。
具有观察生活小事的人,能从平凡的日常生活中获得独特的感受,从转瞬即逝的现象中发现有价值的东西。
观察事件,还要注意写出事情的发展变化,关注事情发生之前、发生时和发生后的不同状态,并调动多种感官体验,细致地呈现。
《升入初中前后》
第三单元默读
本单元重点学习默读。
不出声,不动唇,不指读,不回看,一气读完全文,以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
还要学会在阅读中把握基本内容,了解文章大意。
标题、开头、结尾及文段中的关键语句,都是阅读时需要重点关注的。
本单元的学习,应重视培养两种能力并养成习惯:
一是借助课文注释和查检字典进行阅读,二是默读。
这两项是提高独立阅读能力和阅读效率的基础。
在当前和今后的学习、工作中,前一种能力将帮助我们克服阅读中可能会遇到的文字障碍,以便及时而准确地理解所读的内容;
后一种能力则是学习新知、了解实情、汲取信息所必须具备的。
一、借助课文注释和字典进行阅读:
(一)先不出声地阅读一遍课文,遇到不认识的字和不懂的词语,用铅笔轻轻割一条线。
读完后,查阅课文注释,或查检字典,替画线的字注上音,初步了解词语的意思,然后再轻声读一遍课文。
下面几个词语,课文没有加注,试借助字典,替他们加上注释,其中加点的字要注上音。
确凿——
(二)阅读中遇到难字,可以查字典解决。
遇到一字多义,有几种解释,就需要根据难字所在的上下文来确定应该选用哪个解释(义项)。
试替下面加点的字选择恰当的义项(在框格内打勾)。
1.它嚷着说:
我无论如何不愿意住下去了……
嚷:
(1)喊叫。
(2)吵闹。
(3)责备,训斥。
(三)阅读中遇到难词,有时会产生误解,这时需要依靠有关的注释来加以纠正。
下面句子中加点的词,一位同学初读时产生了误解。
试查检字典,选择正确的解释,写在横线上。
但是谁仍不管花瓶的话,只是竭力挣扎着,好像一匹落在陷阱里的野马一样。
1.竭力:
误解为没有力气。
查检字典,这里应理解为:
(四)语文实践活动
查检字典
课后从课文内或课外读物的一篇文章中,找出自己认为较难的字、词各三至五个,查检字典,掌握读音,确定恰当的注释。
然后再细读两遍全文,一遍默读(不出声),一遍轻声读,读准字音,加深对文章内容的理解。
以后在预习或复习各篇课文,以及课外精读一些文章时,都可以这样做,养成习惯。
二、掌握默读的要领
(一)默读,要做到不动嘴唇不出声,集中思想,眼到心到,边读边想,领会文章所表达的意思。
遇到重要的、关键的语句,放慢速度,加深思考,以留下较深的印象。
先默读一遍课文,遇到不认识的字或不懂的词语,用铅笔在字和词语下轻轻划一条线,读完后,查阅课文注释或查检字典,了解这些字词的读音和意思,并给下列词语加上简要的注释,其中的难字注上音。
(二)默读要抓住文章的主要内容和中心。
一篇千把字的文章,默读一两遍后,应当能用几句话把文章的主要意思复述出来,能发现并记住最重要、最精彩的文句(关注标题、开头、结尾、过渡等句子)。
试在已经读过几遍的基础上,再默读一遍课文,并填写以下空白。
1.这篇课文默读一遍用了分钟。
2.用一两句话写出这篇课文所写故事的概况。
3.写下你能记住的、自己认为最重要或最精彩的语句(写一句或两句)。
写完后,再对照课文,看看有没有多字、漏字、错字,仔细订正。
(三)默读时要细心,善于发现作者的巧妙笔法。
默读练习
课后从报刊上选取一篇文章,或从其他学科的课文中选取一篇课文,照老师提示的要领,练习默读。
注意养成良好的习惯:
默读时不动嘴唇,不用手指着文字,不在阅读中插做别的事情。
写作(三):
观察人物
观察人物的方法:
一、首先选择自己熟悉的人进行观察训练。
因为和这些人平时的接触较多,所以对他们的言行举止很熟悉,更容易把握他(她)的性格特点。
观察他们的外貌、语言、动作、神态等外在表现,以把握到那些不同于他人的特征。
二、采用层次观察法。
由外在特征推知内在品质。
三、观察人物在特定条件下的言行,如在放学时交通拥挤的特定条件下,骑电动车的妇女连连辱骂,“衣着寒酸”的妇女却连连道歉,表现了她的宽容,不与人计较的
品质。
还要分析哪些是最能反映人的内在品质的,而不是把所有看到的都记录一遍。
如上文写外貌只有一句“衣着寒酸”究竟这位“衣着寒酸”的妇女长得怎样:
高矮、胖瘦、眼睛、肤色,衣服的颜色,那个“骑电动车”的女人长得什么样,骑的电动车是什么牌子,作者都没有进行介绍。
可见小作者抓住了能反映人的内心世界的重点进行观察。
观察人物不仅要把握人物的外在特征和内在品质,还要关注人物的周围环境。
因为人与环境的关系密切,在不同的环境中,人会有不同的表现。
