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只要有爱的阳光,只要有爱的雨露,总有一天,每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。
那时才是我们做一个幸福的教师最幸福的时候。
做一个幸福的教师!
做一个幸福的教师读书体会
通州四中李晓明
信手翻阅陶老师的《做一个幸福的教师》,时时让我们感受到的是做一个教师真的很幸福,而这种幸福的感受从何而来,来源于那一种长期的修身养性,来源于精神上不断超越,超越自我,逐渐达到一种忘我的境界,不断打造幸福的人生,陶老师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书,读古人圣贤书,读经典的文本,在古人经典的思想里遨游,范文之心得体会:
做一个幸福的教师读书体会。
陶老师说,“在我的记忆里,就一直没有和书疏离过”“以书为伴,以读为乐”“让读书成为生活的必需,甚至成了审美追求,特别是高品位的阅读,甚至是背诵,几乎没有停止过。
”陶老师特别注重了对孔子精神的研究,也正是因为数十年不断地对经典作品的广泛涉猎,潜心地钻研,陶老师才具有了温文尔雅的大师一样的儒家风范,除此之外,陶老师对自己所从事的编辑记者工作的热爱,更是养成了一种优秀的品格,宠辱不惊,泰然自若。
这本书是陶老师的讲演录,共分三部分,分别是《读书与教师生命成长》《打点幸福人生》《孔子的精神世界》。
其中《打点幸福人生》主要是讲人的自身修养,《孔子的精神世界》则主要是讲陶老师几十年研究《论语》的成果和心得。
我重点向大家介绍第一部分《读书与教师生命成长》。
这部分共分九讲,分别是:
第一讲《读书:
教师生命成长的必需》;
第二讲《读书走向:
取法乎上》;
第三讲《诵读内容:
古今中外经典》;
第四讲《疏离浮躁,淡泊名利》;
第五讲《读书教学1
相得益彰》;
第六讲《读写成为生命成长之双翼》;
第七讲《读书与思考同行》;
第八讲《经典诵读的思考与行动》;
第九讲《终身幸福的文化之旅》。
这九讲按主要内容我把它归纳为三个大问题,即为什么要读书?
读什么书?
怎样读书?
第一、教师为什么要读书?
陶老师认为读书是教师生命成长的必需。
我们都知道人的生命形式有两种,即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。
大诗人臧克家说过“有的人死了,他还活着;
有的人活着,他已经死了”就很好地诠释了生命的这两种形态。
对于常态的生命来说,空气、阳光、食物和水是必需的养料;
而对于精神和心灵维度的生命来说,它需要的养料来自于读书。
用陶老师的话来说就是“因为我们教师肩负着一种特殊的历史使命,是人类灵魂的工程师,需要在精神和心灵层面涵养学生,通过对其潜能的开发,让其拥有丰盈的知识与智慧,从而实现生命的飞跃。
”以前我们常说这样一句话“要给学生一碗水,老师得有一桶水”。
我想现在这句话恐怕就很不恰当了。
一则现在的孩子知识面之广甚至已经超过我们老师了,也就是说人家的碗比你的桶还大呢,你说这怎么行?
二则社会的发展要求孩子越来越全面,家长对孩子的期望也越来越高,孩子不是需要一碗水,而是需要两碗水,甚至更多的水,你说光有一桶水够吗?
三则世界越来越小,都成为一个地球村了,知识的需求日新月异,你桶里的水都臭了,还怎么给学生?
所以,当代的教师你得有源源不断的活水才行,而这活水从何而来?
从书中来。
你说我们教师怎么能离开读书?
这正所谓是“问渠哪得清如许,为有源头活水来”啊。
想一想我们熟知的那
些特级教师,哪一个不是博览群书,学富五车?
又有哪一个是死抠教科书而终有所成?
所以从教师这份职业的需要来说,教师离不开读书。
“你的生命深层有了经典滋养,就有了一生幸福的本钱,就会永远快乐。
”这是从教师的生存必需来说的,教师离不开读书。
第二教师应该读什么书?
