棉花姑娘教案七篇Word格式.docx
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棉花姑娘教案七篇Word格式.docx
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你真会读书!
蚜是个生字,谁来记记它?
蚜虫是昆虫,所以有虫字旁。
说得对极了!
虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。
你用了加一加的办法,真不错!
(课件)蚜虫是一种昆虫,身体圆圆的,穿着绿色、黄色或棕色的衣服,肚子大大。
专门伤害植物,慢慢地,植物就枯了,死了。
是农业的害虫。
)
2、指导朗读
(1)师:
这样的蚜虫您们喜欢吗?
是呀!
这蚜虫真——?
真可恶!
你能把这种感受读出来吗?
试试看!
(自由读)
预设1
(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!
听了你的朗读,我也非常讨厌这蚜虫!
大家学她的样子来试试!
(齐读)
预设2
老师听出来了,你也很不喜欢这可恶的蚜虫,老师也想读
(师范读)你能学老师的样子读读吗?
(2)师:
假如你们是现在的棉花姑娘,这时候,你身上爬满了这些可恶的蚜虫,有什么感觉?
非常不舒服。
很痛苦!
此时你心理最想的是什么?
赶快找位医生帮忙治病!
此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病!
你看,他心理怎么想的呢?
她多么盼望有医生来给她治病啊!
“治”还可以跟谁做朋友?
治疗。
医治。
有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想,你猜是什么字?
(生纷纷举手)
是“盼”字!
她非常非常地想啊!
谁能读好这句话?
他多么盼望有医生来给她治病啊!
再不请就来不及啦!
谁再来读?
棉花姑娘得了蚜虫病,确实需要医生来治病,我们再来感受一下。
(齐读第一段)
(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!
”
1、师过渡:
于是,可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。
请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段,找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。
读2、3、4小节
2、练说主要内容(课件)
棉花姑娘请()、()和()帮她治病。
a、指名二生说。
b、学习“啄”:
我们一起来叫叫这些医生的名字吧!
燕子、啄木鸟、青蛙
啄木鸟是森林里的医生,谁来叫叫他的名字?
啄木鸟(指名读1、2、3)
你瞧,这就是啄木鸟。
你有什么好办法记住“啄”吗?
“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”
谁补充?
她说得落了一点。
你真会发现!
啄木鸟非常能干,你瞧,他能把害虫吃到肚子里呢!
(课件演示)
三、教学课文2~4小节。
棉花姑娘教案篇2
教学目标
1.知识与能力:
认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。
理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
2.过程和方法:
在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3.情感、态度、价值观:
从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
教学重难点
认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。
激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念
1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
2.“以读为本”,加强读书实践。
《课标》指出:
“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
3.推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。
学习目标
1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2.有感情地朗读课文,分角色表演。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
学习过程
一、猜谜导入。
你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!
谁来夸一夸她?
(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!
让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!
指着:
姑、娘,你们有没有发现这两个字里藏着一个秘密?
(都是女字旁)
二、激趣学文,整体感知
1、多好看的棉花姑娘啊!
可是,有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片:
生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么?
2、小朋友们多关心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?
有没有治好呢?
赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事。
(师范读课文)
3、交流。
(指名多个说,大概了解课文内容)你知道了什么?
随机出示词卡:
蚜虫治病斑点啄木鸟
三、读通课文,识记生字
1、想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确、读通顺。
谁来说说,读书的时候应该注意些什么?
(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……)真能干,那赶快去读读吧!
2、刚才你们读得可真认真,那么有没有碰到难读的句子呢?
(1)第一自然段:
生字多。
这里有几句话?
都难读吗?
第一句:
指名读,读词语:
蚜虫,谁记住了“蚜”字?
第二句:
谁来读?
注意停顿:
盼望/(停顿)
读词卡:
盼望(在哪儿见过“盼”?
治病(谁见过这个字?
齐读第一自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。
”(指名读,齐读。
3、课文中还有许多重复出现的句子,你们会读了吗?
