xx实验小学开展读书活动 促进学生成长材料Word文档下载推荐.docx
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1.教师即课程。
尼采说:
“要提高别人,自己必须是崇高的。
”教师是课程的实施者,更是课程的建构者。
教师的言谈举止、仪表素养等无不与教学内容融为一体,潜移默化地影响着学生。
在课程开发的过程中,教师对课程资源开发的广度和深度也取决于教师自身的素养。
一个不爱读书的老师培养不出一群爱读书的孩子。
因此,学校花大力气鼓励教师读书、爱书。
培训进修。
学校每学期派出100多名教师外出参加各种培训、进修,借此提高教师的素养,提升教师专业水平。
订购刊物。
除学校图书室每年定购大量书籍之外,学校还为每个年级组定制了专业刊物——《小学语文教学》《小学数学教师》《中国音乐教育》……另外,学校为每位教师提供200元购书基金,购买专业成长用书;
给每个级部20XX元购书基金,要求根据学生年龄特点、市里推荐的阅读书目,购买学生用书。
组织活动。
①定计划。
学校要求每位教师每年拟定一份读书与自身发
展计划。
②写体会。
教师每学年认真阅读两本教育名著,阅读学校推荐的必读书目和杂志,写好教育随笔或教学论文。
③演讲赛。
有计划的在教师中开展各种读书活动,每年暑期组织一次教师读书演讲比赛,借比赛督促教师读好书,好读书。
④沙龙会。
学校成立了“向日葵”读书俱乐部,定期举行沙龙活动。
已经进行过读书心得交流、好书推荐、美文赏析、读书困惑探讨等主题活动。
从《追寻教育大师》到《第56号教室的奇迹》再到解读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》……一本本教学名著读下来,老师们的谈吐变了,理念变了,教法变了。
“读书如同蜘蛛结网一样,从一点开始,可以此及彼,越来越广,但又万变不离其宗。
”身教重于言传,只有教师“读万卷书”才能带领学生“读万卷书”;
学生才能真正得到书本的滋养,思想得到无穷的发展。
2.开发校本课程。
校本课程的设立为各个学校提供了自发展的空间,有助于教育的民主化发展,更有利于学校特色的形成。
学校遵循建设“三香工程”这一理念,学校组织骨干教师开发校本教材《诗文诵读》,并安排了校本课程专任教师。
这套教材分上、中、下三册,收集了上百首中华经典诗文。
让学生通过诵读经典,领略、品味中华民族的灿烂文化,从而提高学生人文素养,激发内在潜能,开发智力,张扬个性,展示才华。
20XX年,学校在这套校本教材的基础上,围绕主题,重新编排,编写了《诵读,点亮心灯》一书。
新的校本诵读教材共分为五册,每一册都有不同的主题:
“幸福的童年”“繁星点点”“花开心田”“雨润心香”……这样编写既保留了学校诵读的特色又主题鲜明。
在早晨,在傍晚……在校本课上,在语文课上,在传统文化课上……我们都能听到学生朗朗地读书声,字字铿锵,声声入韵,袅袅余香……
3.设立自主阅读课。
自主阅读课一般是两节连上,利用地方和学校课程每班每周拿出2节课阅读。
阅读内容有莱州统一统一推荐的师生随文阅读书目;
也有国学经典《弟子规》《大学》等;
还有各学科教师推荐的经典书目……学生可以到学校图书室自选择和阅读课外书籍。
图书室的老师根据课程表对各班的读书时间进行统筹安排,这样,既保证了学生的读书时间,也便于学校掌握各班级学生的读书情况。
通过课程的设置,使学生读书有时间,读书有地方,读书有保障。
学校在长期的工作中,摸索出了一套行之有效的策略:
课程保障,制度约束,管理到位。
读书,也带动了学校其他方面的发展:
全国汉字书写规范化学校、省学校的教学质量一直保持全市前列;
学生语感强、词汇丰富、思维活跃,多次在省里、市里举行的赛中获奖。
二、不会读,书如干草;
会读,书如甘草——课堂保障