既然读书是教师生命成长的必需,那么教师应该读什么书呢?
陶老师的回答很清楚,那就是“取法乎上,读古今中外经典”。
读书应有所选择,经典能不断滋养人的精神和心灵;
而非经典的书不但不能滋养生命,反而会损害和破坏已有的文化积淀,产生负面作用。
所以读书要“有舍有得”。
大家都知道犹太人很了不起,可你知道吗,以色列这个犹太国家平均每人每年读书64本,他们的孩子一出生就舔舐涂着蜂蜜的《圣经》,从小就知道书是甜的。
这个民族能历经磨难而不垮,处身包围而不败,与热爱读书至关重要。
是经典滋养了爱因斯坦,马克思这些犹太伟人,成就了以色列这个特殊的国度。
俄罗斯也是一个爱好读书的国家,人均年读书55册。
在俄罗斯的车站码头机场,俄罗斯人捧着名著等车候机的场景是一道道靓丽的风景。
恐怕俄罗斯的崛起于此不无关系吧?
我们也偶尔看见国人候车(机)时手拿书刊,可全是茶余饭后的消遣之作。
据统计我国人均年读书不够5册,这就是现状。
如果教师还不喜欢读书,或读下乘之作,则何益之有?
我们常说“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话”,我想这好书就应该是经典。
第三教师怎样读书?
简单地说,怎样读书就是读书的方法和原
则。
我们要最大限度地提高我们读书的质量和效率,就必须知道怎样读书。
有的人会说读书谁不会?
我也曾这样想,但现在看来,我们的读书还真的存在着许多不尽如人意的地方。
否则你也读了不少的书,怎么效果并不明显呢?
并没有从根本提高你的生命质量呢?
恐怕与读书方法和原则把握不准不无关系吧。
有句古话叫作“尽信书不如无书”。
人云亦云只能算得上是鹦鹉学舌,邯郸学步,只能算得上是传话筒录音机。
我们都有这样的感受,有的人做报告我们屏息凝神,生怕错过一句话,而有的人做报告,对于我们的耳朵和神经来说都是一种折磨,为什么?
因为有的人只会“把别人的东西罗列了一下”而已,由于没有自己的思想,没有自己的创造,所以显得死气沉沉,没有色彩。
假期中我们听了几十场报告,这种感受一定很深吧?
所以教师要把读书和思考结合起来,这样书中的内容因为有了我们的参与和酝酿而散发出更加迷人的芬芳。
陶继新老师的《做一个幸福的教师》一书,深深地启发和激励着我,坚定了我与书终生为伴的信念。
我将在“流淌着智慧的光华,摇曳着思想的要义”的经典文化中,不断汲取营养,拓宽生命的维度,寻找生活的幸福。
《做一个幸福的教师读书心得》
信手翻阅陶老师的《做一个幸福的教师》,时时让我们感受到的是做一个教师真的很幸福,而这种幸福的感受从何而来,来源于那一种长期的修身养性,来源于精神上不断超越,超越自我,逐渐达到一种忘我的境界,不断打造幸福的人生,陶老师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书,读古人圣贤书,读经典的文本,在古人经典的思想里遨游,
一、教师为什么要读书?
”
以前我们常说这样一句话“要给学生一碗水,老师得有一桶
水”。
二则社会的发展要求孩子越来越全面,家长对孩子的期1
望也越来越高,孩子不是需要一碗水,而是需要两碗水,甚至更多的水,你说光有一桶水够吗?
想一想我们熟知的那些特级教师,哪一个不是博览群书,学富五车?
如果我们能潜心读书,丰富自己,提高自己,让“文化不断为你增值”,那你就会成为你所在单位的优秀分子,甚至是更大范围的教育名人,不但不用再去考虑那些职称啊,职务啊,调动啊等乱七八糟的事,还会有“更上一层楼”的快乐体悟。
更为重要的是“你的生命深层有了经典滋养,就有了一生幸福的本钱,就会永远快乐。
二、教师应该读什么书?