“请你帮我捉害虫吧!
“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人来帮忙吧!
4、小朋友们真了不起,难读的句子会读了,重复出现的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?
那就去读读吧,老师相信这一次你会读得更好!
5、我请几个小朋友来读读课文,该请几个呢?
(6,按照自然段)
6、下面我们来赛一赛,一排一排读,看看,哪一排的小朋友读得最好!
四、巩固生字
1、今天我们要认识的生字中有两个特别那,谁有好办法帮帮大家?
(啄、斑)
2、生字娃娃看见大家都认识他们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏:
跷跷板,在这里,一边高来一边低……
词语:
姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃还很调皮呢,躲在这些句子里面不出来!
谁找到了,谁会读?
句子:
(1)盼盼到家,安居乐业。
(2)我的小表弟盼盼把手张开,小鸟用嘴在他的手心啄了一下。
(3)啄木鸟是益虫,蚜虫是害虫。
(4)我终于把姑妈盼来了。
五、写字:
只、星。
1、今天我们还要学会写两个字:
只、星
2、请小朋友们看看,你们发现了什么?
(上下结构)
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子,你又发现了什么?
4、谁是小小书法家?
请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
六、结束语。
棉花姑娘教案篇3
1.认识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁;
会写“病、医”7个字
2.能正确、流利地朗读课文,读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的’、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。
教学过程:
一、基础训练
1.认读生字
2.听写:
分别,树干,好奇,七上八下,提醒:
“七”的第一笔是横
二、学习“可恶”
1.出示图片,(蚜虫和棉花姑娘生命的图片)
这就是可恶的牙虫,牙虫可恶在哪里?
请同学们大声朗读课文,从文中找出答案。
2.把“可恶”读出来。
3.如果蚜虫继续吃棉花叶,棉花姑娘会怎样?
4.此时棉花姑娘最希望的是什么?
哪个词能说出姑娘非常希望?
(盼望)
读出盼望。
此时你就是棉花姑娘,你心里想说的是什么?
读出棉花姑娘的心情,齐读。
棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊!
三、学习课文
我们知道了,棉花姑娘请了谁来给她治病?
(一)学习燕子部分
1.指名读,你读懂了什么?
2.你能用这样的句式说嘛吗?
因为燕子只会捉(),所以不能给棉花姑娘治病。
3.分角色朗读,谁来扮演小燕子,谁来扮演棉花姑娘,读他们的对话。
4.同学们,现在棉花姑娘生病了,很着急,见到了燕子好像是见到了救星,所以他是着急的请求,而燕子的态度呢?
没有办法,无能为力,很对不起。
5.同桌分角色读对话。
6.小组展示。
(二)自学啄木鸟、青蛙部分
1.分角色朗读,
2.说一说,
因为()只会捉(),所以不能给棉花姑娘治病。
3.汇报,展示分角色朗读
(三)学习七星瓢虫部分
1.自由读第5段,你读懂了什么?
2.出示七星瓢虫资料
3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢?
4.谁来读他们的对话?
还不够吃惊。
谁再来?
把七星瓢虫的自豪读出来就更好了。
(四)学习第6段
1.齐读
2.为什么不说“碧绿的、雪白的”呢?
(碧绿碧绿,雪白雪白的程度更深)
3.谁还能再说几个这样的词?
四、书写指导
棉花姑娘非常感谢七星瓢虫,给七星瓢虫写了一封信,谁来读一下?
(燕子、啄木鸟,你们都是捉虫小能手,我很喜欢你们。
七星瓢虫你医治好了我的病,谢谢你。
其中“病、医、星”是要求写的字。
1、观察
2、范写指导,生书空。
3、生仿写。
4、评价。
棉花姑娘教案篇4
一、谈话导入。
出示实物:
棉花
同学们,你们知道这是什么吗?
棉花。
你能用abb词语说说棉花的特点吗?
(白白的棉花、软软的棉花)你知道棉花是怎样生长的吗?
依次出示图片。
漂亮吗?