《义务教育语文课程标准》明确要求:
9年课外阅读总量不少于400万字。
前三个学段课外阅读总量不少于145万字。
小学生心智发育还不够健全,他们对事物的判断还不成熟,如果任学生自己读书,可能真会出现菲尔丁所说的:
“不好的书也像不好的朋友一样,可能会把你戕害。
”教师的引领是非常重要的。
学校一直坚持引导学生读书,遵循课内激发兴趣,课外大量阅读;
课内学习方法,课外自主实践的方法,将大量阅读落实到位。
阅读植根于课堂。
为了让大量阅读走进课堂,依据新课程改革理念,结合市教研室提出单元主题整合教学的“一拓一、一拓三”的教学理念,学校大胆地进行语文课堂教学改革。
我们要求教师简简单单教语文,压缩课堂上的讲授时间,每节课必须拿出足够的时间来进行课外阅读拓展。
根据教研室的要求精读课例拿出5-10分钟,略读课文拿出10-15分钟进行拓展阅读教学。
阅读内容为烟台市统一编写的课本配套阅读书——《伴你学习新课程·
阅读》和学校自己编写的校本教材《诵读,点亮心灯》或者是教师根据学习内容推荐优秀读物;
从儿童文学到科普读物,从诗歌散文到经典诗词,只要是对学生有宜的书,都成为课堂教学的内容,大语文教学观因此形成。
去年,根据市教研室的安排,学校展开全科阅读教学活动,要求所有学科结合自身特点进行阅读。
开启了人人阅读,生生阅读,科科阅读的局面。
课堂上少了教师的滔滔不绝,多了学生的埋头苦读。
音乐课上学生读“贝多芬、莫扎特”的故事;
科学课上他们与“爱因斯坦、牛顿”一起成长;
体育课上孩子们知道了自强不息的桑兰、邓亚萍苦练乒乓球的经历……
徐根荣教授说:
“只读教科书就如同一条腿行走,要想两条腿行走,并且健步如飞,那就得读课外书籍。
”阅读应该成为孩子们的童年主题,书香是学校倾力打造的靓丽风景。
在不断地实践中,老师们摸索出了引领学生阅读的几大课型:
经典导读课:
随着市教研室“主题单元整合教学”研究的推进,老师们习惯了结合单元主题给学生推荐一本书,并拿出专门的课来推荐这本书,以激发阅读兴
趣为主要教学目的。
例如:
二年级上册第五单元的学习主题是“团结友爱”,所以,老师们通过大量阅读、对比,给学生推荐了《了不起的狐狸爸爸》和《城市里最漂亮的巨人》两本书;
其中,绘本书《城市里最漂亮的巨人》在课堂上师生共读。
《了不起的狐狸爸爸》作为学生课外自主阅读图书。
图书推介课:
这样的课型一般适合科普类图书和短篇组成的图书,每月组织一次,时间可长可短,5分钟、10分钟、20分钟皆可。
例如《格林童话》《爱的教育》《奇妙的数五国》等书,都是在图书推介课上与学生见面的。
推介图书的人员,既可以是老师,也可以是学生中热爱读书的“小书虫”。
在这种课上,经常看到的是“小老师”们滔滔不绝地讲述书中的故事,侃侃而谈这本书的诱人之处。
每月一次的图书推介课,往往是孩子争相表现的好时机,因为只要推介的图书有一半的同学阅读之后给予好评,教师就会对图书推荐者进行奖励。
经典赏读课:
于年龄小,学生对一种事物的兴趣持续时间不长。
他们在读了一段时间之后,读书热情可能会减退。
这时,就需要老师再次激发学生的读书热情,最好的方法便是上一节经典赏读课,引导孩子分享书中的精彩之处,发现读书的乐趣。
《草房子》《城南旧事》《昆虫记》……在师生的共同努力下,无论多厚的书学生也会读得津津有味,欲罢不能。
班级读书会:
这完全是一种小型的图书展示会。
学生带来近期自主阅读的书,讲书中的故事,讲自己的发现,讲读书的体会,达到资源共享。
《丁丁历险记》《笑猫日记》《淘气包马小跳》……就这样成了孩子们生活中不可缺少的一员。
“不加思考的滥读或无休止地读书,所读过的东西无法刻骨铭心,其大部分终将消失殆尽。
”只有课外阅读课内教,以课堂为阵地,在课内进行课外阅读的指导、展示、交流,才能读得高兴,读得放心,读得有用。