既然读书是教师生命成长的必需,那么教师应该读什么书呢?
舍弃那些三流的“下品”,选择那些一流的“上品”。
大家都知道犹太人很了不起,可你知道吗,以色列这个犹太国家平均每人每年读书64本,他们的孩子一出生就舔舐涂着蜂蜜
的《圣经》,从小就知道书是甜的。
那么什么是经典?
陶老师认为经典就是“经由时间的流逝,大浪淘沙,仍然定格在有文化品格者的心灵层面的、他所挥之不去的、能不断引领人的生命成长的精神产品”。
经典无国界:
不管是中国的《四大名著》还是外国的《莎士比亚全集》;
经典无年代,不管是现代的《茅盾文学奖作品》还是古代的《古文观止》;
经典无新旧,孔子的“三人行,必有我师焉”“学而不思则罔,死而不学则殆”等经典名言至今仍光芒万丈。
经典不会过时,因为他们的“思想是永恒的,他们的思想可以穿越时空,慰藉不同时代的天下苍生”。
当我们每天都用经典来滋养我们的精神和心灵,那我们的生命将是何等灿烂。
三、教师怎样读书?
简单地说,怎样读书就是读书的方法和原则。
首先读书得与教学联系在一起。
古人云“教学相长”,这学就包括读书。
我们很多教师在备课上花了很多时间,可效果并不理想。
原因就是教师只关注教材文本与教参文本,“没有超越教材和教参的属于自己精神文化的东西”。
我们是不是有这样的经验,特级教师的教案我们原封不动地拿来,可课堂上却往往捉襟见肘,破绽百出。
什么原因?
就是我们本身的文化素养不够,不能尽得其妙矣。
而一个文化积淀很厚的教师,他也会看教材和教参,但“他更关注课外更大范围的文化”。
由于读书他有了属于自己的话语和思想,就能够“旁征博引,纵横捭阖,进入教学如有神”的境界。
无论是特级教师沈红旗,于漪,还是教坛新星韩兴娥,苏静都是把读书与教学联系在一起,用深厚的文化素养来滋养教学,从而使他们的教学也登堂入室。
其次读书要和写作结合起来。
用陶老师的话说就是“让读写成为生命成长之双翼”。
从某种意义上来说,读写是相互促进的。
大量的
阅读能为写作积累大量的素材,而时常练笔则能更快更好更多地内化阅读的内容,二者相互作用,使阅读更有品位,使写作更有思想和深度第三教师要把读书和思考结合起来.子曰:
“学而不思则罔,死而不学则殆”,就是要提醒大家读书不能看热闹,要学会思考。
陶老师认为,“深度思想的介入,是阅读主体和作者的心灵对话”。
只有把读书和思考结合起来,才能让阅读深入我们的内心,渗入我们的灵魂和血液,这样的阅读才算得上是真正的阅读。
另外书中的有些内容受时代和作者经历的限制,具有一定的局限性和片面性,这就需要我们得有清醒的头脑和睿智的目光去判断,去选择,从这方面来说思考也很重要。
鲁迅先生曾提到过“拿来主义”,就是要我们审慎地对待书中的内容,有用的我们吸收消化,最后内化为我们自己的思想和精神,没用的甚至有害的我们要毫不惋惜地抛
弃,从这个角度讲,光读是不行的,还必须有自己的思考,甚至是“深入的思考”。
因为“没有思考或很少思考的阅读,仅仅是在表面行走,难以抵达心灵的深处”,也就难以融入我们的灵魂和血脉之中。
我将在“流淌着智慧的光华,摇曳着思想的要义”的经典文化中,不断汲取营养,拓宽生命的维度,寻找生活的幸福
《做一个幸福的教师》读书交流
记得刚上师范那会,心里总是憧憬着自己站在三尺讲台上为孩子们传道授业解惑,是多么神气、多么幸福.?
