小学英语四下Unit1Lesson3教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
- 文档编号:18931767
- 上传时间:2023-01-02
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:237.45KB
小学英语四下Unit1Lesson3教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
《小学英语四下Unit1Lesson3教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学英语四下Unit1Lesson3教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教学难点
单词Ottawa,famous,WasingtonD.C.的发音及运用。
教学准备
教学光盘,课件
教学过程:
二次备课
Step1Warmup
请学生展示搜集来的各国名人及卡通形象,并运用以下句型进行交流,复习上节课内容,如:
--Where’she/shefrom?
--Ishe/shefrom…?
--Yes,he/sheis.He’s/She’sfrom…或No,he/sheisn’t.He/Sheisfrom…
Step2Presentation
1.教师将话题转向介绍自己:
I’mfromChina.IliveinTai’an.Tai’anisbeautiful.教授单词live并板书句型“Ilivein…”,然后引导学生模仿造句。
2.出示Jim的图片,问:
WhataboutJim?
Where’shefrom.学生根据第一课学习的内容,会回答:
He’sfromCanada.然后教师接着问:
Wheredoeshelive?
学生不知道,一起看着屏幕问:
Jim,Jim,wheredoyoulive?
教师引导看文本动画,学生回答,出示词卡学习Ottawa,随后出示该地图片,介绍“It’sbeautiful.”
3.教师随后问:
WhataboutMaryandMike?
Let’saskthem.屏幕出示人物图片,师生共问:
Mary,Mary,wheredoyoulive?
Mike,Mike,wheredoyoulive?
观看文本动画,连线,学习新词London,WashingtonD.C.同时出示一些该地风光图片,并介绍:
It’sfamous.
4.Listenandimitate.
5.Readthetextbythemselves.
6.Act.
Step3Practice
1.Let’stalk
出示第一幅图,请一名学生戴上头饰,另一名学生与其进行问答,教师给予适当帮助,做示范。
--Whereareyoufrom?
--I’mfrom…
--Wheredoyoulive?
--Ilivein…
同桌从四幅图中选择其一进行对话练习,然后全班展示。
2.小组活动,做调查
小组内成员每人搜集一位自己了解的中外名人并扮演,组内其他成员运用上述句型进行问答并记录。
3.Let’scopy.
(1)教师出示并领读以下三个句子,提示学生注意语音语调准确流畅。
Whereareyoufrom?
I’mfromChina.
IliveinBeijing.
(2)教师规范板书以上句子,提示注意标点符号、句子首字母及地点首字母大写。
(3)学生抄写,教师巡视指导。
Step4Summary
T:
Whathavewelearntinthisclass?
Thenreadthenewwordsandsentencestogether.
Step5Testinclass
Unit1CountriesLesson3当堂检测
一、听两遍录音,选出你所听到的句子。
()1.A.AmyisfromtheU.S.B.MikeisfromCanada.
C.I’mfromChina.
()2.A.Where’sshefrom?
B.She’sfromFrance.
C.IsshefromFrance?
()3.A.Hername’sMary.B.He’sfromtheU.S.
C.I’mfromBritain.
()4.A.Wheredoyoulive?
B.I’mfromChina.
C.IliveinChina.
()5.A.IliveinOttawa.B.IliveinBeijing.
C.IliveinIndia.
二、听两遍录音,给图片标号。
()()
()()
()
三、连词成句,注意大小写及标点符号。
1.in,live,London,I,(.)___________________
2.Britain,she’s,from,(.)_______________________________
3.where,(?
),live,do,you______________________
4.(?
),from,are,where,you_______________________
5.I,France,am,from,(.)
四、根据汉语意思补全单词。
1.____str__lia(澳大利亚)2.Br__t____n(英国)
3.f__m____s(著名的)4.fr__m(来自)5.C__n__d__(加拿大)6.h____(她的)7.____in__(中国)8.Fr____ce(法国)
五、单项选择。
()1.Mike________Australia.
A.fromB.arefromC.isfrom
()2.Theyarefrom________.They’re________.
A.China;
ChineseB.Chinese;
ChinC.China;
China
()3.Thisismybrother,Sam.________fromtheU.S.
A.She’sB.You’reC.He’s
()4.________toChina!
A.ComeB.WelcomeC.Hello
()5.—________ishefrom?
—China.
A.WhatB.WhereCWho
()6.Canadaisa________.
A.cityB.countryC.Chinese
()7.Amyisfrom________.
A.ChineseB.EnglishC.Canada
()8.Mr.Beanisfrom________.HeisanEnglishman.