漂亮
师:
今天我们学习一篇和棉花有关的童话故事:
(揭题识字:
姑娘)出示字卡:
姑娘(读两遍)指导读好轻声
我们班有没有小姑娘?
姑娘们起立,原来姑娘都是女生啊。
像这样一部分表类别,一部分表读音的字我们叫它形声字。
(贴:
形声字:
姑娘)
姑,是本节课要求写的一个字。
仔细观察:
什么结构?
生:
左右结构师:
写时注意什么?
左右等宽
认真听:
“姑”先写女字旁,撇点,撇长点小,撇画要与撇点的撇画平行,横要改为提,整体变瘦以让右。
再写“古”:
横画起笔落在横中线上,收笔高于横中线,下面口子不宜写太大。
左右部分写紧凑,这样写出来的姑字才漂亮。
写字:
写一写姑字;
评一评(对得了三颗星的同学表示祝贺,其他同学继续加油!
)齐读课题:
姑娘的娘在这个词中读轻声。
棉花姑娘,读好两个轻声。
二、初读课文,了解大意
你们写的字真漂亮,就像小姑娘一样耐看。
课文读得怎么样呢?
先来展示一下大家的朗诵水平吧,谁愿意来读课文,一人一段,其他同学要注意认真听,想一想课文讲了一件什么事?
指名分段读文,读准字音,不添字漏字,比较长的句子读好停顿。
(出示)
三、随文识字,理解课文
同学们读书时真认真,太喜欢你们这股认真劲儿了!
现在谁能告诉大家,课文主要讲了一个什么故事?
(棉花姑娘)生病了,(七星瓢虫)治好了她的病。
过渡:
出示图片,大家请看棉花姑娘这是怎么了?
生病了。
棉花姑娘伤心的图片)
出示:
第一自然段(随文识字:
蚜、盼、治)
是谁害得棉花姑娘生病了?
出示词语:
“蚜虫”读一读。
出示蚜虫图片:
这就是蚜虫,专门吸食植物的汁液,影响植物生长。
是一种害虫。
令棉花姑娘生病的蚜虫的“蚜”是本节课要求认得字。
仔细观察“蚜”是什么偏旁?
虫字旁。
右边部分还发蚜的音,像这样一部分表类别,一部分表声的字我们叫它?
形声字。
(贴“蚜”字)
看来形声字的构字规律我们班的孩子已经掌握的不错了。
前面我们在识字四里也学习了很多带有虫字旁与昆虫有关的形声字,你能说几个吗?
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛读一读。
小结:
蚜虫的危害真是大,它让棉花姑娘感到疼痛难忍。
所以棉花姑娘想要怎么样?
让请医生给她治病。
“治”要求认(自由说说怎么记住它)读两遍:
治病治病
出示句子读一读,提问:
你知道什么是盼望吗?
(就是非常非常希望)(出
示有几个蚜虫的棉花,越来越多的蚜虫)老师陈述:
一开始蚜虫并不多,可是很快的,蚜虫就越来越多了,谁能用盼望的语气读读这句话?
老师还能用盼望造句呢:
我多么盼望六一快点到来啊!
你能象老师这样也用“盼望”造句吗?
学生自由说
棉花姑娘病得好厉害啊!
是谁治好了她的病?
读课文第5自然段,找到答案:
七星瓢虫
棉花姑娘认识它们吗?
你从哪看出来的?
知道从文中找答案,真会学习。
师:
让我们带领棉花姑娘认识一下七星瓢虫吧。
齐读:
来介绍一下你们吧!
出示有关句子:
我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。
你们身上有七个什么?
“斑点”。
读一读(斑点斑点)请看:
这就是斑点。
谁能再用这个字组几个词。
斑纹、黑斑、雀斑、斑马、斑马线等
这群带有斑点的小家伙有什么样的本领呢?
你说、请说、你呢?
:
专吃叶子上的害虫。
真会读书,原来七星瓢虫是专吃叶子上蚜虫的高手。
看:
棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下变得真美!