所以,我们在观察时不但要观察他与别的人交往时的言谈表现,还应该看到他与其他事物之间存在的联系及在遇到不同事物时的不同表现。
只有将人与其周围的人和物的关系全部弄清楚了,我们才能说了解了这个人。
《我的新同桌真幽默》
第四单元圈点批注
本单元继续学习默读。
在课本上勾画出关键语句,并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注(圈点批注符号附后)。
在整体把握文意的基础上,学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法,理清作者思路。
本单元的学习,应重视培养归纳段落大意、把握重点段的能力,同时提高对字词句段的理解能力。
把若干自然段按照时间、空间、事情发展的经过或议论说明的先后等顺序归并为段落,可以帮助我们理解文章的结构和写法的特点;
把握重点段,则能使我们更好地了解文章的主旨,品味精彩片段的内容,汲取重要的信息。
归纳段落大意,要注意先熟悉各个自然段的内容,把握关键句,归结好段意;
对内容比较多的段和段落,可以在在段内或段落内部划分层次。
经常进行这一类训练,有助于阅读能力和写作能力的提高。
古人说:
不动笔墨不读书。
读书动笔是我国传统的读书方法,也是需要培养的良好读书习惯。
其中,圈划、摘录、批注、笔记就是几种常用的行之有效的方法。
圈划、就是圈点、勾划。
批注是批语和注解的统称,即针对阅读材料的内容和形式,在原文的行间或四周的空白处简要地写出自己的理解和感受。
学习本单元,要明了圈划、批注的基本要领,掌握运用这些读书方法的基本技能,在实践中多揣摩、勤操练,逐步养成不动笔墨不读书的良好习惯。
圈点符号:
﹒生字、难字
。
关键词语
—总括句、重要句
﹏佳妙句
1段序
☆重要段落、重要语段
∕段内层次
?
有疑问处
△要注意处、发表感想处
练习设计示例:
一、划分段落,归纳段落大意。
1.自然段标上数字序号,再运用你已有的分段体验,替课文划分段落。
2.把第二段和第一段紧密勾连起来的一个句子是:
3.有两段结合得比较紧密,可以归并为一个段落,请试着合并同类项。
4.联系文章标题,你认为这个段落的大意该怎样归纳?
简要写在横线上。
5.先替段内七个句子标好数字序号1、2、3……再理解段内层次并归纳段意。
6.本段是按照什么顺序进行描写的?
试替该段划分层次。
(1)描写顺序:
(2)划分层次:
(在句子之间加上双竖线)
1234567
7.本文共有五个自然段,用简要的语句批注出每个段的段意。
8.细读全文,理解段意和段落之间的关系。
①开头一段在全文中的作用:
②结尾一段在全文中的作用:
③中间三段分别写了:
9.归纳段的中心意思或段落大意,有时角度不同,可以有几种写法。
试以第九段为例,写出你在归纳段意时考虑到的几种写法(每种用一句话,把自己认为最满意的放在前面。
二、把握重点段
1.文中有一段话,表达了作者的主要看法,把它勾画出来。
2.白求恩的优秀品质是什么?
找出关键段,并圈划出其中的关键词。
三、圈点批注:
(一)圈划,就是用圈点、勾划的方式,在原文中标出重点、要点、疑点、难点等。
如为课文的第一自然段写个批注,从写作而言,我们可以写上:
故事的开端;
从内容而言,也可写上:
故事发生的时间、地点、背景和主人公。
试为文章的最后一段写个批注。
(二)运用批注方法,分别用一个短语从内容上对课文记叙岳飞的几个材料进行概括。
摘录文中刻画的语句:
圈划课文中刻画岳飞性格特点的语句:
摘录文中首尾呼应的句子,具体说说末句较之首句表达上有什么不同:
用一两句话为第五自然段写一个批注:
从课文中选择其中的一二段练习写批注:
批注或摘录:
(此设计以其他课文为例,老师们可模仿其形式结合课内篇目进行练习设计)
写作(四):
观察讲究顺序
按一定顺序对事物进行观察,才能使学生的观察活动获得较好的效果。
运用这种观察方法,要注意以下几点:
首先,确定好观察点,也就是观察事物的立足点,这个立足点可以是一个固定的观察点,也可以是作者的观察顺序(如果是对景点的观察,可以是作者的游览行踪,还可以是观察角度)如仰视与俯瞰,远望与近望等。
以观泰山为例,从远处望,可以看到泰山在齐鲁大地绵延不断;
从近处看,可以看到泰山高耸入云,巍峨耸立,像是能把阳光隔断一样,山南阳光明媚山北阴暗清凉。
再仔细观察,可以看到黄昏时,鸟儿在山谷中盘旋,最后飞回巢中。
望泰山的角度不同,所以观察的景象也不同。
这样的观察按照一定的顺序,才会显得有条理……其次,要从总体把握观察对象的布局以及景物变化的特点,来确定观察的方法。
如果观察对象是建筑物一类的静物时,可以按照空间位置来安排观察的顺序;