A.CanadaB.theU.S.C.London
()9.—Whereisshefrom?
—Sheisfrom________.
A.BritainB.CanadaC.theU.S.
()10.—IsshefromtheU.S.?
—________
A.Yes,sheisn’t.B.Yes,sheis.C.No,sheis.
六、根据汉语意思完成单词,补全句子。
1.ThisisJim.Heis________(来自)Australia.
2.Thesepandas________(住在)inChina.
3.Mikeisfrom________(加拿大).
4.Londonisvery________(著名).
5.Isshefrom________(印度)?
Step6Homework
1.Listentothetapeandimitateit3times.
2.课下调查自己的朋友住在哪里,并与同学交流。
Task1Canyouread?
你会读吗?
Task2你能迅速说出下列国旗属于哪个国家吗?
Task3你认识下列建筑物吗?
分别属于哪个国家城市
Task4Pairwork(两人一组练习)
Task5Pairworktomakenewconversations.两人一组编新对话
Task6Listenandfind
Task7Groupwork(小组活动,对话过关)
Task8Personal
information(个人简介)
Task9Let’scopy.(抄写下列句子)
Task10Summary总结
Task11Checkyourself自我检测
板书设计
Lesson3IliveinBeijing.
A:
Whereareyoufrom?
B:
I'
mfrom...
A:
Wheredoyoulive?
B:
Ilivein...,it’s...
教学反思
本节课采用任务驱动式教学法来组织课堂教学,通过11个任务层层递进,由简到难,处理单词、句子、对话,做到词不离句,句不离交际,突出对话教学的特点,以交际为主,听、说、读、写、练充分体现以学生为主体,教师为主导的教学思想,同时结合生活实际设计教学活动,激发学生学习的兴趣,活跃课堂氛围,达到了预期的效果。
学情分析
四年级的学生们经过了一年的英语学习,已经对英语有了一定程度的了解。
学生们聪明活泼、勤奋好学,课堂表现积极、主动,乐于参与,乐于表现自己;
但也有部分学生较懒惰,不爱读,不爱写。
由于每班课时少,家庭教育不够,因此只有在教学中要充分考虑他们的接受能力,给他们适当压力,想办法帮助他们尽快提高,打好英语基础。
四年级学生经过一年多的学习,对英语有了全新的认识;
加上社会与家庭的渲染与影响,学生对这新的课程充满了好奇,想了解英语究竟是怎么一回事,学生学习热情也比较高。
这也是学生从对英语的无知向求知发展的动力。
这对他们学好英语有很大好处,教师应抓住这一有利因素在教学过程中充分展示这一语言的魅力,让他们一开始就爱上这一学科,激发学生的学生动机。
本单元主要询问和了解他人的国籍和居住地,为了使学生更好的掌握句型,教师可适当讲解“He/Sheisfrom...He/Shelivesin...”等句子结构,教师要注意纠正学生的句子,但不要过多讲解语法,让学生从反复练习入手,逐渐形成习惯。
以此提高学生观察能力和用英语表述询问和了解他人的国籍和居住地的能力。
鲁科版小学英语四年级下册
Unit1Countries,Lesson3,IliveinBeijing.效果分析
我首先通过创设情境来营造英语语言学习环境,利用各种水果实物来激发学生学习英语的兴趣,运用白板的各项功能来活跃课堂气氛,同时,运用不同的方式来操练对话。
体现了教学的直观性和趣味性原则。
在知识巩固环节,通过师生、生生询问进行对话练习为学生创造运用所学知识进行交际的机会,使课堂活动化。
最后综合利用PERSONALINFORMATION(个人简介),放松心情,渗透德育,使课堂轻松化。
总体来说,本课的设计贴近学生生活实际,每个教学环节过渡自然,各个环节的训练十分扎实,学生能够对所学新知灵活运用,实现了本科的教学目标,尤其是pairwork,groupwork,让学生运用身边的同学、朋友进行角色表演,我认为这是本节课最大的亮点。
从细节上来说,每个活动的设计和练习很符合儿童的心理特点的认知水平,吸引学生的同时,易于学生接受和掌握。
这样的设计不仅方便了教学,还给学生留下了直观的印象。
便于学生理解和吸收。
从课堂评价方面来说,本节课我将学生分成六组,在课前就宣布比赛项目:
比学习、比纪律。
在课堂上根据学生回答问题、纪律两个方面的表现情况及时地给予学生评价,表现好的就给他们组奖励一张水果图片,最后进行评比。
总之,通过本节课的学习,学生练习时间充分,能通过当堂达标检测巩固提高;
通过小组表演,展示对话,树立了自信心,很好地完成了预定的教学目标。
Unit1Countries,Lesson3,IliveinBeijing.
