常州轻工职业技术学院数控技术专业人才培养方案Word文档格式.docx

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（1）数控加工工艺与数控加工程序编制；

（2）操作数控设备（数控车、数控铣、加工中心）进行产品的加工生产、检测、维护与保养工作；

（3）CAD/CAM软件应用；

2．数控机床制造企业的现场技术员

（1）数控机床的装配、调试；

（2）数控设备的营销与售后服务工作。

3．机电制造企业的车间管理人员

本专业毕业生在工作岗位上通过一个阶段的实践锻炼后，视个人职业发展情况，也可从事车间生产管理、技术管理。

五、知识结构、能力结构与基本素质结构

1．数控技术专业能力要求分析与能力结构

通过对本专业就业岗位（群）所需人才素质、知识与能力进行分析，参照相关职业资格标准确定教学内容。

根据国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心最新提出的分层化国家职业标准中职业特定技能标准、行业通用技能标准、跨行业职业技能标准和核心技能标准，在新的课程体系中，核心能力、行业通用能力和跨行业职业能力充分体现高职教育提高学生的综合职业素质，保证学生可持续发展能力的思路；

专业特定能力必须满足高技能人才培养的特色和职业资格的标准要求。

2．知识结构、能力结构、素质结构组成与要求

知识结构与要求

知识结构

知识要求

课程大类

文化基础知识

必备的数学、外语、计算机基础知识，“毛邓三”、法律基础、大学生思想品德等人文知识。

公共课

（文化课）

专业知识

必备的数控加工工艺分析、材料处理、刀具选用、夹具选择、程序编制、零件加工与测量知识。

专业课（包括专业平台，职业方向课）

能力结构与要求

序号

能力结构

能力要求

课程模块

1

职业特定能力

具有数控车工、加工中心操作工高级职业技能。

能从事工厂数控加工操作、编程；

CAD/CAM技术、数控机床调试与维护等岗位工作

专业方向课

2

行业通用能力

掌握机械制造技术应用能力，具有处理机械加工工艺、设计、测量、材料处理等能力

专业平台课

3

跨行业能力

具有从事数控机床销售以及售后服务、车间管理等潜能；

具有一定的创新意识和能力

职业拓展课

4

核心能力

培养学生交流表达、数字应用、自我提高、创新革新、与人合作、信息处理、解决问题以及外语应用等职业核心能力

学校公共课以及部分选修课，社团活动等，并渗透到各门专业课程中

素质结构与要求

素质结构

素质要求

培养途径

身心

身体健康，掌握锻炼身体的基本方法，具有连续工作的耐力；

有良好的心理素质

体育教育，心理健康教育，各类文体活动。

创新

创设开放的课堂教学环境，开放的教学方法，增强创新意识和提高创新能力

通过校内文化基础课程的学习训练，通过顶岗实习接受企业制度的管理、企业文化的熏陶，配合开设职业素质专题讲座、讨论，开展素质拓展训练

开拓

适应企业需求、跨行业发展、满足企业市场开拓需求

团队

具有培养较强的沟通与协作、协调与组织能力，良好的团队精神

六、毕业标准

1．数控技术专业学生必须完成160学分课程的学习，其中必修课总学分为130分；

选修课至少达到30分。

各类课程通过学习，考试课达到60以上，考查课和实践课达到及格以上，方可取得相应学分。

数控技术专业计划学习年限为三年，在满足培养方案要求的各类学分前提下，可提前一年或推迟二年毕业，实行弹性学制。

2．证书要求：

必须取得以下证书方能毕业。

（1）江苏省高校英语应用能力B级证书或以上。

（2）全国计算机等级考试一级B等级证书或相当于这一等级的其它计算机证书。

（3）获得国家数控车工或加工中心操作工中级职业资格证书。

七、课程体系设计

重组课程体系是实施“双证融通”的关键。

“双证融通”模式的关键是打破传统的以学科体系为中心的课程模式，建立以综合职业能力为本位的课程体系模式。

在综合职业能力课程观的导引下，进行本专业课程体系的重构。

面向“双证融通”，以分层化职业能力目标引导知识体系、课程体系的优化。