出示咧嘴笑的棉花姑娘。
(贴图片)齐读最后一段。
碧绿碧绿、雪白雪白,你发现了什么?
拓展ABAB式的词,碧绿碧绿、雪白雪白描写了事物的什么?
颜色表示颜色的abab词语你还知道哪些?
(瓦蓝瓦蓝、火红火红、鲜红鲜红、乌黑乌黑、金黄金黄)
选择自己喜欢的一个词写在书上,学会积累。
棉花姑娘的病在治好之前还请谁给她治过病?
燕子、啄木鸟、青蛙(出示头饰)
指名分角色读好对话。
他们又有着怎样的本领呢?
生说:
燕子捉空中飞的害虫
啄木鸟吃捉树干里的害虫
青蛙捉田里的害虫
戴头饰演一演,读好对话。
通过学习课文,我们在有趣的童话故事中认识了好多的益虫益鸟,还学会了很多新字,我们把它们再读一读吧!
(读黑板上的生字)
课文我们已经学完了,想一想,我们应给给自己留下一个怎样的作业内容呢?
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、搜集更多益鸟益虫的资料。
棉花姑娘教案篇5
设计说明
阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。
这是《语文课程标准》中明确指出的。
这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:
棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。
课前准备
1.制作多媒体课件;
制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;
查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。
(教师)
2.预习课文,拼读生字,朗读课文;
了解课文中提到的小动物的特点。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,做好铺垫
1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?
(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!
谁来夸一夸她?
是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!
让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!
(板书题目:
棉花姑娘)
2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?
它们有什么共同的特点?
设计意图:
低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。
让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。
1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?
(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?
让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流:
你知道了什么?
治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
阅读理解对于一年级学生来说有一定难度,本节课从图片和问题入手,帮助学生了解课文的重点部分。
在整体感知课文内容后,让学生交流听老师范读后的所得,并相机认读生字新词,把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。
1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?
(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?
(1)第1自然段:
本段有几句话?
大家能读好吗?
认读词语“治病”,识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗?
”(指名读,齐读)
3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?
出示句子:
(1)“请你帮我捉害虫吧!
(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
”(指名读)
4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?
现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!
5.指名按照自然段读课文。
本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体,学生通过把课文读通读顺,大致明白了课文讲的内容,最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中,融合在朗读感悟的过程中,提高了学习效率。
四、多种方法,巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?
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(2)学生小组内分析。
2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏:
棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
本环节设计的特点是:
创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣,让学生在玩中学,学中玩。
五、仔细观察,认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字:
病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4.师范写、强调“病”的笔顺。
5.请同学们描一个,写一个。
6.展示学生作品,及时评价鼓励。
写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。
针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担。
第二课时
一、认读生字,复习导入
同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。
今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!
1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!
(出示带有棉花图案的生字卡片。
)她要考考大家。
谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。
(出示生字卡片,开火车读一读,并组词。
2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。
3.指名读全文,要求读得正确、流利。
复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法,可以使学生及时进行知识反馈,加强学生的理解和记忆。
教学开始,我安排认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文等教学活动,巩固学生对生字的掌握,通过奖励棉花宝宝,激发学生们的学习热情,为下面的学习打好基础。
二、创设情境,激趣引入?
1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。
大家看,(出示笑脸棉花图片。
)棉花姑娘笑得多开心啊!
2.可是,过了几天,不幸的事情发生了。
(出示生病的棉花图片。
)这时的棉花姑娘怎么了?
棉花姑娘变成这样是谁弄的?
(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液。
如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?
3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?
能用几个就用几个。
4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。
(出示课文第1自然段。
)我们一起来读一读吧。
(学生读课文)
人们都说兴趣是最好的老师。
这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式,展开丰富的想象,设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来,激起了学生继续学习的欲望。
三、以读为本,理解感悟
(一)问题入手,整体感知。
出示第一幅插图:
多可怜的棉花姑娘啊!
同学们,你们平时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?
有一个词最能
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