教材分析
本节课是鲁科版小学英语四年级下册Unit1Countries,Lesson3,IliveinBeijing.部分内容,本单元围绕“Countries”这一题材展开相关的话题,使学生能掌握常见的询问和了解他人的国籍和居住地等句型。
本节课是学习Lesson3的对话内容,是一节对话交际课。
1、语言功能:
学习新单词及短语。
语言结构:
“He/Sheisfrom...He/Shelivesin...”等
2、教学目标
有效教学目标的设计首先要求的是准确和明确,新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
基于对课程总体目标的理解和对教材特点及教学内容的分析,我将教学目标定为
(1)知识目标:
能够认、读、写“He/Sheisfrom...He/Shelivesin...”等语言知识。
(2)能力目标:
能综合运用本单元的新词句进行对话交流。
能结合本单元的新句型自编小对话进行交际练习。
(3)情感目标:
能够大胆、有礼貌地表达自己的意愿并能询问他人。
3、教学重点和难点
根据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异,我认为本课的重点及难点为:
重点:
理解并掌握“He/Sheisfrom...He/Shelivesin...”等语言知识。
难点:
1.理解“He/Sheisfrom...He/Shelivesin...”的含义。
2.如何在生活中得体地运用所学知识。
4、教学突破
创设逼真的情境,使教学环节更加紧凑。
小组表演、展示对话,树立自信心。
Unit1CountriesLesson3评测练习
()1.A.AmyisfromtheU.S.B.MikeisfromCanada.C.I’mfromChina.
B.She’sfromFrance.C.IsshefromFrance?
()3.A.Hername’sMary.B.He’sfromtheU.S.C.I’mfromBritain.
B.I’mfromChina.C.IliveinChina.
()5.A.IliveinOttawa.B.IliveinBeijing.C.IliveinIndia.
1.in,live,London,I,(.)
_________________________________________________________________
2.Britain,she’s,from,(.)
__________________________________________________________________
),live,do,you
),from,are,where,you
1.____str__lia(澳大利亚)2.Br__t____n(英国)3.f__m____s(著名的)
4.fr__m(来自)5.C__n__d__(加拿大)6.h____(她的)
7.____in__(中国)8.Fr____ce(法国)
A.fromB.arefromC.isfrom
ChineseB.Chinese;
ChinaC.China;
A.She’sB.You’reC.He’s
A.ComeB.WelcomeC.Hello
A.WhatB.WhereCWho
A.cityB.countryC.Chinese
A.ChineseB.EnglishC.Canada
A.CanadaB.theU.S.C.London
A.BritainB.CanadaC.theU.S.
A.Yes,sheisn’t.B.Yes,sheis.C.No,sheis.
本节课以readandwrite为重点教学内容。
在课堂上我努力为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围。
新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验、认知方式和任务型的教学途径出发,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感、主动思维和大胆实践的过程。
一、设计思路:
我首先通过创设情境来营造英语语言学习环境,利用各国建筑物来激发学生学习英语的兴趣,运用白板的各项功能来活跃课堂气氛,同时,运用不同的方式来操练对话。
二、教学亮点:
三、不足:
当然,任何一节课都有需要完善的地方。
在课堂中我有个别的课堂用语还是不够简练,活动的处理过程还不够条理、清晰。
Unit1Countries,Lesson3,IliveinBeijing.课标分析
英语课程标准依据语言学习的规律和不同年龄段学生生理与心理发展的需求与特点,将英语课程目标按照能力设定为九个级别,一至五级为义务教育阶段的目标要求。
9年级结束时应达到五级要求。
6年级结束时应达到二级要求,三四年级结束时应达到一级要求。
英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力,综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
语言知识方面:
1.掌握本节课出现的4个关于城市的单词;
2.能理解和运用询问询问和了解他人的国籍和居住地表达形式。
语言技能:
1.能根据听到的词句识别或指认图片实物;
听懂课堂简短的指令做出相应的反应;
能根据指令做事。
2.能根据录音模仿说话;
能相互致以简单的问候;
能相互交流简单的个人信息,能表达简单的情感和感觉,如喜欢和不喜欢。
3.能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际;
能做简单的角色表演。
4.能看图识别国家、城市;
能正确书写。
情感态度:
敢于开口,乐于模仿;
有礼貌的表达自己的意愿并能询问他人。
学习策略:
能积极与他人合作,共同完成学习任务;
遇到问题主动向老师或同学请教;
在课堂交
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学英语 四下 Unit1Lesson3 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)