依据生产、经营、管理、服务一线对高技能人才的综合化职业能力要求，围绕“职业性”和“高等性”的融合，以“宽基础、强实践；

重素质，谋发展；

活模块、求适应”的课程模式，构建专业课程体系。

以“宽基础、强实践”培养综合职业能力；

以“重素质，谋发展”强化核心能力；

以“活模块、求适应”服务于个性化教学需求，构建出下表所示的数控技术专业课程体系。

分层化职业能力

职业能力目标

课程体系

融入课程的职业标准

数控加工操作与调整能力

使用数控机床的零件加工

加工过程的优化

专业英语

生产任务的组织与实施

数控考工实训

数控轮换实训

机床的保养与检查

控制技术系统的运行

电气系统的保养

《数控车工》国家职业标准、《加工中心操作工》国家职业标准、《数控程序员》国家职业标准、《数控机床装调维修工》国家职业标准

数控加工工艺编程能力

三维CAD/CAM技术应用能力

数控机床调试与维护能力

数控机床控制技术应用能力

识图与绘图能力

典型部件与零件的设计

电工电子技术

使用热加工方式的零件制作

使用切削加工方式的零件制作

零件的测量

计算机支持的设计

计算机支持的零件加工

使用计算机绘制工程图

《车工》国家职业标准、《钳工》国家职业标准、《制图员》国家职业标准

工程材料处理能力

机加工机床操作能力

机械实践基本能力

机械加工工艺能力

机械零件测量基本能力

电工电子技术应用能力

选修课

《维修电工》国家职业标准

可编程控制器应用能力

车间管理与市场营销能力

交流表达能力

数字应用能力

自我提高能力

创新革新能力

与人合作能力

信息处理能力

解决问题能力

外语应用能力

（主要的）

显性

公共课程（必修、选修）

英语应用能力证书

国家计算机应用能力证书

普通话水平测试证书

隐性

渗透在各门课程的核心能力训练/社会实践/社团活动/科技文化节/各类创新大赛/各类技能大赛/参与教师的研究项目……

八、双证课程设计

1．重点双证课程

课程名称

主要教学目标（达到什么能力目标要求）

获得常用机械零件的制造方法；

常用工程材料的选择、处理，典型零件结构

获得机械加工工艺规程的制定；

典型零件结构工艺性和加工方法的选择；

夹具的选用和设计

获得具有手工编写中等复杂程度零件的工艺设计、程序编制、刀具选择、对刀、工件坐标系与刀具参数设置等能力

按国家职业资格《加工中心操作工》中、高级的要求，获得对中等复杂零件进行完整加工的技能

获得完成对中等复杂零件进行三维造型、选择刀具和加工方法、后置处理、生成数控加工程序，并在数控机床上完成零件加工的能力

获得对零件尺寸误差、形位误差、表面粗糙度，选择合适的量具、量仪进行测量和评定的能力

2．双证课程设计思路

以能力为本位、以职业功能为主线、以工作过程为导向、以项目为载体，任务为驱动作为双证课程设计的重要思路。

打破传统的学科体系，以职业标准为导向，融入标准所要求的知识、技能，并注重知识与实践的整合，突出知识能力在实践中的运用。

按照不同课程所对应的职业标准或能力水平认证标准，按分级别、模块化的思路进行项目、模块与单元的组合设计，实现双证课程的教学目标。

3．教学实施

（1）理实一体化教学。

在教学实施过程中坚持理论实践相结合，把学到的理论知识转化为技能技巧，转化为实践活动的直接经验。

（2）实施项目式教学。

把双证课程进行重新组合，按职业标准要求，结合生产实践，按技能要求从低到高的顺序，分成多个项目，按照项目化、模块式设计进行教学。

（3）共性化教学与个性化教学相结合。

每门双证课程均按A、B、C三个课程级别进行设置，通过A级别的学习，满足学生对数控技术专业的入门教学要求；

通过B级别的学习，满足学生对本专业的一般要求；

通过C级别的学习，满足学生对本专业的较高要求，获得相应的职业资格证书。

不同级别对应着不同的学分。

通过模块化的开发，更适合学生的个性化教学需求与订单培养需求。

九、教学模式改革

根据数控技术专业岗位群对专业理论和实践技能的要求，以培养职业能力为根本，课堂教学与技能训练双轨运行，按照岗位要求，以职业能力为核心，围绕职业活动与实践任务，以行动导向的教学策略，进行教学模式的改革。