?
可是,毕业之后,随着教学工作中日常琐碎事情的不断增多,那种幸福的感觉好像离自己越来越遥远了,取而代之的是日渐一日的烦躁,我曾犹豫,也曾彷徨,我追求的幸福在哪里?
有幸看了陶继新老师的《做一个幸福的教师》,让我茅塞顿开。
一个人的阅读史,就是一个人的精神成长史,也是一个人的心灵史,同样也是走向幸福的经历。
学校曾向我们青年教师推荐了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》和《不做教书匠》等经典和专著,每次都能掀起一次学习的热潮,每次都能引发一些关于教育理念和自身成长的思考。
暑期时,王老师给我推荐了教育专家陶继新的《做一个幸福的教师》,这本书字里行间流落着从容淡定,平易亲切,陶老师这种志在千里的情操,这种情系教育心怀天下的情怀,应该成为我们一生不竭的动力。
那一个个鲜活的事例,那一句句警言箴语,那一段段经典释义,给了我很多人生启示。
“不做教书匠,做文化的传播者,通过‘取法乎上’的经典阅读,提升自己的生命品质,丰厚自己的文化积淀”;
“通过‘打点自己的幸福人生’,追寻内外的平静与和谐,在平凡的工作中体会创造和自新的快乐”;
“解读‘孔子的精神世界’,让儒雅和中庸重新洗涤浮躁的心灵”?
在这优秀的文笔中,体验最多的,是自身生命意识的豁然苏醒,是对幸福意义的深刻反思。
一次读书,成了一次精神的盛宴,读书之后的写作,成了一次异彩纷呈的“心灵聚会”。
老师们平日忙于工作和琐事,这样对心灵与思想的剖白与倾诉机会确实太少了,而当这样的一个平台因读书而架起之后,我们看到的,是春风十里的风景,每一片心灵的田野,都如此广袤而丰盈。
教师首先应该是文化人,要做文化的拥有者和代言人。
这是陶继新先生在书中倡导的。
以读书来完善人格,以读书来实现文化的储备,以读书来焕发生命的光彩;
“取法乎上”地阅读圣贤和经典,让心灵疏离浮躁,淡泊名利。
当你经历了这样的读书对思想和心灵的修塑过程,就会有水到渠成的教学相长,再加上且
读且写,勤于总结,你就拥有了终身幸福的文化之旅。
陶先生特别提到读书的三个境界,“贵在坚持”、“形成习惯”、“达到审美”,当读书不再是被迫的,而是生活必需和一种享受,我们就有了足够宽阔的安顿心灵的广阔空间和运用自如的智慧储备,工作将是厚积薄发的激情释放,生命中充满了快慰与喜悦。
我想,如果一本书引发了一个群体的反省和自新,一次活动改变了一个群体的生活方式,那真是善莫大焉。
幸福来自对眼前生活的创造和理解,幸福源于内心与外界的和谐。
这是我在阅读过程中深刻领悟的第二点,也是大家在随笔中几乎人人提到的焦点。
近年来,随着课程标准改革的深入,教师的工作压力越来越大,职业倦怠难以抗拒。
巨大压力下缺乏创造和愉悦的单调重复,让教师的幸福感无从谈起。
然而,任何人都应该是幸福的缔造和拥有者,教师不应该被排除在外。
陶继新的书中通过列举古今中外经典范例,循循善诱地提醒广大教师朋友,要懂得用淡定、宽容、积极来寻求内在的和谐;
用善良、博爱来追求精神的高贵;
用自信创造奇迹;
用坚持不懈的努力来完善和发展自身,因为幸福本来就是我们的工作和生活本身,而不是在遥不可及的远处。
作为教师的我们该如何去感受幸福呢?