长期坚持下来,阅读量非常客观,到小学毕业时,学生就能提前完成课标中规定的阅读400万字。
三、玉在山而草木润,渊生珠而崖不枯——渠道畅通
读书讲究氛围,大概只有圣人能在嘈杂的环境中自如阅读。
所以,创造良好地阅读氛围,最好让学生“好读书,每有会意,便欣然忘食”。
1、营造氛围,近朱者赤近墨者黑。
学校氛围。
“观乎人文,天下化成”。
学生每日上下学,都要经过校园的特色围墙——大幅的《弟子规》装饰而成,文字配彩图,自校门至教学楼,形成我校
一条亮丽的风景线。
走进教学楼的阶梯,映入眼帘的是精辟的经典诗文。
走廊内悬挂着名篇简介、名家著作。
在教学楼过道旁和休息区的开放式书吧内,上千册图书摆放整齐。
学生在课余只要想读书,随手便能拿到书,而不需要任何借阅手续。
学生们在“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”中严谨求知;
在“人有喜庆,不可生妒嫉心;
人有祸患,不可生喜幸心”中温柔敦厚;
在“逝者如斯夫,不舍昼夜”的感慨中日月如梭……
教室氛围。
走进教室,班级“图书角”里的图书也唾手可得。
每个班级的图书角都有一个好听的名字:
“快乐小书架”“快乐书屋”“图书天地”……班级图书角里的书,是学生带来自己喜爱的书报,与同学共享。
每周,班级图书管理员从同学们捐赠的书中选择一些好书推荐给班里同学,并发给他们漂流卡,阅读时间一周。
家庭氛围。
结合市教研室印发的“关于创建家校合一母语教育环境致全市小学生家长的信”,倡议家长与学生共读一本书。
学校开展“我与孩子共读书”征文,“小手拉大手”活动,鼓励亲子共读,使读书活动得到家长的支持,真正实现“十万人家尽读书”。
学校利用家长会和“致家长的一封信”宣传读书的重要性,改变家长的观念,并向家长推荐优秀读物,介绍读书方法。
另外,在学校网站上开辟读书栏目,建立电子阅览室,拓展阅读空间,让学生在网上找到适合自己的阅读内容,利用网络阅读,在阅读中感受成长的正力量。
2、多元评价,习惯成自然。
学生阅读习惯的养成是一项长期工作,如何促使他们长久的保持读书的兴趣?
建立完善的评价机制是行之有效的办法。
1.读书考级。
学校每学期组织一次读书考级活动,通过自评、同学评、家长评、教师评,按表格成绩和面试成绩各占50%的比例计算个人成绩。
共分十级,每级的考试包括朗读和背诵两部分内容。
2.展评活动。
鼓励学生自己撰写读书名言,在学生当中征集读书名言;
征集自己设计和制作的书签。
学生写出了“书像水,人像鱼,鱼儿离不开水。
”“书给我们安上一对翅膀,让我们在知识的天地展翅高飞。
”
3.各种比赛。
课本剧、童话剧、情景剧表演活动;
“书香班级”“亲子共读书香家庭”“班级阅读之星”“十佳博览之星”评选等活动;
班级读书口号征集活动;
“我
爱读书”手抄报评选活动……学生响亮地喊出了:
“读书快乐,快乐读书!
”“我读书,我快乐!
学校通过多元评价机制,以保证各种活动顺利开展。
有计划地举办读书故事会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动,让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福,在比赛中享受读书的诗意和文雅。
吉姆·
崔利斯说:
阅读是教育的核心,学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。
只要让学生浸泡在语言里,他们的语言思维就会得到滋养,不断膨胀,萌芽,最终发展壮大。
一个爱读书、会读书、享受读书的人,是充实的、向上的、有为的。
浸润在书香里,学生的童年是充实的,快乐的,幸福的!
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