1．实践导向，以学生为主体，改革课堂教学模式

针对数控技术专业的技能要求，在教学过程中利用数控实训基地这一平台，从实践出发，进行边学边练的课堂教学，建立以学生为主体、教师为主导的师生互动式教学模式。

2．利用真实的工作环境，强化岗位技能训练，培养职业素养

通过引进企业（常州力天模具有限公司、常州东方铁路机械有限公司）生产项目，利用学院生产性实训基地（数控实训基地、机加工实训基地）与顶岗实习，为学生提供真实的职业工作氛围，进行生产性实训，在真实的职业氛围中培养技能、增强学生的职业素养。

3．整合信息技术、工艺设计、编程与加工技术，实施综合科技教学，强化综合职业能力

利用数控实训基地VNUC数控仿真软件进行工艺设计、编程与仿真加工，在虚拟的操作环境中进行一定的职业技能训练；

通过DNC传输软件进行数控加工程序的传输、管理，满足学生岗位的需求；

利用数控设备进行零件的加工、验证。

通过实施综合科技教学，强化综合职业能力。

十、课业评价

课业评价是教学过程中的一个重要环节，评价的质量同样会对教学质量产生影响。

双证课程广泛推行过程考核和项目综合考核相结合的评价方式。

1．过程性考核

将依据教学项目的准备、计划、实施、汇报、创新发挥等综合完成情况，实行学生自评、互评、教师评等多种评价，综合考察学生的工作态度、协作能力、学习能力、技能水平、表达能力等，在教学过程中每门课程均安排6次过程性的考核（每次考核时间为1/3～1课时），各占总评成绩的10％。

2．项目综合考核

采用项目题库，根据学生独立完成情况给出综合成绩，考核成绩占总评的40％。

3．其他考核形式

毕业实习和顶岗实习环节引入企业对毕业实习学生能力的评价机制，由指导教师和实习企业共同评定成绩。

创新拓展的学分依据学生参加的社团活动、创新实践和创新竞赛等项目，由评定小组统一确认。

合

部分课程要求学生学完后直接获取相应的技能证书，实训课程尽量结直接采用职业鉴定题库或企业提供的测试题库，没有题库的依据职业资格标准采用学院统一题库。

十一、工学结合形式与基本方案

依托校内、外实训基地，尤其是生产性实训基地、以及与学院有紧密合作关系的企业集团，针对不同产学合作途径，实施不同的工学结合模式。

1．引进企业（常州力天模具有限公司、常州东方铁路机械有限公司），利用数控实训基地部分设备进行生产性加工，学生在教师的指导下参与零件的加工，进行真实氛围下的生产性实习。

2．与企业（戚墅堰机车车辆研究所等）合作进行学生的订单培养、顶岗实习，与企业共同制定教学计划，在学校学习期间聘请企业技术人员担任兼职教师给学生上课，充分引进企业生产管理、技术要求等企业氛围；