如果观察对象是变化的自然现象,就可以按照时间的先后来描绘景象的变化过程。
再次,观察人时,一般是先立足于他的全貌,然后再抓住他在某一方面最突出之点,细致观察。
《我的老师》
第五单元
本单元继续学习默读和圈点批注。
边读边思考,勾画出重要语句或段落,并学做摘录。
还要在把握段落大意、理清思路的基础上,学会概括文章的中心思想。
本单元学习,应重视培养正确理解文章中句子含义,把握关键句的能力。
要提高独立阅读能力,顺利接收所读文章信息,这两项也是必不可少的。
我们要透过揣摩句内词语、尤其是关键词语的意思,联系句子所在的上下文,来确定具体文句的含义;
要透过文章内容的整体感知,来把握一些对表达主旨、抒发感情、展开思路、安排层次具有重要作用,或者表达得很精彩的句子——关键句。
句不离篇,对句子所处的语境应充分重视,要结合语段或全篇去理解句子的含义,把握关键句;
透过正确理解句子的含义、把握关键句,来加深对整段或全篇的感受和理解。
摘录,主要指按照要求摘抄文章的有关内容。
摘录,一般以摘录文章精彩的文句或语段为主,有时也可根据需要作要目摘录、资料摘录等。
笔记,主要是指读书笔记。
学习本单元,要明了摘录、笔记的基本要领,掌握运用这些读书方法的基本技能,在实践中多揣摩、勤操练,逐步养成不动笔墨不读书的良好习惯。
一、理解句子的含义,把握表达全文主旨的关键句。
1.理解句子的含义,应当先理解句内一些难词难语的意思。
默读课文,运用理解词语的方法,或对照注释、查检字典,了解课文难词的读音和意思,再初步弄懂全句的含义。
2.课文开头三句中,你认为哪一句起主要作用,另外两句是为引出这一句而写的?
3.文章结构上的关键句,文章或语段里起总结上文的句子(中心句),是关键句中的一种。
把握这样的关键句,可以帮助我们理清层次,了解内容,把握段意或全文的中心意思。
试从课文第二段内找出一个这样的关键句,填写在横线上,并说说这个关键句(中心句)管了文章的哪些部分?
二、运用理解句子含义、把握关键句的方法进行阅读。
练习示范:
1.作者由爱瓷小猫而自然地想起制作它们的人,抒发了对他们的赞美和期望之情。
试找出课文内表达这些感情的两个关键句。
2.这些分述句子,前面由哪个句子总起?
后面由哪个句子总结?
总起句:
总结句:
3.《散步》
把文章里写到一家人散步的几个句子找出来,写在横线上,看看作者是怎样变换写法进行表述的。
简要地总写;
写出一家人走路的次序
写出散步的环境和目的地
集中体现和睦家庭亲情之爱的关键句
4.朗读上述短文,选择其中的一二段练习写批注或作摘录。
(上述设计以其他课文为例,老师们可模仿其形式结合课内篇目进行练习设计)
写作(五):
观察要围绕中心(具体设计日后进一步补充)
围绕中心观察,聚焦一点,所有观察技法为文章中心服务,观察的目的会更明确,更有效率。
围绕本单元写作要求,修改上一篇作文。
第六单元
本单元学习快速阅读,力争每分钟不少于400字。
阅读时,尽量扩大一次性进入视野的文字数量,寻找关键词语以带动整体阅读,提高阅读速度。
还要调动自己的体验,发挥联想和想象,把握作者的思路,深入理解课文。
本单元的学习,应重视培养正确理解文章中词语含义、把握关键词语的能力。
这两项是提高独立阅读能力、顺利接收所读文章信息所必不可少的。
我们除了运用借助课文注释、查检字典等方法去理解词语外,还可以透过认真仔细阅读原文,从文意脉络去推断词语的含义,揣摩词语的意思,从而明白文意,避免因遇到艰深词语而影响阅读。
把握关键词语也应重视词语所处的语境,要根据句意和段意,找到关键词语,透过理解和把握关键词语,再加深对文意的感受。
在句子或段、篇意思的表达中起重要作用的词语,用得精彩、值得揣摩的词语,一般称为关键词语。
对全篇起总起作用,或对描写对象的特点作归纳的词语,也叫关键词。
1.从下列词语中,选出第一段中总起全篇的关键词语,以帮助理解全文内容。
2.找出下列文句中很精彩地写出景物特征、动作特征的关键词语。
3.找关键词语:
联系本文标题去考虑,联系作者所强调的某点内容去考虑,哪几个词语用得很精彩,值得品味?
4.联系第二自然段内容,圈划出第一自然段中开启下文的关键词语,并写在横线上。
写作(六):
观察离不开联想和想象
观察离不开联想和想象,可运用联想和想象,打开观察的思路,联想方法如:
相似联想、相关联想、因果联想、对比联想。
结合修辞手法,打开想象的路径:
比喻法、比拟法、夸张法、梦幻法。
除了观察现实生活,还可超越现实世界,充分发挥联想和想象能力,以打造自己的童话、神话或虚化世界。
《
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