首先,要保持良好的心态,学会寻找幸福。
好的心态可以让我们心情舒畅;
好的心态可以让我们身体健康;
好的心态会能让我们淡然面对一切;
好的心态能让我们正视一切困难与挫折,并很好的将其一一打尽;
好的心态可以让我们每天活在快乐幸福的阳光中。
拥有了一个好的心态,看周围的一切那都将会是非常的美妙,生活在这样一个美妙的世界里,你的一切将会更加的灿烂。
教师的幸福是一种通融、豁达,幸福既在心灵深处,也在我们眼前手边,所以我们要满足于学生的点滴进步,感激生活中的每一点理解、宽容、信任,甚至是压力、埋怨和怨愤。
其次,要会享受课堂,从课堂中找幸福的感觉。
积极的课堂生活环境能使学生有足够的情绪安全感,具有良好的心理感受,并诱导出具有教育意义的行为发生。
教师通过多种形式为孩子创设了浓郁的课堂环境,为学生提供丰富的学习的
机会,使他们沉浸在课堂的氛围中,在教与学过程中师生是一个“学习的共同体”,教师在其中发挥主导的作用;
师生间存在着相互影响、相互合作与协调、相互作用的关系。
我们在课堂上初步建了立民主、平等、对话的师生关系,少传授,多激励探求;
少批评,多鼓励表扬。
让学生在宽松和谐的氛围中主动学习知识。
通过一堂课中,与学生的互动交流,问题的探讨,学习的气氛,学习的过程与成果等,都可以体会到自己是幸福的。
再次,要把终生读书当做首要任务,享受读书的幸福。
陶老师说:
“文化一旦在心灵安顿之后,就成为了一生幸福的储蓄。
”陶老师提出自己的见解:
“教师要想发展起来,就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间,从而使自己的教学登上‘会当凌绝顶’的境地。
”陶老师告诉人们通过“文化存款”才能获得持久的幸福。
而陶老师所指的“文化存款”就是阅读经典!
陶老师深入揭示读书与教师生命成长的关系,使老师走上幸福之旅,去感悟“读书破万卷,教学如有神”的幸福境界。
这种为教师终生幸福打算,直接进入终极关怀的话语是前所未有的,它慢慢地指向人活一世的终极目标:
幸福地活着。
幸福不是结果,而是我们回望成功之路时,那每一个细小、平凡、普通的细节,都是一朵让人心醉的幸福之花。
要想成为一个幸福的人,就要做好属于你的每一件细小的事,认真备好每一节课,激情满怀地上好每一节课,循循善诱地讲懂每一道题,精心地批改好每一次作业,全面地分析好每一张试卷,安抚每一颗伤感的心,帮助每一个困境中的人,做好每一次规划,反思每一次得失……
让我们保持一颗进取的心,用阳光心态享受教育,享受读书,享受生活,做一个幸福的教师!
呼图壁县第五中学翟晶
信手翻阅陶老师的《做一个幸福的教师》,时时让我们感受到的是做一个教师真的很幸福,而这种幸福的感受从何而来,来源于那一种长期的修身养性,来源于精神上不断超越,超越自我,逐渐达到一种忘我的境界,不断打造幸福的人生,陶老师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书,读古人圣贤书,读经典的文本,在古人经典的思想里遨游。
”陶老师特别注重了对孔子精神的研究,也正是因为数十年不断地对经典作品的广泛涉猎,潜心地钻研,陶老师才具有了温温尔雅的大师一样的儒家风范,除此之外,陶老师对自己所从事的编辑记者工作的热爱,更是养成了一种优秀的品格,宠辱不惊,泰然自若。
本文不作详细介绍。
教师生命成长的必需》;
取法乎上》;
古今中外经典》;
第四讲《疏离浮躁,淡泊名利》;
第五讲《读书教学相得益彰》;
第六讲《读写成为生命成长之双翼》;
第七讲《读书与思考同行》;
第八讲《经典诵读的思考与行动》;
读什么书?
怎样读书?
第一教师为什么要读书?
大诗人臧克家说过“有的人死了,他还活着;
有的人活着,他已经死了”就很好地诠释了生命的这两种形态
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