在企业实习期间派专业教师进行循环走访，针对学生在实习过程中碰到的问题进行现场授课，帮助学生在相应岗位上施展能力，为学生就业做“零距离”准备。

3．毕业实践阶段，参与校企合作科技开发项目，在学院教师与企业工程技术人员（兼职教师）指导下，参与部分工作。

十二、课程选修

1．必修课学分。

学校将按数控技术专业教学计划进行开课与选课。

2．素质拓展学分。

根据《常州轻院大学生素质拓展学分认定办法》的有关规定，每学期在规定的时间内向团委等相关部门申请，获得批准方可取得相应学分。

请一定注意诚信学分、计算机一级B证书和专业技能（加工中心操作工中级）证书学分是必需的，不可用其它学分代替。

累计学分达18分以上。

3．公共选修课。

请根据学校每学期开设的全院公共选修课目录进行选课，累计学分达到6学分以上即可。

4．专业选修课。

根据数控技术专业的专业方向和行业通用能力培养的要求，建议根据机械工程系专业选修课开设计划，选择其中的先进制造技术和CAXA制造工程师等课程，当然也可根据自己的意愿和能力要求，选择表中的其余课程，只要累计学分达6学分以上。

机械工程系专业选修课开设计划

学分

考核方式

开设学期

5（短）

6

7

先进制造技术

考查

☆

质量管理与质量检验

论文写作与文献检索

CAXA制造工程师

运动学与动力学

使用UG软件设计与制造

产品营销策略

十三、课外活动与社会实践

1．积极引导学生参加“CAD/CAM协会”、“力学兴趣小组”、“数控技能协会”、“绿之源协会”等社团的活动，活跃学生课外生活，寓教育于理论学习、文艺、体育、社会体验等易于被学生接受的活动之中。

2．开设各种类型的数控新技术、新工艺的科学技术与人文艺术讲座，开展丰富多彩的课外文化艺术活动与科技创新活动，提高学生的科学素养、创新能力与人文艺术素质。

3．积极开展课外体育活动，举办多种多样的学生体育比赛，培养学生的竟争意识、合作精神和坚强毅力。

4．加强社会实践，组织学生参加社会调查，利用假期组织“三下乡”、“青年志愿者”服务等活动与勤工俭学活动。

积极开展学生道德实践活动，把道德实践活动融入学生实习生活之中。

5．利用重大节日庆祝活动、重大纪念日活动、各种竞赛等形式对学生进行爱国主义和集体主义教育。

6．大力推进学生公寓文明工程，开展贴合学生生活的公寓文化活动，努力营造公寓文化氛围，拓展学生素质，倡导健康生活。

7．加强学生的心理健康教育，开展心理健康活动月、活动日，普及心理健康科学常识，开展各种有益于身心健康的校园文化活动，促进学生心理素质健康发展。

8．为了引导学生进行初步探索性研究，为学生创造条件、提供更多的适合自己特点的锻炼机会，丰富学生的业余生活，组织学生参加如“CAD二维绘图竞赛”、“CAD/CAM设计竞赛”、“力学竞赛”、“数控车零件制作竞赛”、“加工中心零件制作竞赛”等，以适应社会飞速发展的需要。

9．参与教师的横向科技项目、创新项目的部分工作，锻炼学生的创新能力、解决综合问题的能力。

十四、教学条件

（一）教学环境

1．继续建设好数控实训基地、数控维修实训室，并具有如下特点：

（1）继续引进企业，进行生产性实习，具有“仿真”的职业氛围和环境；

（2）适时更新设备设施，确保学生在实训基地使用当前较先进的设备及应用系统，学到当前企业正在使用的应用系统和最新的加工技术。

2．充分利用常州科教城现代工业中心的机加工实训基地、模具技术实训基地、数字化设计实训中心，共享城内实训基地与各类教育资源。

3．建立稳固的校外实习基地

在建设校内实训场所的基础上，建立一批稳定的、能容纳较多数控技术专业学生顶岗工作的校外实习基地，安排学生去校外实习基地实习，同时聘请实习基地的业务骨干担任本专业指导委员会的顾问、实习教学指导教师。

以互动双赢为基础，发展与江苏常发集团、戚墅堰机车车辆工艺研究所、常州华威亚克模具有限公司等近20家高规格的校外实习基地战略合作伙伴关系。

（二）信息化课程资源

注重推进现代教育技术教学手段的应用，充分利用声像教材或用现代信息手段获取新的教学资料，充实教学内容。

鼓励教师利用投影、多媒体、幻灯、CAI课件等现代手段教学，使多媒体教学、网络教学、计算机教学等现代化教学手段得以较广泛应用。

要充分利用天空教室与数控技术相关的精品课程应用于平时的教学中，充分调动学生学习的积极性和学习热情。

（三）师资队伍

建设一支教学业务精湛、专业技术熟练、梯队结构合理的实践教学师资队伍，在专任实践教学教师中，高级职称、研究生以上学历和“双师型”教师三者之间形成一个合理组合，并通过“产学合作”，形成能胜任数控技术专业“双证”教学的教师团队。

具体措施为：

1．聘请一部分来自制造业专业人士作为兼职教师，教学内容侧重于实践。

2．聘请企业中有经验的技师、工程技术人员担任兼职教师来校讲学、指导实训、参与专业建设和教学改革。

3．加强对专业教师的培训，建立继续教育的培训制度，并建立调动教师积极性的激励机制。

基于本专业的特色，师资培训应着眼于提升教师的技能能力。

4．加强专业教师的实践能力，安排专业教师到企业进行挂职锻炼，每年应不少于二个月时间。

组织教师参加科研开发、技术服务等，以保证本专业教学能不断适应社会的发展需要，并为社会服务。

5．在原有4名高级技师、5名技师的基础上，通过技能竞赛、教学比武、进修培训等形式，加强对青年教师的培养，把技师培养成高级技师，打造一支技能过硬、业务拔尖的双师队伍。

十五、课程说明

（一）公共课程

能力培养目标：

公共课程是为培养学生核心能力（显性）所开设。

通过能力的培养与实践，使学生在学习和今后的工作中具有较好的思想、身体素质，与他人有较好的交流、合作能力；

具有解决问题和处理信息的能力；

具有一定的外语应用和自我提高等能力，满足社会对高素质技能人才的需求。

1．高等数学

教学基本目标：

高等数学课程是高等职业技术类学校各专业学生的一门必修的重要基础课，它是为培养我国社会主义现代化建设所需要的高质量专门人才服务的。

通过本课程的学习要使学生掌握高等数学的基本概念、基本理论和基本计算，在传授知识的同时，要通过各个教学环节逐步培养学生具有抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力和自学能力，还要特别注意培养学生具有比较熟练的运算能力和综合运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。

教学基本要求：

通过本课程的学习，使学生掌握函数的概念，函数的导数和微分的基本概念，掌握求导公式与法则，了解导数和微分的几何意义。

会用导数判断函数的单调性、曲线的凹凸性，会求函数的极值和最值、曲线的拐点．具备应用导数描绘简单常用函数的图形的能力。

会用导数求简单实际问题的最大值和最小值等。

2．公共英语

本课程的教学目标是培养学生具有基本的英语应用能力，在听、说、读、写、译等方面具有一定的水平，并为今后进一步的学习和工作打下基础。

通过本课程的学习，使学生掌握一定的英语基础知识和技能。

多方面培养学生听、说、读、写、译的能力，进一步培养学生主动学习的意识和合作精神，开发学生的语言运用能力和口头交际能力。

为培养适应社会需要的应用型人才服务。

3．体育

培养具有健康第一意识，德、智、体、美全面发展的合格人才。

切实增强学生体质健康水平，更新观念、提高健康素质和运动能力，促进身体全面发展，激发学生参与体育活动的兴趣，培养他们参加体育锻炼的意识和习惯，为终身体育打下良好的基础。

体育课程的基本任务是培养学生具备以下能力：

积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力；

熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能；

能科学地进行体育锻炼，提高白己的运动能力；

掌握常见运动创伤的处置方法；

能测试和评价体质健康状况，掌握有效提高身体索质、全面发展体能的知识与方法；

能合理选择人体需要的健康营养食品；

养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式：

具有健康的体魄；

根据白己的能力设置体育学习目标；

自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；

运用适宜的方法调节自己的情绪：

在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉；

表现出良好的体育道德合作精神；

正确处理竞争与合作的关系。

4．思想道德修养与法律基础

引导大学生树立正确的世界观、人生观，培养大学生具有较高的思想道德水平。

向大学生普